四年级下语文教学实录-22军神西师大版2014
西南师大版四年级语文下册《六单元 22 军神》教案_3
《军神》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析《军神》是西师大版小学语文四年级下册第五单元的一篇精读课。
主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前---手术时---手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过人物的语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
（二）教学对象分析《军神》是一篇年代较为久远的文章，小学生的阅读量较少，知识面较窄，对主人公刘伯承的认识以及相关的历史背景很陌生，成为教学课堂的一个难点。
所以，教师要补充有关历史背景以及刘伯承的相关资料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。
通过读培养学生的语文学习能力。
（三）教学环境分析这节课，将选择多媒体教室环境来营造学习的氛围与情境。
采用PPT展示文段、图片，观看手术视频等方法，调动学生的学习兴趣，让学生走进课文中去，去感受刘伯承钢铁般的意志，从而激发学生老一辈无产阶级革命家的崇敬之情。
二、教学目标（一）知识与技能1.学会本课生字。
2.练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3.理解课文内容，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
4.有感情的朗读课文，体会作者在语言运用上的妙处。
（二）过程与方法以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程；（三）情感、态度、价值观在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
三、教学重难点（一）教学重点理解沃克医生把刘伯承称为“军神”的原因。
（二）教学难点感受“军神”的精神。
四、教法充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习，充分通过信息技术手段创设情境，教师适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。
四年级下语文教学实录22军神_西师大版
四年级下语文教学实录22军神_西师大版师：今天我们就来学习一个关于刘伯承的故事，第22课《军神》。
（板书课题：22军神）师：课前同学们差不多预习了课文，那文章中的“军神”指谁？生：课文中的“军神”是指刘伯承。
师：课文讲了有关刘伯承的什么事？生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，大夫给他做手术，他怕打麻药损害脑神经，就没有打麻药，沃克大夫夸他为军神。
师：沃克大夫是如何样赞刘伯承的，谁能读一读那句话？生：（读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！师：同学们都来读读那个句子（出示这句话），你们有什么要问的吗？（学生自由读这句话）生：沃克大夫什么缘故说刘伯承是一块“会说话的钢板”？（板书疑问：会说话的钢板？）生：沃克大夫什么缘故称刘伯承为“军神”？（板书疑问：军神？）师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地点没读明白？同学们能够先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。
（各小组讨论交流）师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。
生：一开始，刘伯承什么缘故不说自己的真名？生：我能解答。
因为那时刘伯承差不多专门出名了，假如告诉他真名，沃克大夫就不敢用刀子用劲割他的眼睛，如此刘伯承的眼睛就可不能好了。
师：你是如此明白得的，有没有不同的明白得？生：因为当时刘伯承是个革命者，反动派都想抓他，他怕暴露自己的身份，因此不用自己的真名。
师：其他小组还有哪些疑问呢？生：刘伯承什么缘故要数刀数？（板书疑问：数刀数？）生：刘伯承什么缘故要将就一笑？（板书疑问：将就一笑？）生：课文中说：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的表情。
”沃克大夫蓝色的眼睛里什么缘故会闪出惊疑的表情？（板书疑问：惊疑的表情？）师：在平常的学习过程中假如遇到问题，你会用什么方法来解决？生：我会先自己读读课文，然后再联系上下文明白得。
生：我们还能够进行小组讨论。
师：（小结）对！自己读书是一种学习方法，小组合作交流也是一种学习方法。
四年级下册语文教案-第22课军神西师大版
四年级下册语文教案－第22课军神西师大版单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
