谈如何引导学生阅读《红楼梦》

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《红楼梦》整本书阅读，有哪些要点与难点？

统编高中语文教材必修下册专门设计一个整本书阅读单元，以《红楼梦》作为单元教学的内容，这种设计方式很新鲜，是以往的教材所没有的。

如何落实到教学中，老师们可能有困惑，需要通过实践去探讨。

本文只就《红楼梦》整本书阅读的教学要点和难点，提出一些不成熟的意见，供老师们备课时参考。

老师们备课一般会参照教材的单元导语，这也是必要的。

单元导语比较简要，是两段话，前一段介绍《红楼梦》的文学史地位，后一段就是学习目标，包括五个要点：梳理小说情节，厘清人物关系，探究人物精神世界，整体把握小说的思想内容和艺术特点，建构阅读长篇小说的方法和经验。

这五个要点很重要，但仔细一想，与以往学习小说的教学目标似乎差不多。

那么为何要专门用一个单元来教《红楼梦》阅读呢？在“教法”上与教一般短篇（或者长篇的片段）有何不同？这是要着重思考的。

要想办法让单元导语提出的这些要点贴近整本书阅读，真正解决整本书阅读中可能产生的问题，所以备课时恐怕不能“轻车熟路”地把单元导语的要求照搬过来，按照单篇教学的习惯去讲解或者讨论。

要想着这是整本书阅读单元，教学内容和形式有其特殊性，教学要点也要围绕整本书阅读来设计。

《红楼梦》很长，怎么读完？《红楼梦》整本书阅读的难点，应当是教学关注的要点。

这部书篇幅很长，能大致读完就很不错了，把《红楼梦》定位在“整本书阅读”，首先是要通读。

这个单元的教学目标应当定为“读完《红楼梦》全书”。

只要能读完，对书的内容及形式有自己的感受与大致理解，并且体会到阅读这样一部长篇巨著的艰难与乐趣，就基本达到了要求。

教学设计也应当主要围绕如何激发阅读兴趣，让学生能够坚持读完，而不是学生还没怎么读，就先布置一堆问题和任务；学生还没有读完，就急于安排各种讨论和写作。

读完《红楼梦》全书，对于高一学生来说的确是困难的。

要求学生读完《红楼梦》，一开始就要定出阅读时间表。

按照教材平均分配，每个单元大致拥有九个课时。

即使九个课时全部用来阅读《红楼梦》，恐怕也读不完全书的五分之一。

《红楼梦》阅读推进课教案

《红楼梦》阅读推进课教案一、教学背景和目标1. 教学背景《红楼梦》是中国古代文学的瑰宝，也是中国小说史上的经典之一。

通过研究《红楼梦》，能够帮助学生深入了解中国古代文化，提高阅读理解能力和文学素养。

2. 教学目标- 培养学生对《红楼梦》的兴趣，提高阅读主动性；- 加深学生对中国古代文化的了解，培养对古代文学的欣赏能力；- 培养学生的阅读理解能力和文学素养。

二、教学内容和方法1. 教学内容- 第一课：《红楼梦》的作者和背景介绍；- 第二课：《红楼梦》的情节梗概和主要人物介绍；- 第三课：《红楼梦》中的经典描写和意象；- 第四课：《红楼梦》的主题和价值观；- 第五课：《红楼梦》与现代社会的联系。

2. 教学方法- 授课方法：讲解、问答、小组讨论；- 研究方法：阅读、思考、写作。

三、教学过程安排第一课：《红楼梦》的作者和背景介绍1. 导入（5分钟）- 向学生介绍《红楼梦》的故事背景和作者简介，引起学生兴趣。

2. 讲解（20分钟）- 详细介绍《红楼梦》的作者曹雪芹和他创作《红楼梦》的背景。

- 解释《红楼梦》在中国文学史上的地位和影响。

3. 讨论（10分钟）- 引导学生讨论《红楼梦》的开头和结尾是否有相似之处，探讨其中的意义。

第二课：《红楼梦》的情节梗概和主要人物介绍1. 导入（5分钟）- 复上节课的内容，以提醒学生对《红楼梦》的作者和背景有一定的了解。

2. 讲解（20分钟）- 介绍《红楼梦》的情节梗概，并重点介绍主要人物的形象和性格特点。

3. 小组讨论（15分钟）- 将学生分成小组，让他们合作讨论《红楼梦》中的哪个人物最吸引他们，并解释原因。

第三课：《红楼梦》中的经典描写和意象1. 导入（5分钟）- 回顾上节课的研究内容，以引出本节课的主题。

2. 讲解（20分钟）- 分析《红楼梦》中的经典描写和意象，如黛玉、宝玉等角色的形象描写。

3. 问答（15分钟）- 提问学生有没有了解过其他作品中的经典描写和意象，让学生与《红楼梦》进行比较。

浅谈《红楼梦》整本书阅读通读指导方案的设计和思考

浅谈《红楼梦》整本书阅读通读指导方案的设计和思考一、对《红楼梦》整本书的理解与引导《红楼梦》是一部极其丰富的文学作品，情节错综复杂，人物众多，对于读者的理解能力提出了很高的要求。

