人教版必修2物理：5.1 曲线运动 教案设计

曲线运动
指导思想
利用电教手段，优化课堂教学，发展学生创造力，提高教学效率和教学质量。
教学目标
1．知道什么是曲线运动，理解曲线运动是一种变速运动。
2．知道曲线运动中速度的方向是怎样确定的。
3．知道物体作曲线运动的条件，即物体所受合外力的方向与速度的方向不在同一直线上。
4．通过演示实验培养学生的科学推理能力。
重点难点
本节重点、难点为物体作曲线运动的条件。
教学设计
本节课通过自己设计的一个例题引入课题，既复习了前一章共点力平衡的知识，又有学生自己提出本节课所要研究的问题，大大提高学生的学习兴趣，激发学生的思维。内容讲完后由学生来回答他们自己提出的问题，加强对本节内容的理解和应用，且形成前后呼应，使整堂课有机地融为一体，体现了课堂设计的科学性与艺术性的统一。
知
识
小
结
小结
（1）曲线运动的速度的方向：曲线的这一点的切线方向。
（2）物体作曲线运动的条件：物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上。
教学内容
教学方法、手段
教师活动
学生活动
说明
解
决
上
课
前
提
出
的
问
题
学生分析
提问：请说出结果（认真倾听，及时引导）
学生分析：由于物体原来的速度方向和撤去F后的合外力的方向不在同一直线上，所以物体作曲线运动。
教学准备
磁铁，小球等实验仪器。
教
学
过
程
教
学
过
程
教学内容
教学方法、手段
教师活动
学生活动
说明
引
入
课
题
教师一步步引导学生自己提出问题，并作解答，而后引出本节课题。
引入课题：曲线运动
分析 回答：（1）合力的大小与F的大小相等，方向与F的方向相反。（2）物体沿F的反方向做初速度为0加速度为F/M的匀加速直线运动。（3）若物体原来沿F的方向做匀速直线运动，撤去力F后，物体的运动情况又怎样？
曲线运动是变速运动
介绍
速度是矢量，既有大小，又有方向，不论速度的大小是否改变，只要速度的方向发生改变，也就是说物体具有了加速度。
回顾
教
学
过
程
教
学
过
动
学生活动
说明
曲线运动是变速运动
介绍
曲线运动中速度的方向时刻在改变，即作曲线运动的物体所受的合外力不为零，所以曲线运动是一种变速运动。
曲
线
运
动
的
速
度
的
方
向
演示实验
观察现象
帮助
（1）在砂轮上磨刀具（2）带有水的伞绕着伞柄旋转。（一个学生做，其余学生观察）
从实际现象及学生日常经验开始。
讨论
（1）火星沿砂轮的切线飞出。（2）水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。
结论
曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。
倾听
物
体
做
曲
线
运
动
的
条
件
学生分组实验
观察
实验
实验结果（学生总结）
一个在水平面上做直线运动的钢球，如果受到运动路线旁的磁铁的吸引，就会偏离原来的运动方向而作曲线运动。
分析此结果的原因
当运动物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就作曲线运动。
理论解释
物体作曲线运动的条件，可以根据牛顿第二定律来说明，如果合力的方向跟物体速度的方向在同一条直线上，产生的加速度方向也在这条直线上，物体就做直线运动。如果合力的方向跟物体速度的方向不在同一条直线上，产生的加速度方向也跟速度的方向不在一条直线上，而是成一定角度，这是，合力就不但可以改变速度的大小，而且可以改变速度的方向，物体就作曲线运动。
提出问题比解决问题更重要，激发学生对新知识的渴求，从而培养学生学习物理的兴趣。
领会
教学反思
其余学生倾听、思考。
通过例题形成前后呼应，使整堂课有机地融为一体。
学生分析，加深了对本节课知识的理解，培养了学生的思维能力。
课堂练习
应用所学知识解决问题。
要求学生仔细观察粉笔在黑板上所做的曲线运动的过程，并标出其中两点的速度的方向。
思考、练习
利用几分钟时间进行课堂测试，考察所教、所学情况。
激
发
兴
趣
激励
通过例题来复习前一章的知识，并提出本节课的问题。
教学内容
教学方法、手段
教师活动
学生活动
说明
曲
线
运
动
介绍
如果物体运动的轨迹是曲线，这样的运动就叫作曲线运动。
倾听
设疑
曲线运动与直线运动的明显区别是，曲线运动中速度的方向是时刻改变的，怎样确定作曲线运动的物体在任意时刻的速度的方向呢？
思考
现代学习理论要求学习的目的之一是学生能够做到举一反三，能够运用所学知识解决类似或同类课题。