人类基因组计划的历史及研究进展

骆驼和羊_教案（共5篇）
第一篇：骆驼和羊_教案
骆驼和羊教案
教学目标
1．学会本课12个生字和由这些字组成的新词。

2．理解课文内容，懂得应当全面看待自己和别人。

只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

继续提高观察能力。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵、默写课文最后一段。

教学重点、难点
1．“墙、茂、腿”要重点讲解字形、笔顺。

理解“围墙、茂盛”等新词。

2．第4自然段是教学重点也是难点。

教学时间
三课时教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）看图并借助拼音初读课文，初步了解课文内容。

（二）讲读课文第1自然段，使学生理解骆驼和羊都在夸耀自己的长处，互不服气，所以争论起来。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点
（一）借助汉语拼音正确、流利地朗读课文初步了解课文内容是教学重点。

（二）“俩、盛、输、跪、模、扒”等字音不容易读正确。

三、教学过程
（一）导入新课。

1．利用教学挂图引出课题。

（1）同学们，你们看图上画了哪些小动物呀？（2）板书课题《骆驼和羊》。

2．创设情境激发学习兴趣。

骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。

（二）初步了解课文内容。

1．请同学们借助汉语拼音自己读课文，看谁读书不出错。

2．指名读课文，帮助学生正音。

（1）谁愿意读一读课文？（2）这位同学读得有问题吗？如：“俩”应读li3，不读“li3ng”。

“大模大样”的“模”应读m*不读m$。

“扒”在墙上，应读b1，不读p1。

再如：“盛、输、跪”等字都易读错，要注意在读书时正音。

3．听你身边的同学读书，注意黑板上这些字的读音。

（同座位同学互相读）4．（顺序出示挂图），请同学们一边看图一边回忆这个小故事。

5．请你看图说说图上画了谁在干什么？如：
（1）第一幅图上画了骆驼个子高很容易就吃到了树叶，羊太矮了，它伸着脖子也吃不到树叶。

（2）第二幅图上画了羊很矮，一点儿也不费力地走进园门去吃青草，可骆驼太高了怎么也进不去。

（3）第三幅图上画了老牛给骆驼和羊讲道理：只看自已的长处，不看自己的短处是不对的。

或者这样简答也可以：老牛给它们讲道理。

（三）教学课文第1自然段。

1．请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？ 2．指名读课文第1自然段。

3．谁能回答老师的问题？
如学生可以这样回答：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。

4．指导朗读。

（1）骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“
”画出骆驼说的话，用“
”画出羊说的话。

（2）小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？（3）请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。

（4）每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。

如：
“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。

“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

“我也可以……证明……”一句应读出不服气，不认输的语气。

（5）
哪两位同学读得好？请他们再给大家读一遍。

（6）自己读这个自然段，看谁读得最有语气。

（四）练习。

请你在正确的基础上把课文读流利。

（五）作业。

读课文思考课后问题。

1．骆驼和羊各用什么办法证明自己的看法对？2．老牛是怎么说的？骆驼和羊听了老牛的话会怎么想？【板书设计】
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文2～4自然段的内容，懂得应当全面地看待自己和别人。

