思维导图在初中生物教学及核心素养培养中的实践研究

思维导图在初中生物教学及核心素养培养中的实践研究
发布时间：2022-04-12T07:19:54.044Z 来源：《现代中小学教育》2022年1月作者：陈娟[导读] 随着新课改的深入推进，核心素养越来越受到教师的重视。

当前这个时代，人才必须具备良好的核心素养，才能更好满足社会发展的需要。

因此，为提高学生的核心素养，越来越多的教师将科学合理的先进教学方法运用到课堂之中，试图让课堂效果得到有效提高。

思维导图作为近几年各大教育机构强推的非常火爆的学习方法，也是教育界研究的热点之一，能够将知识点杂乱、知识框架难以构建的一些
问题有效处理，这也是本文将其运用到初中生物教学之中的原因。

重庆市武隆区鸭江中学校陈娟
摘要：随着新课改的深入推进，核心素养越来越受到教师的重视。

当前这个时代，人才必须具备良好的核心素养，才能更好满足社会发展的需要。

因此，为提高学生的核心素养，越来越多的教师将科学合理的先进教学方法运用到课堂之中，试图让课堂效果得到有效提高。

思维导图作为近几年各大教育机构强推的非常火爆的学习方法，也是教育界研究的热点之一，能够将知识点杂乱、知识框架难以构建的一些问题有效处理，这也是本文将其运用到初中生物教学之中的原因。

关键词：思维导图；核心素养；初中生物；实践研究社会的进步让人们逐渐意识到传统教学方法之中的弊病，因此教师们开始摸索更加先进的教学方法，以提升学生的学习效率，让学生能够更好掌握知识点。

思维导图能够有效帮助学生构建知识框架、梳理散乱知识、改变原有思维方式、提高生物核心素养。

本文围绕将思维导图这一方法运用到初中生物教学之中这一主题展开分析，对其中策略进行了深入探讨，希望能够给一线教师在开展相关教学时提供一点帮助。

一、掌握思维导图技巧，引导学生记录课堂笔记
无论是多么简单的知识，学生如果不能动手写一遍，不能在脑子里过一遍，那么这个知识就很难被记住。

因此，在实际的初中生物教学之中，教师要重视学生课堂笔记的记录，通过笔记的形式帮助学生加深对知识点的记忆。

初中阶段的学生由于刚刚迈入中学，还没有脱离被教师“推着”学习的心理，因此，教师在引导学生养成记笔记习惯的时候，不能操之过急，要脚踏实地一步步来。

教师可以引导学生掌握思维导图的建立放过，引导学生对章节内部的知识点进行联系，搭建更方便自己理解的知识框架。

具体而言，在教学前期，教师可以先给学生明确每一节课的重点，帮助学生建立思维导图的重心，再根据教学的环节，引导学生一步步完善思维导图。

等到学生掌握思维导图的制作后，教师便可以仅仅在课堂上带领学生进行思维导图的制作，而不必专门去说这件事情了。

例如在进行《人体生命活动的调节》一文的内容教学时，教师可以帮助学生确定本节课的关键词：人体生命活动调节机制，在确定关键词后，教师可以与学生一起阅读教材之中的知识，并将本节课所要学习的教材内容大致分为三个部分：人体对外界环境的感知、神经调节、激素调节，在确定次主题后并给学生讲清楚分类的标准后，教师便可以带领学生正式开始学习。

在对人体对外界环境的感知一部分的教学时，教师可以以感觉器官进行分类，带领学生拓展本主题下的分支，通过分析，可以分为眼与视觉、耳与听觉、其他感觉器官。

而在对神经调节这一部分进行学习时，教师可以带领学生将其进一步拓展为神经系统的组成、神经调节的基本方式。

在对激素调节一部分进行学习时也同样如此，将内容分为内分泌腺的特点以及种类、激素的种类与作用。

在学习完神经调节与激素调节两方面后，教师可以将这两个次主题进行对比，引导学生对相关知识点有更深入的把握。

对比的结果可以放在神经调节与激素调节两个次主题的连线上。

这种一步步引导的教学方式，能够让学生对思维导图的制作有更加深入的把握，而良好的思维导图制作能力对于学生的核心素养以及生物学习效果都是非常有帮助的。

二、运用思维导图，联系知识点
在开展初中生物教学时，教师可以将思维导图运用到其中，将思维导图的优势充分发挥出来，引导学生搭建完整的知识框架，使学生能够以更富层次性的方式掌握知识点。

教师可以通过在思维导图上合理的位置添加线条、给主题进行编号、将图形与主题相结合等形式，引导学生形成较强的逻辑思维能力，帮助学生把握知识点与知识点之间的联系，让学生能够获得更加扎实的知识。

例如在进行有关“鸟”相关的教学内容时，教师可以引导学生构建思维导图，对教材中的各种重要的知识进行梳理。

本节课学生需要对鸟的特点与习性有所了解，要把握鸟与人之间的联系，教学的难点就在于让学生把握不同鸟类之间的体态特征。

因此，教师在开展教学前，可以先给学生安排一些预习性质的学习任务，让学生对本节课的内容有大致了解。

教师可以让学生利用互联网收集鸟的特征、鸟的种类等问题的答案，而在开展课程时，教师可以利用多媒体设备给学生展示一些照片，例如蝙蝠、企鹅等，帮助学生对能飞翔的哺乳动物以及无法飞翔的鸟类进行有效的区分。

这种方式能充分运用学生产生的认知冲突，让学生对相关内容有更深入的把握。

之后，教师可以给学生展示鸽子的结构等，让学生逐渐被激起好奇心，这对于思维导图的构建是十分有利的。

将上述种种知识点呈现到一张思维导图之中，能够让学生对鸟类有更为全面的认识，能够让学生的学习过程得到有效的强化，让学生获得更加精彩的课堂收获，同时，这能够有效提升学生的逻辑思维能力，进而提升学生的生物核心素养。

三、运用思维导图，提高复习效率
往常在带领学生对学习内容进行复习时，教师一般会采用习题的方式展开，这种方式虽然能够让学生的解题能力得到一定程度的提升，但是并不能够促进学生形成完善的知识体系，而教育的改革让当前的考试更加侧重于学生能力的考察，仅仅让学生掌握基础知识，学生很难在考试中表现得更好，这对于学生的整体发展也是有很大不利影响的。

因此，教师可以利用思维导图，引导学生开展复习。

这种方式能够让学生以更加直观的方式对每个主题下所包含的内容进行把握，同时，在学习了新的知识以后，学生再去看旧的思维导图，在一定程度上能够形成一些知识的链接，这能够帮助学生对原有知识版图进行扩建，构建更加完整的知识框架，在考试过程中任何知识都能够信手拈来[2]。

总而言之，核心素养是当前教师必须重视的培养内容，要有效提升教学效果、提高学生核心素养，初中生物教师可以利用思维导图，帮助学生梳理知识点，形成知识框架，这种方式对于学生进行其他科目的学习也是非常有帮助的。

参考文献：
[1]蒋丹.用思维导图提升输出式学习效率[J].中学政治教学参考,2021(6):26-27.
[2]王东安. 浅析初中生物教学核心素养的培养[J]. 文渊（小学版）,2020(6):968.。