在阅读《红楼梦》之前，读者需要对整个故事有一个初步的了解，明确主要的人物关系、地点、时间和事件。

“通读”侧重于从宏观的角度来认识这部作品，大致了解故事的情节、主题、人物等内容，为深入阅读奠定基础。

设计指导方案：1.读者在通读时，可以先对每回的标题进行简单浏览，了解每回的主要内容和主题。

2.在通读中，重点关注几位主要人物的关系、性格特点和成长轨迹，尤其是贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等人物的情感纠葛，以及贾府和其他家族的关系。

3.可以了解一些与情节相关的历史背景和文化内涵，如官场、社交、私生活等方面。

二、分析《红楼梦》中的主题和意义《红楼梦》的主题涉及了家族、爱情、权力、宿命、人性等多个方面。

通读这部作品，需要通过分析人物命运的变迁、家族衰败的原因、贾府的兴衰等来把握其主题和意义。

这需要读者深入思考，对于小说中的一些细节和符号进行解读。

设计指导方案：1.读者在通读中，对于每回的主题和意义要有意识地进行总结和归纳，了解主要的情感表达和文化内涵。

2.对一些反映社会文化、历史传统和人性弱点的细节，要认真思考和剖析，看清其蕴含的深层意义。

3.结合作者的写作背景和人生经历，深入分析小说中的主题与意义，理解作者的写作初衷和创作思想。

三、探讨《红楼梦》的艺术魅力和文学价值作为中国文学史上的一部经典作品，《红楼梦》不仅在情节、人物塑造、语言表达上都有着极高的艺术成就和美学价值，而且深刻表现了中国古典小说的写作传统和审美特点。

在通读《红楼梦》的过程中，读者需要对其艺术魅力和文学价值进行深入探讨，感受其独特的魅力和内涵。

设计指导方案：1.在通读中，要对文学性和艺术风格进行留心观察和分析，包括对于人物形象的描绘、情节的设置、意象的运用等。

2.读者可以对小说中的一些经典语句、辞藻、修辞手法进行剖析，领略作者的语言魅力和文学表现力。

寻找切入点，引导学生阅读整本书——以《红楼梦》的教学为例

课堂点睛20世纪40年代，叶圣陶、蒋伯潜等教育家就指出了“文选式教科书”的不足，并提倡学生要阅读整本书。

如今，新版语文教材也将“整本书阅读”纳入了“学习任务群”。

作为语文教师，我们在教学的过程中要如何引导学生阅读整本书呢？笔者认为，我们可以寻找一个合适的切入点，引导学生阅读书籍，带领他们走进作品。

本文就以《红楼梦》为例详细谈谈。

一、从环境描写切入，引导学生阅读整本书高中生虽然已经具备了一定的阅读能力和知识储备量，但是在阅读文本的过程中依旧会遇到各种困难，特别是在阅读整本书的过程中，他们还是会觉得难以坚持读下去。

对此，教师应该找到一个好的切入点，引导学生阅读整本书，激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和思维能力。

例如，在引导学生阅读《红楼梦》时，教师就可以从环境描写切入，让他们关注书中描写环境的语段，在脑海中构建一个“红楼世界”。

《红楼梦》全面而深刻地反映了封建社会盛极而衰的时代特征。

作者并没有孤立地去讲述一个爱情悲剧，而是以这个爱情悲剧为中心，展现了当时具有代表性的贾、王、史、薛四大家族的兴衰过程，揭露了封建社会末期的种种黑暗和罪恶，批判了腐朽的封建统治阶级和行将灭亡的封建制度。

因此，教师要引导学生关注小说中的环境描写，由此带领他们走进作品，设身处地地感受书中人的喜怒哀乐。

在阅读的过程中，有的学生发现作者借林黛玉的眼睛带领读者了解了贾府的环境。

荣禧堂是贾政的住所，东边的耳房里不仅有“猩红洋罽”“大红金钱蟒靠背”，还有“石青金钱蟒引枕”“秋香色金钱蟒大条褥”，可见其华贵；但是东廊的小正房里却都是半旧的“青缎背引枕”“青缎背引枕”“弹墨椅袱”，这显然和贾府的“富丽堂皇”是不相称的。

这是为什么呢？教师可以让学生带着这个问题继续阅读。

在阅读的过程中，学生会找到答案：贾政与贾敬、贾赦、贾珍等人都不同，他是正统的读书人，恪守封建礼法，谦恭厚道，人品端方，每日只看书著棋，同一众清客闲聊，并不喜好繁华奢侈的生活。