只看到自己长处和别人的短处是不对的。

（二）继续提高观察能力。

（三）正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点
（一）课文的第4自然段既是重点也是难点。

要让学生在熟读的基础上，联系上文理解老牛的话。

（二）理解“围墙、茂盛”等新词。

三、教学过程
（一）导入新课。

1．师生一起回忆上节课的内容。

师生：骆驼认为高好，羊认为矮好。

师：它们各用什么办法证明自己说的对，结果又怎么样呢？咱们继续学习7《骆驼和羊》。

2．咱们先看看骆驼用什么办法证明自己的看法对？
（二）学习第2自然段。

1．请同学们自己读课文第2自然段，一边读一边想想这段有几句话？每句话告诉我们什么？
这段共有6句话。

学生在回答“每句话告诉我们什么？”这个问题时只要有如下意思就可以了。

如：
（1）第一句话：他们来到园子旁边。

（2）第二句话：茂盛的枝叶从围墙里伸出来。

（3）第三句话：骆驼一抬头就吃到了树叶。

（4）
第四句话：羊怎么也吃不到树叶。

（5）第五句话：骆驼说这可以证明高比矮好。

（6）第六句话：羊不认输。

2．图文结合理解第二句。

（1）小声读读第二句。

然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？如：围墙是围绕园子建起来的墙。

（2）师：（边指图边提示第二句的内容）园子里种了——生：许多树。

（一起回答，以下同）师：茂盛的枝叶——生：伸出墙外来。

师：茂盛的枝叶是什么样的枝叶？
生：茂盛的枝叶是长得特别多又特别好的枝叶。

（3）指导朗读
谁能有语气地读一读这一句？园子／四面／有围墙，／里面种了／很多树，／茂盛的枝叶／伸出／墙外来。

／3．图文结合理解三、四句。

（1）指名读三、四句想想这两句主要告诉我们什么？设计填空练习以作提示：
（2）从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
如：骆驼很高大，它吃树叶时不需要踮起脚，也不用伸长脖子，一张嘴就能吃到伸出墙外来的枝叶，它吃树叶时笑眯眯的很轻松，尾巴也得意地一甩一甩的……从这些地方看出骆驼很容易就吃到了树叶。

（2）请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。

如：抬、扒、伸
（3）看图说说“扒在墙上”的样子？
如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。

它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。

（4）谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

（5）师：骆驼用这个办法证明——生：高比矮好。

4．指导朗读第五句。

（1）想想骆驼现在是什么心情？如：骆驼证明了高比矮好，它很得意。

（2）你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？“你看／，这／可以／证明了吧，／高比矮好。

／
5．“羊摇了摇头不肯认输”。

不肯认输是什么意思？如：不想承认自己失败了。

6．咱们一起把第2自然段读一读。

（三）学习第3自然段。

1．羊用什么办法证明自己的看法对，我们来看第3自然段。

学生边读边思考下列问题：（出示投影片）（1）骆驼和羊来到什么地方？（2）羊怎样走进园子吃青草？
（3）骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。

2．师生一起讨论以上三个问题。

（1）指名读第3自然段，回答第一个问题，如：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

（2）看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？如学生可能答出以下内容：
这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。

这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！
（3）师：谁来回答第一个问题？生：羊大模大样走进园子。

师；结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？
生：羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。

（学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以了。

）师：有语气地读一读第二句。

生：“羊／大模大样地走进门／去吃／园子里的草／。

”
生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。

表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

师：有语气地读读第三句话。

（5）小声朗读第3自然段，看谁读得最好。

（四）讨论：
1．同学们讨论讨论到底是高好还是矮好呢？说说你的理由。

2．学生可能有以下4种观点：
（1）高好。

因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

（2）矮好。

因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

（3）都好。

理由同（1）、（2）。

（4）都不好。

长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。

3．同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

（五）学习第4自然段
1．小声读这个自然段，边读边画出老牛说的话。

2．结合上文说说骆驼和羊各有什么长处和短处，它们只看到什么，没看到什么？（用投影打出问题供学生边读边想）如：骆驼个子高，它能吃到树叶却钻不进又矮又窄的门吃不到园子里的草。

羊长得矮，它能大模大样地走进园子去吃草，却怎么也吃不着树叶。

它俩只看到自己的长处，看不到自己的短处。

3．一起读读老牛的话看谁先背下来。

4．观察图3中骆驼和羊的动作、神态，说一说它们听了老牛的话会怎么想？学生大概会有下列几种说法：
（1）骆驼和羊听了老牛的话会想以后要多看别人的长处。

（2）它们想不能总盯着别人的短处。

（3）它们会这样想不能总拿自己的长处去和别人的短处比，那样就会总觉得自己了不起，就会骄傲就会退步的。

（4）既要看到自己长处，也要看到自己的短处，这样才能进步。

（六）正确、流利、有感情地朗读课文。

【板书设计】
第三课时
一、教学目标
（一）学会本课12个生字，读准字音，认清字形，了解字义。

（二）背诵、默写课文最后一段。

二、教学重点、难点
（一）重点分析“墙、茂、腿”等字的字形。

（二）在书写方面容易出错或不容易写好的字有“事、盛、腿”。

三、教学过程
（一）教学生字。

1．教学生字“墙”。

（1）谁来拼读这个生字？墙qi2ng
（2）看老师板书“墙”，说说右上部分的笔顺是怎样的？
右上的笔顺是：一十
请同学们用手指在桌上写写右上的笔顺（3）说说你怎么记“墙”的字形？如：我用结构方法记，“墙”是左右结构，左边是提土旁，
右上是土字加点、撇，右下是回，合起来就是围墙的墙。

