语文新课程下的作业设计

浅谈新课程理念下的作业设计
百良镇中心小学王英阁
摘要：新课程作业体现“自助餐”特点，针对不同学生，设计不同内容、不同风格的作业，让每个学生自主地选择，让作业成为学生的一种“享受”。

关键词：新课程作业；自主选择；潜能发挥。

作业是教师给学生布置的功课，是学生巩固所学知识，发展思维形成技能的重要途径，然而传统作业就如同一道教师为学生强行定制的配餐，教师总想让每个学生吃饱、吃好，结果却事与愿违——在语文教学过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋，36%的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望——学生如此拒绝“进餐”，不能不说是语文教学的一种悲哀。

在新课程的大背景下，在“减负”的强烈呼声中，如何让学生喜爱作业？通过实践，我深切地感受到：作业就如进餐，只有给学生一份丰盛的作业“自助餐”，给他们充实而精致的精神食粮，才能让他们享受作业，而不是厌烦作业。

一、材料丰盈，自主选择
自助餐之所以备受欢迎，主要一点就是食品丰富，能满足用餐者的需求，几乎每个人都能找到适合自己口味的食物。

我们布置作业何不学一学明智的厨师：尽量考虑每一个学生的特点，设计不同内容不同风格的作业，让每一个学生都有自己喜欢的作业。

具体而言，作业设计要充分调动学生各种感官，既要有
动脑思考的，也要有动口说的，动手做的；既要有语文基础知识和语文活动方面的，也要有将语文学习与其他各门功课交融综合的。

要将过去单一的注重基础知识的文本作业设计改为动口、动手、动脑、社会考察等多元形式的作业。

如我在教了《三个儿子》后，除了设计适量的字、词、句基础知识外，又设计了以下作业供学生自选：爱好看电视、听广播、读报纸的学生回家收听（看）新闻，找一找有关孝敬父母的新闻和材料，将所听（看）内容记录下来，锻炼其听记的能力；喜欢讲故事的学生将课文情节讲给家人、同学或老师听，提高说话和表演能力；热爱活动的则可以组成调查小组，观察或访问一下周围熟悉的人，了解他们是怎样孝敬父母的，感受身边浓浓的孝心；有写作特长的可续编故事——三个妈妈后来各自又会怎样对自己的儿子说？通过思考探究和写作练习，发挥其创造、想象能力；能歌善舞的可找一首合适的歌曲或编一段动人的舞蹈向父母传达爱心；心灵手巧的学生可给父母做一件有意义的事表达孝心，不仅提高了动手操作能力，更培养了学生从小孝敬父母长辈的传统美德。

总之，作业设计要能够使学生在多种形式的训练中逐渐培养听、说、读、写技能，开发潜在的创造力和想象力，并使之受到情感、态度、价值观的正确引导。

二、内容鲜活，激活思维
教学的主要任务不仅仅是积累知识，而更重要的是发展思维。

因此，我们着力改变僵化封闭的作业内容，经常设计一些具有思考深度和探究价值的作业，作业内容力求做到“活、实、新、趣”四个字，努力体现作业设计的个性化、生活化、社会化，以鲜活的营养滋润学生心田，以巧妙的引导点燃学生智慧的火花，使他们的思维能力得到进一步发展。

“雷锋”对当今低年级儿童来说是一个遥远而陌生的名字。

《雷锋叔叔你在哪里》一文并没有具体叙述雷锋的事迹，如何让学生更好地了解雷锋了解课文？我在课前设计了这样的作业：雷锋为什么受到那么多人的尊敬和赞扬？我们为什么要找雷锋叔叔？请你到课外找一找有关雷锋的资料，或向家人朋友伙伴打听一下他的事迹。

这样，引导学生经历了作业的探究过程，比教师单一的介绍所获得的感受深刻得多。

学完了课文，我又设计了这样的自主作业：A、联系自己身边的人和事，以“我在（）找到了雷锋”为开头说话。

B、以“我还知道（）有雷锋”开头，说说报纸上、电视上、广播里或从别人那里看到听到的社会上的“活雷锋”的事迹。

C、仿照课文的写法，写一写“雷锋”的足迹还留在了哪里。

这样，使作业注入了现实生活的因子，引导学生进行多向的发散思维，达到知识迁移和语文能力培养的目的。

三、全程开放，自由驰骋
除了布置必要的统一作业外，还可以尝试内容自选，形。