基于语文核心素养的整本书阅读红楼梦》教学实践与探索

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一、开展《红楼梦》整本书阅读的价值
《红楼梦》是中国文学经典之作，被誉为中国古代四大名著之一。其内容丰富、博大精深，涵盖了文化、历史、哲学、艺术等多个领域。开展《红楼梦》整本书阅读对于学生语文核心素养的培养具有重要的价值。
1、提高学生的语言建构与运用能力
《红楼梦》的语言具有独特的魅力，小说中的描写语言和人物对话既生动形象又精炼传神，为学生提供了丰富的语言素材。通过整本书阅读，学生可以接触到大量的语言实例，帮助学生理解语言规律，提高语言的建构与运用能力。
3、你如何看待贾宝玉的人生观？
然后，在分组讨论环节，学生们积极发言，探讨上述问题的答案。在课堂讲解阶段，教师引导学生们深入思考《红楼梦》中的主题和艺术手法，以及如何评价贾宝玉的人生观。最后，教师还引入了其他相关的文化背景和作者经历，帮助学生全面了解这个章节所涉及到的背景、人物性格和故事发展。
为了更好地促进学生对《红楼梦》的理解和体验，教师可以组织一些与小说内容相关的实践活动如讲座、展览、话剧表演等等。这些实践活动能够帮助学生深入了解小说的背景和文化内涵；同时也能够培养学生的实践能力和综合素质。
参考内容
引言
《红楼梦》是中国文学史上的一部不朽巨著，富含人文精神、文化内涵和艺术价值。为了提高学生的文学素养和阅读能力，高中语文课程纳入了《红楼梦》的整本书阅读教学。本次演示将围绕《红楼梦》的整本书阅读教学，探究其重要性和方法，为广大师生提供有益的参考。
2、培养学生的思维发展与提升能力
《红楼梦》中的人物性格、命运、社会关系错综复杂，学生在阅读过程中需要进行分析、综合、推理等思维活动。通过深入阅读和思考，学生的思维能力得到锻炼与提升，有助于培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力。

《红楼梦》阅读教案

《红楼梦》阅读教案一、教学目标1. 通过阅读《红楼梦》，了解作者曹雪芹及其创作背景。

2. 把握《红楼梦》的主要情节、人物关系和思想内涵。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读经典文学作品的兴趣。

