试论商务英语阅读课程教学改革与实践

试论商务英语阅读课程教学改革与实践
概要：本论文旨在改革商务英语阅读课堂教学，提高学生职场英语实际应用能力。

通过调动三个因素如教师、学生和学习资源的积极因素，关注学生的学习方式、激发学生兴趣，提高学生课程参与状态，关注教师的情感激励和采用多元评价法等方面，有效地提高应用型大学非英语专业本科生职业英语（EOP）能力。

传统教学模式下的教师“一言堂”，重视系统知识的精彩传授，学生觉得学习
困难而无法参与。

“真正有效的学习应该是不应该阻碍学习，而应该是有助于学习并促进学习；不应该是学生适应教材和教师，而是教师和教材去适应学生。

”
传统教学对学生的评价形式轻口试，重笔试；轻评价功能，重选拔功能。

为了
标准统一，方便易行，往往是一张卷定乾坤，不是多读、多说、多背，多写，商务英语听说课的目标培养综合英语高素质人才的目标就无从实现。

传统教学只是凭借教师一张嘴，一本书，一支粉笔。

不去吸收最新的资源，教
学手段和方法简单落伍，脱离了现代化网络教育背景，不了解社会对于人才发展的最新需求。

怎么能培养出英语综合能力较强的现代化人才呢？
一、相关研究和实践匮乏
（1）在国际上，唐纳德·C·荷烈治（Donald C.Orlich）、罗伯特·J·哈尔
德（Robert Harder）和理查德·C·卡拉汉（Richard C.Callahan）合著《教学策略：有效教学指南：第8版）》。

该书在介绍关于有效教学的基础知识、教学设计基本工具和制定有效教学计划的基本工具和基础知识的基础上，探讨动态的课堂教学，主要介绍如何创造有效的学习环境，包括课堂提问、小组讨论、合作学习，课堂评价等。

该书深入浅出，一方面从不同学科探讨了有效教学的理论，吸纳了教育学，心理学，社会学等不同领域的研究成果，具有较高的理论水平，同时又非常注重理论和实践的结合，提供了丰富的实践案例，有助于教师掌握最常用的课堂教学策略和教学技巧，具有很强的实用性。

只是针对我院生源特点、商务英语教学策略改革要从学生实际出发，提高有效课堂教学尚无考证。

（2）在我国，文秋芳、蔡基刚、刘黛琳、陈兆军等重要学者分别从输出驱动
假设理论，台湾大学ESP教学，高职公共英语教学现状以及高职ESP 教学层面提
出教学改革的必要性和方法借鉴，杨进研究员在2014年底召开的辽宁省职业教育
年会发表题为“终身学习理念中的现代职业教育”学术讲座，强调如何正确地进行教學。

但是国内外在E-learning背景下应用型大学本科生职业英语综合应用能力
的实证研究领域依旧是空白。

我院的商务英语阅读教学策略改革刚刚开始，相关学习策略改革，实现课堂教学有效性的实证研究还是处女地。