2．教学生字“茂”。

（1）通过学课文，你认识这个生字了吗？（出示生字卡“茂”）学生拼读m4o茂。

（2）谁来分析“茂”的字形？
”去掉加上草字头就是茂盛的茂。

再如：用结构方法记字形：上边是“艹”下边是戈字旁加一撇。

如：我用去一部分加偏旁的方法来记把“成”的“（3）这个字哪儿最容易写错？
学生可以找出“茂”下边第二笔上容易加一点。

（4）师：这一点千万不能加，它就像小虫子会吃掉树叶，树就不茂盛了。

3．教学生字“腿”（1）齐读拼音tu!。

（2）看老师板书这个字，说说左中右三部分的书写顺序。

生：书写顺序是先写左半边，再写右边，最后写中间。

（3）想想可以用什么好方法记住右边的字形？
如：用去一笔换一笔方法：把“良”的点去掉，最后一笔换成点。

再如：用加三笔方法：把倒山加上竖提、撇、点就是“艮”。

（二）自学生字。

1．自己分析下列字的字形：骆、驼、事、情、俩、围、盛、枝、摇。

2．谁来做小老师给大家讲讲这些字？如：
（1）“骆、驼”可以用加偏旁方法来记。

（2）“事、摇”可以用结构方法来记。

例：“事”我用结构方法来记。

上边是一横加一扁口，下边是倒山中间的横出头，中间是竖勾。

（3）“情、俩、围、盛、枝”可以用形声字方法来记。

例：“枝”木字旁表示树枝，右边的支表音。

例：“盛”也念ch6ng盛饭的盛，这样也可以用形声字方法记，还学习了多音字。

（三）指导书写。

1．指导书写“事”
（1）请同学们观察生字表中的“事”，再看看投影片上的“事”哪写得不好看？
学生能观察出第一笔“一”应写长些，偏口要写窄，这样看上去才好看。

（2）谁愿意在黑板上写写这个字？（3）师生对照生字表中的标准字进行评议。

2．指导书写“盛”
（1）说说“盛”上下两部分怎样安排？如：上大下小。

（2）师：特别注意上边第二笔撇不要写得太长。

“
”要从竖虚线上起笔，这个字才不会写歪。

（3）看老师板书，然后学生自己在练习本上练习书写“盛”。

3．指导书写“腿”
（1）你们看老师这样写这个字好看吗？（师板书“腿”）（2）学生通过观察应该发现老师把“腿”字写得太宽了。

（3）应该怎样写呢？请你先照生字表仿写，再回答。

（4）生：应把左中右三部分写窄写紧凑。

（四）练习。

1．说说下列字哪易写错？摇、腿、茂、墙
如：“摇”第八笔不能丢。

“茂”的第五笔上不要加点。

“腿”的第十笔是点。

“墙”的第五笔竖下面不出头。

2．写笔顺（1）“墙”右上“
”：
（2）“摇”右下“缶”：
3．背诵并默写课文最后一段。

（1）读这段说说这段有几句话，每句话告诉我们什么？（2）按原文填空。

他们俩找（）。

（）说：“你们俩都（），看不到（是（）。

（3）背诵最后一段。

（4）在练习本上默写最后一段。

（五）作业。

1．写生字，一个生字写三遍。

2．背诵最后一段。

，）
【板书设计】
【小资料】
环绕房屋、场院、园林等拦档用的墙。

茂盛
（植物）生长得多而茁壮。

大模大样
形容傲慢，满不在乎的样子。

第二篇：骆驼和羊教案
一、课题：《骆驼和羊》
二、教学目标：
1、认识生字词，理解课文内容。

懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

2、继续培养观察能力和表达能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

三、教学重难点：
理解老牛的话。

四、教学时数：一课时
五、教学过程：
（一）谜语揭题
师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！到底是怎么回事呢？等一下给大家揭晓事情经过，现在同学们来猜两则谜语！
课件：谜面１——？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。