二、教学内容1. 第一章：介绍《红楼梦》的作者曹雪芹，了解其生平及创作背景。

2. 第二章：概括《红楼梦》的主要情节，梳理人物关系。

3. 第三章：分析贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物的性格特点。

4. 第四章：探讨《红楼梦》中的爱情观、家族观和社会观。

5. 第五章：欣赏《红楼梦》中的诗词、曲赋等文学艺术成就。

三、教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、情节概括、人物分析等知识点。

2. 讨论法：分组讨论人物关系、思想内涵等话题。

3. 鉴赏法：分析《红楼梦》中的诗词、曲赋等艺术成就。

4. 阅读法：指导学生阅读原著，进行深度阅读。

四、教学评价1. 平时作业：检查学生对《红楼梦》的阅读情况，了解学生对知识的掌握程度。

2. 课堂讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑思维等。

4. 期末考试：设置有关《红楼梦》的选择题、简答题和论述题，检验学生的综合运用能力。

五、教学资源1. 原著：《红楼梦》，曹雪芹著。

2. 参考书籍：有关《红楼梦》的研究著作、评论文章等。

3. 网络资源：利用网络查找有关《红楼梦》的资料，丰富教学内容。

4. 影视作品：推荐学生观看改编自《红楼梦》的影视作品，增进对原著的理解。

六、教学安排1. 第一节：介绍《红楼梦》的作者曹雪芹，了解其生平及创作背景。

2. 第二节：概括《红楼梦》的主要情节，梳理人物关系。

3. 第三节：分析贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物的性格特点。

4. 第四节：探讨《红楼梦》中的爱情观、家族观和社会观。

5. 第五节：欣赏《红楼梦》中的诗词、曲赋等文学艺术成就。

6. 第六节：分析《红楼梦》中的女性形象，探讨其对现代女性的启示。

7. 第七节：比较《红楼梦》与其他古典小说的异同，拓宽文学视野。

《红楼梦》整本书阅读教学指导策略研究

《红楼梦》整本书阅读教学指导策略研究一、引言《红楼梦》是中国文学史上的经典之作，具有丰富的文化内涵和深邃的思想内涵。

为了引导学生更好地理解和欣赏这部作品，我们制定了以下整本书阅读教学指导策略。

二、阅读目标提高学生的阅读能力和阅读速度。

培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

引导学生深入理解《红楼梦》的主题思想和文化内涵。

三、教学策略制定阅读计划根据《红楼梦》的篇幅和难度，制定合理的阅读计划。

可以按照每周阅读一定章节的方式，逐步引导学生完成整本书的阅读。

同时，要确保学生有足够的时间进行思考和讨论。

指导阅读方法教授学生一些阅读方法，如略读、精读、做笔记等。

在阅读过程中，指导学生注意作品中的细节描写、人物对话和思想内涵等，以加深对作品的理解。

同时，要鼓励学生多读、多思、多写，培养良好的阅读习惯。

组织课堂讨论在阅读过程中，组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得和体会。

可以围绕作品中的某个情节、人物或主题展开讨论，引导学生深入思考和理解作品。

同时，要鼓励学生提出自己的观点和看法，培养批判性思维。

拓展阅读材料提供一些与《红楼梦》相关的拓展阅读材料，如历史文献、专家评论等，帮助学生更全面地了解作品和历史背景。

同时，要引导学生关注当代红学研究成果，拓宽视野。

四、评价方式阅读笔记：要求学生记录阅读过程中的心得和体会，以及对作品的理解和认识。

同时，要评价学生的阅读能力和阅读速度。

课堂讨论表现：评价学生在课堂讨论中的参与度和发言质量，以及其对作品的理解和思考能力。

同时，要评价学生的批判性思维和分析能力。

书面测试：通过测试学生对《红楼梦》的基本情节、人物关系和主题思想等的理解程度，评价其阅读效果。

同时也可以考察学生对原著的批判性思维和分析能力。

阅读报告：要求学生撰写阅读报告，总结作品的主题、人物特点、艺术手法等，评价其在文学史和文化传承中的地位和影响。

通过学生的阅读报告，可以了解学生对作品的深入理解和分析能力。

同时也可以考察学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

如何让学生喜欢阅读《红楼梦》

呢？是宣传的力量，宣传的效应。给学生推荐《红楼梦》时，也要给：读完整版《红楼梦》时，第二回合，冷子兴演说荣国府，就可把贾家
学生造成极大的宣传效果，老师一定要把这一名著在文学上的历：的人物关系的主干图勾画出来，形成草图。在此过程中，使学生对
事简单明了，情节热闹，很容易使学生产生兴趣并轻松愉快地阅读：中的奥秘，阅读红学作品必不可少。一些浅显的红学作品，如《刘心
下去。只有《红楼梦》是思想性和艺术性结合得最好的一部名著，是 · 武揭秘红楼梦》，周汝昌的《红楼小讲》等等。一边读着原著，一边读
一部真正值得任何人仔细阅读的一部奇书。但读懂它却是不容易：红学作品，不仅能够释疑加深了解，还能启迪思想加深探究，从而
认识。随着学生的成长，再引导学生读少儿版的《红楼梦》，学生就：总之，让学生爱上阅读《红楼梦》，不是一朝一夕之事，而是长
会进一步加深对《红楼梦》的影响。接下来，再阅读完整版的《红楼：期的读书工程。只要方法得当，激发兴趣，学生终究会拥有打开这
梦》，学生就不会产生生硬突兀的感觉，而是在进一步加深对故事－扇艺术殿７１１ｉｌＪＤ的小桥、长廊、独亭；看看那儿的桃花、梨花、菊花；认认那儿的
低年级学生，就要引导他们从最简单的拼音助读版读起，让学槐叶、柳絮、石榴籽 ……当学生逐渐认识了《红楼梦》中描写的物体
生对《红楼梦》里面的一些典型故事有初步了解，对主要人物有所：时，会产生成就感，并产生更加强烈的兴趣，把这一名著读下去。

(完整版)小学读书推荐《红楼梦》教案

(完整版)小学读书推荐《红楼梦》教案一、教案概述本教案旨在向小学生推荐中国古典名著《红楼梦》，帮助学生了解其故事情节、主要人物以及其中蕴含的文化内涵。

通过阅读《红楼梦》，学生能够培养对古代文化的兴趣，提高阅读理解和文学鉴赏能力。

二、教学目标1. 初步了解《红楼梦》的故事背景和主要人物；2. 通过阅读选段，感受小说的魅力；3. 了解中国古代文化和传统价值观。

三、教学内容1. 介绍《红楼梦》的作者、出版历史和文学地位；2. 分享《红楼梦》中的几个精彩选段，结合图文展示；3. 讲解《红楼梦》中的主要人物和他们的性格特点；4. 引导学生谈论他们对《红楼梦》的一些观点和感受。

四、教学步骤第一步：导入（5分钟）利用图片和简单的语言介绍《红楼梦》的作者、出版历史和其在中国文学史上的地位。

第二步：欣赏选段（10分钟）选取《红楼梦》中的几个精彩片段，通过声音和图文展示给学生欣赏，让学生感受小说的魅力。

第三步：人物介绍（15分钟）介绍《红楼梦》中的主要人物和他们的性格特点，通过图片和简短的文字描述，让学生对这些人物有初步的了解。

第四步：学生讨论（15分钟）引导学生就他们对《红楼梦》的一些观点、感受和疑惑进行讨论，鼓励学生用自己的语言表达。

第五步：复总结（5分钟）复教学内容，引导学生用简洁明了的语言对所学内容进行总结。

五、教学评价教师可以根据学生对故事和人物的理解和表达能力进行评价，鼓励学生积极参与讨论，展示自己对《红楼梦》的理解和感受。

六、拓展延伸教师可以引导学生继续阅读《红楼梦》的其他章节，了解更多故事情节和人物形象。

也可推荐其他古代文学作品，如《西游记》、《水浒传》等，拓宽学生的阅读范围。

七、教学资源1. 《红楼梦》图书和电子版；2. 选取的《红楼梦》中的精彩选段的声音和图文展示。

以上为《红楼梦》小学读书推荐教案的概要。

根据实际情况，教师可以适当增删教学内容和步骤，并结合学生的实际水平进行调整。

通过这样的教学过程，相信学生将能在享受阅读乐趣的同时，培养对文学的热爱和对中国传统文化的认知。

(完整版)红楼梦阅读指导课教学设计

(完整版)红楼梦阅读指导课教学设计一、课程背景和目标这门课程旨在帮助学生更好地理解和欣赏《红楼梦》，提高他们的阅读水平和文学素养。

通过本课程的研究，学生将能够：- 熟悉《红楼梦》的背景和作者的创作意图；- 理解小说的故事情节和人物形象；- 分析小说中的主题和艺术手法；- 探讨小说对现实社会的影响。

二、教学内容和方法1. 了解《红楼梦》的背景和作者：通过阅读相关资料和讨论，介绍《红楼梦》的创作背景、作者曹雪芹的生平和创作过程，让学生更好地理解小说的历史和文化价值。