第二课时一．朗读课文要求：正确、流利、恰当把握感情二．写作技巧渗透（讨论为主，指导为辅）1．写作顺序：情况进展顺序（手术前——手术中——手术后）2．人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清晰地表情达意（举例）3．词语运用，如“一针见血”“肃然起敬”语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
板书设计：22、.军神刘伯承微笑安静一声不吭一笑沃克大夫惊疑冷冷柔和动气愣住颤抖由衷惊呆慈爱肃然起敬。
《军神》课堂实录教案教学设计
《军神》课堂实录教案教学设计一、教学目标1.理解课文内容，感受刘伯承将军坚强的意志和英勇的精神。
2.学习描写刘伯承将军的语言和动作的语句，体会其表达效果。
3.培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和合作学习能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受刘伯承将军的精神风貌。
2.教学难点：分析课文中的描写手法，体会其表达效果。
三、教学准备1.课文《军神》2.多媒体设备3.教学课件四、教学过程（一）导入新课1.邀请学生分享他们所了解的刘伯承将军的事迹。
2.教师简要介绍刘伯承将军的生平和贡献。
（二）课文阅读1.学生自主阅读课文，注意理解课文内容和感受刘伯承将军的精神风貌。
2.教师通过多媒体展示课文中的重要段落，引导学生关注课文中的描写手法。
（三）课堂讨论a.课文中哪些语句表现了刘伯承将军的坚强意志和英勇精神？b.这些语句是如何描绘刘伯承将军的形象的？c.你从刘伯承将军身上学到了什么品质？2.各组代表发言，分享讨论成果。
（四）案例分析1.教师选取课文中的几个关键段落，引导学生分析其描写手法。
a.“他的脸上没有一丝痛苦的表情，只有坚定的目光。
”b.“他挺起胸膛，像一个巨人一样站在那里。
”c.“他咬紧牙关，忍受着剧痛。
”2.学生讨论这些语句的表达效果，体会其描绘刘伯承将军形象的力量。
（五）写作训练1.教师布置写作任务：以“我心中的军神”为题，写一篇短文，描绘你心中的刘伯承将军形象。
2.学生当堂写作，教师巡回指导。
（六）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
（七）课后作业1.根据课堂讨论和案例分析，写一篇关于《军神》的读后感。
2.收集刘伯承将军的其他事迹，下节课分享。
五、教学反思本节课通过引导学生阅读《军神》，让学生感受刘伯承将军的坚强意志和英勇精神，培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感。
在教学过程中，注重课堂讨论和案例分析，让学生在互动中学习，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
同时，通过课后作业，拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力。
西南师大版四年级语文下册《六单元 22 军神》教案_20
西南师范大学版四年级下册语文《军神》教案设计目标预设：1、自主学习10个生字，理解“审视”“一针见血”“一声不吭”等词语。
2、从“神”入手，理解军神的含义，体会刘伯承将军“钢铁般”的意志。
3、通过朗读感悟“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”这句话的含义。
教学重点：体会刘伯承将军坚忍不拔的钢铁意志。
教学难点：理解沃克医生的话的含义。
教具准备：课件教学流程预设：一、激趣导入：交流《西游记》中的人物，体会妖与神，从而引出课题并板书。
二、初读课文，识军神1、刘伯承将军简介。
2、检查生字新词的预习情况。
（主要是生字的认识和词语的理解）3、理清文章脉络，默读课文，把文章读短，按照手术前、手术中、手术后的顺序给课文分成三部分。
4、学生分组交流后反馈。
5、把文章读成一句话，找出课文的中心句：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！三、精读课文，悟军神1、过渡：沃克为什么说刘伯承是真正的男子汉？为什么说他是钢板？为什么说他是军神？让我们再次回到课文中去吧。
2、学习手术前刘伯承将军拒绝使用麻醉剂的段落。
主要通过感情朗读感受刘伯承将军手术前的平静，从而体会刘伯承将军是真正的男子汉。
3、学习刘伯承将军手术中的段落。
就这样，手术开始了，我们看看手术的视频吧。
交流视频后再进行感情朗读，体会刘伯承将军是钢板。
4、学习手术后段落。
通过朗读体会勉强一笑，数刀数（72刀），从而体会刘伯承将军不愧为“神”。
5、感情朗读沃克医生的话。
四、总结全文，升华情感1、主要通过板书进行总结，进一步感受刘伯承将军钢铁般的意志。
2、情感升华：面对眼前这位军神你从内心深处敬佩他吗？想对他说点什么吗？（简单交流发言）四、附板书设计：手术前拒绝麻醉军神（刘伯承）手术中一声不吭钢铁般的意志手术后勉强一笑。
西南师大版四年级语文下册《六单元 22 军神》教案_14
军神教学目标：1.有感情地朗读课文，初步学习课文抓住语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并了解正面描写和侧面描写相结合的方法来刻画人物的方法。