谜底——（图片）山羊
谜面２——？沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

谜底——（图片）骆驼
师：同学们真聪明。

这两只发生争论的动物就是：（板书）骆驼和羊
（二）整体感知课文。

一、初读课文，整体感知课文。

1、播放录音，请同学们勾画出不认识的生字词。

2、请同学朗读，检查并读生字新词：骆驼
他们俩
围墙
茂盛
摇头很窄
大模大样
评理。

二、学习第一自然段
1、出示课件：两种动物的对比图。

（让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。

）
听两种动物的对话。

回答：骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了？
2、指导学生朗读第一段。

师：两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎样去做呢？
三、学习第二自然段
1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事——
请看屏幕：
课件（课文图一）
2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？
（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？
还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）
（羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）
3、指导朗读。

4、课件出示——讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？
（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。

而羊认为个子矮才是优
势，所以不服输。

）
5、再齐读课文。

小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。

四、学习第三自然段
1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。

心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！
2、出示课件（课文图二）
3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？
（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈……认输吧你！）
（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）
4、指导朗读。

读出怎样的语气？（羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）
5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？
小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。

五、学习第四自然段，仔细观察图画，理解老牛说的话。

1、师：森林法庭到了，来听听牛伯伯是怎么说的吧。

2、看图观察羊和骆驼的神情，思考：
骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想？（学生回答）
3、指导朗读牛伯伯的话。

说一说牛伯伯的话对你有什么启发？
六、总结全文。

同学们，今天我们可真算没有白来这动物法庭，通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。

七、布置作业
回家把《骆驼和羊》这个故事以及你从这个故事中懂得的道理说给爸爸妈妈，爷爷奶奶听一听。

板书：
7．骆驼
和
羊
高
矮
伸出围墙的树叶一抬头就吃到
吃不着
（长处）
（短处）
又窄又矮的门钻不进去
大模大样
（短处）
（长处）课文：
骆驼长得高，羊长得矮。

骆驼说：“长得高好。

”羊说：“不对，长得矮才好呢。

”骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。

”羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。

”
他们走到一个园子旁边。

园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。

骆驼一抬头就吃到了树叶。

羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。

”羊摇了摇头，不肯认输。

他们俩又走了几步，看见围墙有个又窄又矮的门。

羊大模大样地走进门去吃园子里的草。

骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。

羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。

”骆驼摇了摇头，也不肯认输。

他们去找老牛评理。

老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处。

这是不对的。

”
第三篇：骆驼和羊教案
骆驼和羊教案
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。

分角色朗读课文。

2、看图理解课文，懂得应当全面地看待自己和别人。

教学重点：
理解课文，懂得要正确对待自己和正确对待别人。

教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。

1、猜谜语引出课题。

⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

⑵板书课题《骆驼和羊》
2、创设情境激发学习兴趣：
骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。

二、学习新课
[一]学习第1自然段：
1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？
2、指导朗读。

⑴骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。

⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？
⑶小组朗读分角色朗读
⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。

[二]学习第2自然段。

1、第二自然段有几句话
⑴小声读读第二句。

然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。

）
⑵边指图边提示第二句的内容。

⑶指导朗读。

（谁能有语气地读一读这一句？）
3、图文结合理解三、四句。

⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。

（如：抬、扒、伸）
⑶看图说说“扒在墙上”的样子？
（4）骆驼用这个办法证明____
4、指导朗读第五句。

⑴想想骆驼现在是什么心情？（很得意）
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？
5．“羊摇了摇头不肯认输”。

“不肯认输”是什么意思？
6、分角色朗读第二自然段。

[三]学习第3自然段。

1总结学法引导学生自学。

2、羊用什么办法证明自己的看法对。

根据学法小组自学。

思考提示
⑴骆驼和羊来到什么地方？
⑵羊怎样走进园子吃青草？
⑶骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。