2. 分析小说的结构和人物形象：通过对小说的分析和讨论，了解小说的结构和主要人物形象，帮助学生理清人物关系和故事情节，深入了解小说的艺术构思和刻画技巧。

3. 阅读小说的选段和章节：选择一些经典的章节和关键选段，通过师生互动讨论，引导学生逐步深入理解小说中的文学细节和艺术价值，提高阅读感悟。

4. 分析小说的主题和艺术手法：选取几个重要的主题和艺术手法，引导学生深入思考小说中的意义和背后的哲学思考，通过小组讨论和写作练，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

5. 探讨小说的社会影响：引导学生了解《红楼梦》对当时社会的影响和对后世文学的影响，通过小组研究和报告，展示学生对小说深入思考和独立研究的成果。

三、教学评估1. 课堂讨论和问题解答：通过课堂讨论和问题解答，查看学生对课程内容的掌握情况和思考能力。

2. 作业和报告：布置相关的作业和报告，考察学生对小说的理解和分析能力。

3. 小组研究和展示：组织学生进行小组研究和展示，评估学生对小说的深入思考和独立研究能力。

四、教学资源和参考书目1. 《红楼梦》全文：提供学生阅读和分析的参考材料。

2. 相关资料和评论：提供有关《红楼梦》的相关资料和评论，帮助学生对小说进行更深入的了解。

3. 参考书目：- 曹雪芹：《红楼梦》- 王国维：《红楼梦识小说》- 董仁杰：《阅读与解读》五、课程亮点和创新点1. 组织多样的教学活动和讨论，激发学生的阅读兴趣和思考能力。

《红楼梦》导读六法

《红楼梦》导读六法作者：曹亿平来源：《语文周报·高中教研版》2012年第32期名著属于精神食粮的“大餐”，只有读名著，才能真正进入文艺的殿堂，感受中华文化的博大精深。

新课程教材（人教版）中设置了“名著导读”这一模块，就是要求学生了解名著、接触名著、学会欣赏名著。

那么作为语文教师，我们应该怎样落实教学目标呢？难道仅仅让学生自己看“名著导读”部分吗？笔者认为，“名著导读”不能放任自流，老师要有意识地进行引导。

下面笔者以《红楼梦》为例，谈谈自己在教学实践中的做法。

一、引导学生“看”看视频。

《林黛玉进贾府》是一篇经典的课文，文中涉及到贾府的环境描写。

我在课堂上播放了有关的视频文件，即87版《红楼梦》“宝黛初会”，在播放前，我引导学生注意观看贾府的建筑外观、陈设布局，人物的穿着打扮、下人的进进退退、吃饭时的规矩以及家庭饮食起居，让学生感知贾府地位之不凡、生活之奢华、礼仪之繁琐。

透过宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设，学生对于等级森严的礼规、豪门贵族的气派和封建统治阶级骄奢淫逸的生活作风有了初步的了解。

二、引导学生“听”听歌曲。

我还引导学生听了两首歌，一首是《葬花吟》：“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜……”让学生感受父母双亡、寄人篱下的林黛玉在贾府的凄苦生活和悲凉之慨；另一首是《枉凝眉》：“一个是阆苑仙芭，一个是美玉无瑕……”这是电视剧《红楼梦》中的插曲，唱出了林黛玉、贾宝玉至真至纯的品质和缠绵、凄美的爱情。

通过听，学生基本上掌握了林黛玉的思想性格、身世遭遇和她的爱情悲剧。

三、引导学生“读”这里所说的“读”，主要是指读原著。

“开卷不读《红楼梦》，纵读诗书也枉然”。

《红楼梦》共一百二十回，厚厚的一本书，在有限的时间内，让学生将原著从头至尾读一遍，这是不现实的，同时，《红楼梦》中半文半白的文字、俚语方言以及繁琐的生活细节描写，让学生没有兴趣、没有耐心读下去。

教师可以有针对性的选择一些经典的章节或片断让学生读。

浅析《红楼梦》的整本书阅读教学策略

浅析《红楼梦》的整本书阅读教学策略摘要生于消费和娱乐时代盛行的时代，网络文学和碎片化阅读盛行，而阅读文学经典成为了一种提高学生素养的关键。

高中语文新课改设置“整本书阅读”单元不仅可以可以强化学生的经典阅读，提升学生阅读能力，而且可以帮助学生构建阅读整本书的经验。

而入选的《红楼梦》，这部具有世界影响力的中国古典小说作品，举国公认的中国封建社会的百科全书，承载着中华民族厚重的文化，有利于引导学生弘扬优秀传统文化，增强文化自信。

将《红楼梦》列为高中语文整本书必读书是具有其代表意义的。

关键词：整本书阅读；红楼梦；将《红楼梦》列为高中语文整本书必读书目是毋庸置疑的选择。

那么，究竟该如何指导学生来阅读这部经典的古典小说，在教学过程中是一个值得探究的问题。

针对于《红楼梦》这部作品来说，将作品读透是很困难的。

首先，《红楼梦》阅读兴趣点低，学生大多用影视作品代替阅读，难以产生阅读兴趣。

其次，教师在组织《红楼梦》教学时，教学内容易偏离书中主要内容，不知该如何下手。

再次，教学生对《红楼梦》的主题认识深度不够，学生容易将此书理解成一本爱情小说。

针对以上问题，高中语文教师需要在教学设计的过程中，应该注重教学方法，抓住书中的故事情节、人物、艺术价值和主旨这几个方面，详读经典，激发学生阅读兴趣，整体感知，理清古典小说作品脉络，思考体悟，从而探寻作品主题。

