线上中级汉语听说课师生话语协商互动

促进有效的话语协商互动
建立良好的沟通氛围
01
师生之间要建立良好的沟通氛围，相互尊重、信任和理解，促
进有效的话语协商互动。
注重语言的准确性和流畅性
02
在话语协商互动中，要注重语言的准确性和流畅性，让学生能
够理解和接受教师的指导和建议。
及时给予反馈和评价
03
对于学生的表现和进步，要及时给予反馈和评价，鼓励学生继
异步互动模式
教师和学生可以在不同的时间进行在线交流，如通过邮件、在线作业、讨论区 留言等方式进行互动。这种互动模式可以弥补实时互动的不足，为教师和学生 提供更多的交流机会。
线上中级汉语听说课师生互动的困境和挑战
技术障碍
在线教学平台可能会出现技术故障，如网络中断、音视频 不清晰等问题，影响师生的互动效果。
随着全球化的推进，汉语学习越来越受到重视，而线上教学作为新兴的教学方式 ，具有很高的研究价值。
线上中级汉语听说课程中，师生话语协商互动是教学的重要组成部分，对提高教 学质量和学生学习效果具有关键作用。
研究目的和方法
研究目的
本研究旨在探究线上中级汉语听说课中师生话语协商互动的 特点和影响因素，以提高教学质量和学生学习效果。
感谢您的观看
THANKS
趣和动力。
研究展望
进一步深入研究线上中级汉语听说课 中师生话语协商互动的影响因素，如 文化差异、语言水平等。
针对不同类型的学生和课程需求，开 展实证研究，以检验和改进教学方法 和手段。
探索如何通过优化教学设计和技术支 持，提高线上中级汉语听说课中师生 话语协商互动的质量和效果。
加强与相关学科领域的交流与合作， 促进跨学科的研究和创新。
05
线上中级汉语听说课师生 话语协商互动的优化策略
增强教师的引导作用
发挥教师主导作用
教师需要积极发挥主导作用， 精心设计课堂互动环节，引导
学生积极参与听说练习。
创造真实的语境
教师可以通过模拟真实场景、角色 扮演等方式，创造真实的语境，让 学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语 。
注重个体差异
教师需要关注学生的个体差异，针 对不同学生的特点，采用不同的教 学策略，提供个性化的指导。
案例三：教师主导的学生话语协商
总结词
教师主导话语协商的方向和进程，通过引导 和启发促进学生参与和表达，有利于控制课 堂节奏和效果。
详细描述
教师在讲解知识点时，通过提问引导学生进 行思考和表达。例如，教师问：“这个语法 结构的特点是什么？”学生回答后，教师进 一步追问：“还有其他特点吗？”引导学生 进行更全面的思考和表达。同时，教师也可 以通过引导学生进行小组讨论等方式，促进 更多学生参与和表达。
研究方法
本研究采用课堂观察和访谈的方法，收集线上中级汉语听说 课程中师生话语协商互动的语料数据，并对其进行定性和定 量分析。
02
线上中级汉语听说课师生 互动现状
线上中级汉语听说课的师生互动模式
实时互动模式
借助在线聊天工具和视频会议平台，教师和学生可以进行实时互动。教师可以 通过视频讲解、示范发音、纠正学生的发音错误，学生可以提问、回答问题、 参与讨论等。
提高学生的参与度
激发学生的学习兴趣
通过有趣的教学活动、奖励机制等方式，激发学生的学习兴趣， 提高他们的学习动力。
鼓励学生积极参与
鼓励学生积极参与课堂互动，表达自己的观点和看法，增强他们的 自信心。
提供多元化的学习资源
提供多元化的学习资源，如视频、图片、音频等，满足不同学生的 学习需求，提高他们的学习效率。
线上中级汉语听说课师生话 语协商互动
2023-11-08
contents
目录
• 引言 • 线上中级汉语听说课师生互动现状 • 话语协商在在线汉语教学中的应用 • 线上中级汉语听说课师生话语协商互动的
案例分析 • 线上中级汉语听说课师生话语协商互动的
优化策略 • 结论与展望
01
引言
研究背景和意义
提高学习者语言交际能力
通过话语协商，学习者可以在真实的语境中实践 汉语听说技能，提高语言交际能力。
促进学习者思维发展和文化适应
话语协商可以帮助学习者理解和学习新的概念和 观点，促进其思维发展和文化适应。
3
增强学习者的学习动力和自信心
通过与教师和其他学习者的互动，学习者可以得 到更多的反馈和鼓励，增强学习动力和自信心。
案例二：学生主导的教师话语协商
总结词
学生主动发起话语协商，教师根据学生 的需要进行回应和调整，增强了学生的 主导权和参与度。
VS
详细描述
学生在回答问题时，主动发起话语协商， 邀请教师一起参与讨论。例如，学生问： “老师，您觉得这个故事的结局怎么样？ ”教师回答后，学生进一步提问：“但是 ，如果这样改一下，会不会更好呢？”引 导学生进行更深入的思考和表达。
续努力，提高他们的学习效果。
06
结论与展望
研究结论
师生话语协商互动在中级汉语听 说课中具有重要地位，直接影响
学生的学习效果和语言发展。
在线上教学中，教师需要积极引 导学生参与话语协商互动，以便
更好地促进学生的语言习得。
针对不同学生的语言水平和需求 ，教师需要灵活运用多种教学方 法和手段，以激发学生的学习兴
语言障碍
教师和学生的语言水平可能存在差异，特别是对于非母语 学习者来说，可能会影响他们的理解和表达能力，进而影 响师生互动的效果。
文化差异
教师和学生可能来自不同的文化背景，存在一定的文化差 异。这种差异可能会影响他们的交流方式和理解能力，进 而影响师生互动的效果。
学生参与度低
在线教学中，部分学生可能因为缺乏学习动力、自律能力 不足等原因，导致参与度较低，影响师生互动的效果。
话语协商在线汉语教学中的应用策略
合理设置话题和任务
教师需要针对学习者的实际需求和兴趣，合理设 置话题和任务，激发学习者的学习兴趣和动力。
注重反馈和价
教师需要及时给予学习者反馈和评价，肯定其优 点和进步，指出其不足和需要改进的地方，以增 强学习者的学习动力和自信心。
灵活运用多种教学方法
教师需要灵活运用多种教学方法，如讲解、示范 、问答、讨论等，以引导学习者积极参与话语协 商互动。
培养学习者的自主学习能力
教师需要引导学习者掌握有效的学习方法和策略 ，培养其自主学习能力，以促进其更好地进行线 上汉语学习。
04
线上中级汉语听说课师生 话语协商互动的案例分析
案例一：教师引导下的学生话语协商
总结词
教师通过提问引导学生进行话语协商，有效调动学生积极性，促进师生互动。
详细描述
教师根据学生的回答进行追问，引导学生更深入地思考和表达，从而形成话语协商。例如，教师问学 生：“你觉得这个角色的性格特点是什么？”学生回答后，教师进一步追问：“还有其他特点吗？” 引导学生进行更全面的思考和表达。
03
话语协商在在线汉语教学 中的应用
话语协商的定义和类型
定义
话语协商是指对话中参与者为了实现特定目标而进行的有意识的、有策略的言语交互过程。
类型
话语协商可分为明确协商和隐含协商，明确协商包括问答、确认、澄清、解释等，隐含协商包括预设、隐含问题 、语用推理等。
话语协商在线汉语教学中的应用价值
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