3、小组自由学习讨论，教师随机指导。

4、学生汇报。

（1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。

）（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!）
（2）生：羊大模大样走进园子。

师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。

学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。

）师：有语气地读一读第二句。

“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。

∕”
（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。

表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

师：有语气地读读第三句话。

（4）小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。

[四]学生讨论：
1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。

2、可能有以下4种观点：
⑴高好。

因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

⑵矮好。

因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

⑶都好。

理由同⑴、⑵。

⑷都不好。

长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。

3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

[五]学习第4自然段。

1、老牛是怎样评理的呢？(生读课文有关句子)
2、引出识字五的“尺有所短，寸有所长”
3、板书高（长处）
（短处）矮
骆驼和羊尺有所短寸有所长
高（短处）
（长处）矮
三、小结
四、练习
一、比一比，在组词
二、为带点的字选择正确的读音园（）证（）做（）老牛（nuí niú）不肯（kěn kěng）圆（）正（）作（）伸（sēn shěn）长园（yán yuán）
四、阅读
写字台上摆着的瓷器小花鹿，可真讨人喜欢。

圆圆的脑袋上，一对粉红色的小耳朵向上竖着，好像在专心地听着周围的动静。

脸上长着两只又圆又亮的眼睛，时时刻刻盯着我。

一张小嘴微微张开，像是在跟我说话，又像是恳求我给它唱支歌。

小花鹿的身体是橘黄色的，上面还有大红色的梅花斑纹。

它那条又小又短的尾巴向上翘着，现出
一副调皮的样子。

1、这段话共有（）句，写了小花鹿真（）。

2、从文中找出意思的词。

每时每刻（）逗人喜爱（）
3、照样子写词语又圆又亮又（）又（
4、在括号里填上合适的词
一（）耳朵两（）眼睛一（）小嘴
5、写出文中表示颜色的词
又（）又（））
第四篇：骆驼和羊教案
一年级语文第二学期《骆驼和羊》教学设计（原稿）
武宁路小学
姜伟芬
教学设计
教学目标：
1.能借助汉语拼音读准本课10个生字：“做、证、园、伸、举、肯、步、牛、各”；学习“大口框”。

在老师的指导下正确描写“园、证、牛、各”。

2.朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。

在了解内容的基础上，读好骆驼、羊和老牛说的话。

3.通过本课学习，使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。

教学重点：
1．认识本课10个生字，并学习“大口框”。

正确描写“园、证、牛、各”。

2．通过本课学习，使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。

教学准备：
生字卡片、媒体幻灯教学过程：
（一）谈话导入：
1.今天，我们要学习一个生动有趣的寓言故事。

（出示图片：骆驼和羊）它们是谁？
2.揭示课题：12 骆驼和羊
3.齐读课题。

（二）读课文，学习生字。

1.看图，听录音，想一想：骆驼和羊为了什么事争论起来？
2.学生交流，（出示第一节）学习生字：“矮、证”
（1）做：注意字形，尤其是右半部。

（区分“作和做”）（2）证：开火车读，注意后鼻音。

3.骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。

4.四人一组，小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？
5.每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。

6.学习第2、3节。

（1）轻声读2、3节，边读边想：骆驼和羊各做了一件什么事证明自己说的是对的？
（2）交流。

小组自主学习生字：园、伸、举、肯、步。

（3）反馈：园、肯：注意读准音。

书空这个字，认识“大口框”说说还知道哪写“大口框”的字。

伸：读准音，作动作。

肯：注意下半部分书写。

（变形的月）（4）读第二小结，说说下面的话
骆驼吃到了（从园子里）（伸出墙外来的）树叶，证明了高比矮好。

骆驼（一抬头就）吃到了（从园子里）（伸出墙外来的）树叶，证明了高比矮好。

说说这两句有什么区别？
（4）从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
（5）那么羊又怎么样呢？请同学们自己读读第四句，边读边做羊吃树叶的动作。

（如：抬、扒、伸）
（6）谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

（7）骆驼用这个办法证明____（高比矮好）（8）有感情地朗读第二节。

（9）指名读课文，边听边想：羊用什么办法证明自己的看法对？骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。

（跪、低、钻）。