一、精心设计，激发学生阅读兴趣俗话说，兴趣是学生最好的老师。

一堂成功的语文课一定是学生所感兴趣的。

《红楼梦》作为古典小说的代表。

本身就存在晦涩难懂的问题。

那么，应该如何激发学生的阅读兴趣呢？《红楼梦》全书120回，不仅章节多，而且字数也多，每个章节都是伏笔千里。

但是书中的前五回则别出机杼，为我们营造了一个全书的引子，既叙述了故事发生的缘由，也预示了故事发展的结局，是教师指导《红楼梦》整本书教学的纲领。

书中一共有这样几个神话故事是能够激发学生的阅读兴趣的。

前五回叙述了三个故事：石头的故事、“木石前盟”的故事、甄士隐的故事。

高中语文整本书阅读教学——以《红楼梦》为例

任务群教学整本书阅读是高中语文教学的重要构成部分，旨在训练学生独立阅读整本书，高效提炼整本书内容并运用技能解决实际问题的能力。

高中语文教材中对整本书教学有着专用的任务群、专题单元和教学目标。

整本书阅读不仅有助于提高学生的阅读能力和思维能力，还能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，促进学生语文相关能力的发展。

基于此，本文以提升高中生语文整本书阅读教学质量为目标，从整本书导读、精讲、专题、活动、总结等维度出发，浅谈高中语文教学中落实整本书阅读教学的有效路径。

一、趣味导读———了解整本书构成要素和文化背景导读是整本书阅读教学的第一步。

导读环节旨在激发学生对整本书的好奇心和探究欲，并使学生对整本书内容形成初步、浅层的了解。

在趣味导读环节，教师可以通过引导学生观察封面、目录等了解整本书的构成要素和文化背景，激发学生的阅读兴趣。

教师可以带着学生以实践探究的方式观察、分析整本书的构成要素，包括封面、插图、标题、作者简介、序言、目录、结语、推荐语等。

接着，教师可以引导学生展开文化背景探究活动。

这一文化背景的渗透可以是教师预设的拓展类阅读材料、音视频材料，也可以是预先为学生布置的预习任务。

例如，在《红楼梦》整本书阅读教学活动之初，教师可以为学生找到曹雪芹的《红楼梦》一书。

在趣味导学环节，教师首先可以为学生布置自主探究任务，引导学生阅读《红楼梦》一书的序言、目录、作者介绍、推荐语等要素。

学生充分阅读后讨论，分析本书内容的主要构成部分和作者的创作思路。

具体整本书初读信息如表1所示。

表1学生整本书要素解读成果展示《红楼梦》整本书构成部分学生从中获取的重要信息作者推荐语/序言《红楼梦》的序言是后人结合作者的创作心路历程和对书的理解，围绕作者留下的寥寥数语“浮生着甚苦奔忙……十年辛苦不寻常”为整本书作的序，包含作者的出身、整本书的创作故事、文学价值、阅读线索等重点内容。

旨在帮助读者从创作的角度深入了解本书的内容，激发读者的阅读兴趣。

整本书阅读教学经验分享——以《红楼梦》为例

阅读指南1941年，叶圣陶在中强调：“把整本书作主体，非常有必要，但这种阅读不能只是阅读，作与交流来提升阅读能力，教师，以《红楼梦》为例详细谈谈。

一、要求学生制定阅读计划高中生需具备独立阅读的能力，阅读方法，够的。

在整本书阅读教学中，读计划，让他们有目的、与阅读单篇文章不同，费精力较多，读完整本书。

考虑到这一点，以制定月计划、周计划、读整本书的时候就不会迷失方向。

以例。

学生可以将阅读的目标定为：书，把握作品的主题，富的写作素材，以制定日计划：X 月X 日，阅读“史太君两宴大观园牙牌令”。

1.在规定时间内读完这一章回。

2.3.分析刘姥姥这一人物形象的特点。

4.揣摩作者安排这一情节的目的。

……这样一来，划，阅读的效率也会得到提高。

二、鼓励学生撰写读书心得阅读与写作是相辅相成的。

如果说阅读是输入信息，那么写作就是输出信息了。

学生读完整本书后，一定会有很多的感悟和心得，在这个时候，教师就可以鼓励他们撰写读书心得，进一步加深他们对整本书的印象。

学生可以分析书中的某一个人物形象，也可以探究作品的艺术特色，还可以谈一谈自己的读后感受。

比如，在读完“西厢记妙词通戏语牡丹亭艳曲警芳心”这一章回后，有的学生写道：“我觉得黛玉葬花这一章是对整部书的高度概括。

作者安排林黛玉将那些落花葬入土中，让其‘化作春泥更护花’，而不是飘入肮脏的水潭里被污染。

在这里，曹雪芹将当时的社会比作肮脏的臭水塘，那些美好的人又怎么能落入如此肮脏的环境中被世俗‘污染’呢？”有的学生在读完“甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀”后，写道：“这是小说的第一回，是作者对故事来源的介绍。

