(2021版)课时作业(五)+第七章+一力(北师大版)

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课时作业(五)
力
(30分钟40分)
一、选择题(本大题共5小题,每小题3分,共15分)
1.关于力的认识,下列说法中错误的是( )
A.力是物体对物体的作用
B.力能使物体发生形变或改变物体运动状态
C.物体间力的作用是相互的
D.只有相互接触的物体才会产生力的作用
2.下列哪个物体被托起时所用的力最接近10 N( )
3.如图为伦敦奥运会运动项目图标,其中不是利用“力的作用是相互的”这一
原理的是( )
4.(2013·吉林中考)如图所示的几种现象,能体现出力改变物体运动状态的是
( )
5.如图所示的实验,表示力的作用效果与( )
A.力的大小有关
B.力的方向有关
C.力的作用点有关
D.力的大小、方向和作用点都有关
二、填空题(本大题共3小题,每空2分,共10分)
6.(2013·娄底中考)现在各中小学都坚持“每天锻炼一小
时”。

如图所示是同学们课外活动在玩“造房子”的游戏。

小香同学单脚站立,依次将“物块”踢进事先在地上画好的
框内,完成造房任务。

当“物块”被踢出时,主要表明力可以
改变物体的。

7.人踢球时,对球施力的物体是,同时也受到球的作用力,这一事例说明。

8.用木棒撬石头时,手握在木棒的末端比握在木棒的中间更容易把石头撬起来,这说明力的不同,力的作用效果不同。

三、作图题(本大题共2小题,共6分)
9.(3分)如图所示是在水平公路行驶的汽车,请画出汽车牵引力的示意图。

10.(3分)(2012·重庆中考)如图所示为小明拉车的情景,请画出绳子对车的拉力示意图。

(力的作用点A已画出)
四、实验探究题(9分)
11.小明和同学们利用实验室的长方体木块做了“探究力的作用效果的影响因素”的实验,如图所示,由(1)(4)说明影响力的作用效果;(2)(5)说明影响力的作用效果;(3)(6)说明影响力的作用效果。

本实验运用的物理研究方法是。

答案解析
1.【解析】选D。

本题考查力的知识。

力是物体对物体的作用,没有物体,就不会产生力,所以A正确;力的作用效果是改变物体运动状态或使物体发生形变,所以B正确;一个物体对另一个物体施加力的同时,也受到另一个物体力的作用,所以说力的作用是相互的,选项C正确;两个磁铁尽管没有接触,两个磁极间仍然有磁力作用,所以D错误。

故选D。

2.【解析】选A。

本题考查力大小的估测。

托起两个鸡蛋所用的力大约为1 N,托起一张报纸和一枚硬币的力更小,只有托起一只小白兔的力可能是10 N。

故选A。

3.【解析】选D。

游泳时人对水施加向后的力,同时水对人施加向前的力使人前进;皮划艇前进是因为桨对水施加向后的力,同时水对桨施加向前的力,使艇前进;人对蹦床施加向下的力,同时蹦床对人施加向上的弹力,使人蹦起;这几种情况都是应用了“物体间力的作用是相互的”这一原理。

击剑不是利用“力的作用是相互的”这一原理。

4.【解析】选B。

本题考查力的作用效果。

力能改变物体的形状和运动状态,A、
C、D都是力使物体的形状发生改变,A、C、D错误;运动员罚点球,是力使球的运动状态发生改变,B正确。

5.【解析】选B。

本题考查力的作用效果的影响因素。

观察题图所示情景可知,两力的大小和作用点都是相同的,而力的方向一个向左一个向右,即力的方向不同;金属片的弯折方向也不同,即力的作用效果不同。

这表示力的作用效果与力的方向有关。

6.【解析】本题考查力的作用效果。

力的作用效果有两个方面:一是改变物体的运动状态;二是使物体发生形变。

“物块”本来静止,被踢出后运动了,表明力可以改变物体的运动状态。

答案：运动状态
7.【解析】本题考查了力的概念及力的相互性。

人踢球,脚对球施加一个踢力,使球由静止变为运动,因为力的作用是相互的,所以球也给脚一个反作用力。

答案：人(脚) 人(脚) 物体间力的作用是相互的
8.【解析】本题考查力的三要素。

手握棒的位置不同,力的作用点不同,产生的力的作用效果不同,说明力的作用点不同,力的作用效果不同。

答案：作用点
9.【解析】本题考查力的示意图的画法。

力的作用点可以选在汽车的中心,力的方向是水平向右的,所以以汽车的中心为起点水平向右画一个有向线段,再在线段末端标上力的符号F即为牵引力的示意图。

答案：
10.【解析】本题考查力的示意图的画法。

本题中绳子对车的拉力的作用点在A 点,方向沿着绳子的方向向右,大小用F表示。

答案：如图所示
11.【解析】本题考查影响力效果的三要素。

(1)(4)保持了力的作用方向和作用点相同,而改变了力的大小,所以是研究力的作用效果和力的大小的关系;(2)(5)保持了力的大小和作用点相同,改变了力的方向,所以是研究力的方向对力的作用效果的影响;(3)(6)保持了力的方向和大小相同,而改变了力的作用点,所以是研究力的作用点对力的作用效果的影响;这种控制其他量不变而只改变目标量的解决问题的方法是控制变量法。

答案：力的大小力的方向力的作用点控制变量法
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本课教学反思
本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写。

过程教案法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。

它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。

在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。

课堂是写作车间, 学生与教师, 学生与学生彼此交流, 提出反馈或修改意见, 学生不断进行写作, 修改和再写作。

在应用过程教案法对学生进行写作训练时, 学生从没有想法到有想法, 从不会构思到会构思, 从不会修改到会修改, 这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。

学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。

这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。

在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。

此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。

在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。

再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两
极分化。

在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。