我们可以从中窥见作者的创作目的：‘闺阁中本自历历有人，万不可因我之不肖，自护己短，一并使其泯灭也’。

他写此书，一是为了记录下那些值得记录的人；二是为了抒发家道中落后的悲哀之情。

”有的学生在读完“王熙凤正言弹妒意林黛玉俏语谑娇音”后，写道：“宝钗、香菱、莺儿三个人正在‘赶围棋作耍’，贾环见了也要玩。

开展“整本书阅读与研讨”的几种策略——以《红楼梦》的教学为例

阅读指南——航阅读指南解和系统的把握。

教师可以安排高一年级的学生在第一个学期的寒假粗读《红楼梦》，每天读4回，要求读完前80回，对程伟元、高鹗后续的40回可不作要求。

考虑到学生是第一次阅读篇幅如此之长的经典著作，教师可以提醒他们在粗读作品的过程，遇到读不懂的内容不要停下来查询或思索。

因为“粗读”强调的是在快速阅读整本书的过程中把握作品的内容。

否则，学生读了后文，忘了前文，也感受不到阅读整本书的乐趣。

寒假期间，教师还可以为学生布置一些线上学习任务，如：（1）梳理、概述《红楼梦》的主要内容，800字左右；（2）理清各个人物之间的关系，能熟练、准确地填写荣、宁国府的人物关系；（3）参与《红楼梦》知识竞赛。

（含选择题、正误判断题、关系匹配题、填空题，共有100道）《红楼梦》知识竞赛100题案例（节选）一、在下列各题中选择正确的一项1.“你们东府里除了那两个石头狮子干净，只怕连猫儿狗儿都不干净。

”一语出于《红楼梦》中谁之口？（C）A.兴儿B.平儿C.湘莲D.鸳鸯2.第六十二回，小螺和香菱等人斗草，“这个又说：‘我有《牡丹亭》上的牡丹花。

’那个又说：‘我有《琵琶记》里的枇杷果。

’”，这里的《琵琶记》说的故事是（A）A.蔡伯喈弃妻娶牛丞相之女事B.江州司马邂逅流落江湖乐伎事C.傣族的琵琶女传说D.秋胡戏妻之事二、判断下列各题说法的正误，正确的在括号里打“√”，错误的打“×”1.《金陵十二钗又副册》首位是晴雯。

（√）2.抄检大观园是王熙凤的主意。

（×）三、匹配关系，在括号里填写与之相对应的序号1.下列人物的母女关系是A.王夫人B.贾敏C.赵姨娘D.王熙凤a.贾元春b.林黛玉c.贾巧姐d.贾探春A（a），B（b），C（d），D（c）2.怡红院下列丫环的命运结局是A.芳官B.茜雪C.晴雯D.袭人a.出家b.出嫁c.被逐d.病亡A（a），B（c四、关于诗词曲赋匾联灯谜酒令游戏，在横线上填空1.“厚地高天，堪叹古今情不尽；痴男怨女，可怜风月债难偿。

高中生《红楼梦》阅读研究

高中生《红楼梦》阅读研究发布时间：2022-05-13T01:04:45.197Z 来源：《教育学文摘》2021年10月总第388期作者：徐汝杰[导读] 名著阅读是高中语文教学的重要内容，学生进行高效的名著阅读，就可以提升阅读能力，并树立正确的人生观、价值观与世界观，同时促进语文核心素养的发展，这能为将学生培养成全面型人才奠定基础。

《红楼梦》是符合高中生阅读需求的名著，教师可以指导高中生阅读《红楼梦》，由此提升学生名著阅读能力，并培养学生名著阅读习惯，同时为学生全面发展提供帮助。

那么，教师应该如何指导高中生阅读《红楼梦》？本文从组织活动、传授技巧、鉴赏书籍三个方面入手，阐述了指导高中生高效阅读《红楼梦》的策略。

徐汝杰河南省项城市第二高级中学466200摘要：名著阅读是高中语文教学的重要内容，学生进行高效的名著阅读，就可以提升阅读能力，并树立正确的人生观、价值观与世界观，同时促进语文核心素养的发展，这能为将学生培养成全面型人才奠定基础。

关键词：高中语文阅读《红楼梦》高中生的学习时间是较为紧迫的。

学生缺乏名著阅读兴趣和能力，并在教师的要求下阅读《红楼梦》，就会使学生产生抗拒心理，从而增加学生的学习压力，并降低学生阅读《红楼梦》的质量。

这就能看出增强学生阅读兴趣与提升学生阅读能力的重要性和必要性。

教师可以运用符合学生兴趣的方式引导学生阅读《红楼梦》，并运用符合学生特征的方式培养学生持续阅读习惯，同时传授学生有效阅读的技巧，这就能使学生保持阅读《红楼梦》的兴趣。

当然，教师还需要关注学生的阅读情况，并适当指导学生鉴赏《红楼梦》，由此促进学生阅读水平的提升。

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谈如何引导学生阅读《红楼梦》
作者：许丽娟
来源：《学周刊·中旬刊》2014年第09期
摘要：本文结合名著《红楼梦》的教学实践，对中学生阅读名著《红楼梦》的方法进行了探析，着重从教师串讲示范、学生自主分工阅读、名段设疑深读、合作探究成果展示等方面入手，引导学生深入解读作品，并形成自己独特的见解，以期对其他名著的解读有启发性意义。

关键词：人物串读设疑深读
阅读名著既是提高中学生整体素质的一个重要途径，也是贯彻素质教育极为重要的一环。

《红楼梦》具有丰富的审美价值，也是高考必考的篇章。

而当前，课程繁重的中学生或者因为没有时间阅读，或者因看不懂而半途而废，对《红楼梦》中的人物的了解不全面，对故事情节一知半解。

针对这一情况，我结合自己的教学实践，对中学生阅读名著的方法进行了探析，希望能为学生打开一扇进入《红楼梦》迷宫之门。

一、教师示范，情节串讲
传统的阅读是指按照章回来读，教师一般一周布置3—5回的阅读目标。

学生如果按照这样的方法来读，就会散漫无拘，半途而废，不可能有好的效果。

因为章回阅读法存在许多问题：首先，重点不够突出，因为许多章回没有细看的必要，如第9回“恋风流情友如私塾”和第10回“张寡妇贪利权受辱”等，而且学生受时间的限制，回回都看是不可能的。

其次，学生遗忘率高，回回都看导致回回都忘记。

再次，教师也没有那么多的时间来导读和检测。

于是，我设计了人物串读法，抓住宝黛的爱情这个主要线索，专挑经典情节解读，这样有利于学生对《红楼梦》中的人物或者情节有完整的认识。

抓住主要人物梳理情节以后，学生对小说的脉络就会十分清楚，我再用个性化的语言对林黛玉这一人物形象进行分析，就把《红楼梦》的门像迷宫一样打开了。

宝黛的爱情故事时时刻刻牵动着学生的心，学生一下子被人物的命运所羁绊，于是他们开始决定见缝插针地读《红楼梦》，就连课间和中午休息时间都不放过。

二、自主学习，分工阅读
在示范解读后，我设计了一个表格，要求学生分小组分工阅读，每个小组选金陵十二钗里的一个人物，挑情节串读，并且要求每个小组在阅读完一个人物后出一份专题卷子。

例如，“王熙凤专题”，将所有与人物相关的情节设计成一张卷子，总共出六份卷子，基本涵盖小说的主要人物和主要情节，然后将这些卷子全班共享，形成一个巨大的知识题库。

学生每周读一个人物，轮流阅读六个主要人物，教师每周抽一节课讲评学生出的试卷。

学生在这一阶段的小组分工合作中有明确的任务：读哪一个人物，读哪些情节，把零碎的人物片段串起，形成完整人物形象。

而教师的主要任务是帮他们找出与人物相关的章节和经典的片段。

这种分工阅读的模式有助于学生的学习。

三、品读名段，设疑深读
对故事情节熟悉后，我便引导学生通过对名段的品读加强对人物形象的认识。

名段是作家情感心意、心性外化而出的笔歌墨舞，是作家感受生活的艺术表现。

教师通过设疑引导学生阅读名段可以提高学生对文学鉴赏的能力。

例如，在《红楼梦》中最吸引学生的情节是“宝玉挨打”，不少同学见到回目就很感兴趣，还没有读就连发疑问，我把这些问题抛出：宝玉不是很受贾母喜欢吗？谁还敢打他？为何事情而打？打伤了没有？每个人去看他时各有何不同言行？于是一场关于宝玉的讨论热潮在班级展开，同学们纷纷围绕宝玉被打事件在书中苦苦追寻前因后果。

学生通过寻求教师的设疑中对人物的了解有了更深层次的认识，其他人物形象也在教师的引导和学生的讨论中鲜明突出。

学生在领悟红楼梦的语言魅力时，也能感受到曹雪芹谋篇布局的独具匠心。

四、合作探究，展示成果
检测阅读成效，展示课是必不可少的，同学对人物有了完整的认识以后，会形成个性化的见解，还能跳出书本，深入思考，有些同学开始在周记中写书评了：有打趣薛蟠的，有悼念晴雯的，还有悲悯宝钗的，还有的同学设计了“作为当代男人，你更愿意选择黛玉还是宝钗”的问卷调查，举办辩论大赛等活动。

看到他们对《红楼梦》的爱不释手，我觉得，该把课堂让给学生了，于是我就借学校的公开课让学生上台点评《红楼梦》。

我设计的课题是《漫话红楼》，要求学生按小组合作探究，并派一位学生上台综合大家的见解发表观点，我鼓励学生大胆质疑，用自己的语言点评一个自己喜欢的人物。

而我则在学生发言后做一两句点评，起穿针引线和补充的作用。

五、总结方法，深化意义
新课程标准强调：“鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。

”名著是一座艺术宝库，教师的示范解读就是学生走进宝库的“金钥匙”。

情节串讲法使学生对作品脉络有了完整的认识，懂得抓住人物穿针引线，把握主旨，这样他们在阅读《三国演义》等其他作品时也能举一反三、触类旁通，能在短时间内把握整部作品的结构和主题思想。

名段深读法使学生对人物有了深层的认识并且形成自己独立的见解，有了深刻的感悟，在阅读其他作品时，学生就能够知人论世，以意逆志，和作家进行隔空的心灵对话。

课堂展示的意义在于用活动的形式激发学生兴趣，能够以点带面，多角度地展现学生对名著的理解，促进学生读写的结合，还能够提高学生的文学鉴赏品味。

总而言之，在教学名著的过程中，三管齐下，能够有效地帮助学生打开名著阅读迷宫之门。

林语堂也说，读书“开茅塞、除鄙见、博学问、广见识、养性灵”。

学生通过阅读名著可以领略文字世界的精湛，充实精神，滋润心灵，在享受名著熏陶的同时，将我们的传统文化精髓传承下去。