2. 理解课文内容，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重难点：通过品读关键词句，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，感悟刘伯承的钢铁意志。
教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、直接导入1、理解课题。
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，这篇课文叫军神（师板书：军神）大家一起齐读课题。
大家知道军神是什么意思吗？（具有钢铁般意志的军人叫军神）。
这是一个多么响亮、多么威风的名字，我们再来读两遍。
2、简介刘伯承。
大家已经预习过了，你们知道课文中的军神是谁？一起来告诉老师，（师相机板书：刘伯承）那就让我们先来认识一下刘伯承。
（师出示课件）(刘伯承，四川人，他是我国杰出的军事家，是我国的十大元帅之一。
他戎马一生，在战火中度过了50个春秋，他为中国的革命事业、解放事业、为新中国的建设都建立了不朽的功勋。
他的一生充满了传奇色彩，有人尊称他为军神，也有人称他为武神，还有人称他为教书先生，在每一个称呼的背后，都有一个感人的故事，今天我们就来学习一下军神背后的故事。
二、探究课文--悟“军神”（一）弄清楚文章的主要内容。
请大家打开课本第22课，快速的读读课文，看看谁能在较短的时间内抓住课文的主要内容，弄明白了你就举手告诉老师。
（课文写了刘伯承动手术的故事，手术前他拒绝使用麻醉剂，手术中他一直在数沃克医生手术的刀数，因此沃克医生称他为军神。
）（二）引出文章的中心句1、有谁知道这篇课文是按什么顺序来写的？（事情发展的顺序）2、课文的课题叫军神，课文中哪句话说到了这个词？请同学们再次快速浏览全文，找到这个句子，找到了就请举手。
（学生反馈）3、同学们，你们找的是这句吗？课件出示句子：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”4、这句话是谁说的？我们一起来读读这句话（学生读），你体会到了吗，沃克医生是带着怎样的感情在说这句话？（学生反馈：激动、大吃一惊、赞美、敬佩）5、带着你们刚刚体会到的感情，我们再来读一遍句子。
四年级下册语文教案-22.军神 l 西师大版
军神军神，好响亮、好威风的称呼。
在我国的十大元帅中，就有一位堪称“军神”的人，他那钢铁般的意志博得了许多人的称赞。
今天我们要学习的课文，就是介绍这位妇孺皆知的元帅——刘伯承的。
课前预习1．初读课文，读准字音。
(注意“勉强、怔”等的读音)2．再读课文，在文中画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词语的意思。
(重点词语：审视、一针见血、从容、勉强) 3．细读课文，思考：刘伯承在动手术前提了一个什么要求?为什么提这个要求?4．看书或上网，查找有关刘伯承的资料。
学习目标1．学会本课的生字，理解有关词语，增加词汇的积累。
(重点) 2．朗读课文，了解课文内容。
(重点)3．感受刘伯承求治时的镇定与手术后的坚定，树立向革命前辈学习的决心。
(难点)背景资料刘伯承(1892～1986) 中国无产阶级革命家和军事家，中国人民解放军的创始人和领导人之一。
原名明昭，四川开县(今属重庆)人。
1926年加入中国共产党。
新中同成立后先后任西南军政委员会主席、中共中央军委副主席等职。
1955年被授予元帅军衔。
我会解词语诊所(zhěn suǒ)：个人开设的医生给病人治病的地方。
患者(huàn zhě)：患某种疾病的人。
孤傲(gūào)：孤僻高傲。
(举例)他是一个乖孩子，虽然有时显得孤傲，但却很懂礼貌。
审视(shěn shì)：仔细察看。
职员(zhí yuán)：机关、企业等里面担任行政或业务工作的人员。
一针见血(yìzhēn jiàn xiě)：比喻说话简短而能切中要害。
(举例)这篇文章见解独特，一针见血地指出了目前我市出现的问题。
从容镇定(cïng rïng zhân dìng)：不慌不忙，沉着镇静。
一声不吭(yì shēng bù kēng)：一声不响，不说话。
勉强(miǎn qiǎng)：将就，凑合。
西南师大版四年级语文下册《六单元 22 军神》教案_9
西师版小学语文四年级上册《军神》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读课文。
2、理解描写人物动作、神态、情绪变化的句子，体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
3、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
二、教学重点、难点1.理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。
2.进一步学习快速阅读课文。
3、了解正面描写与侧面描写。
三、教学准备1.多媒体课件。
2.师生课前搜集资料四、教学过程（一）课前交流，导入新课1.师生问好，向台下老师问好。
师：同学们好，（生：老师好）。
师：同学们，虽然咱们刚刚认识了一天，但是呀我已经深深地爱上了大家。
用一个字概括我对大家的印象就是——“神”！们班有许多小“神童”。
有下笔如有神的小作家；有思维敏捷的神算子；有画画非常传神的神笔小“马良”；还有两眼炯炯有神，在课堂上全神贯注、神采飞扬的各位同学。
我们四年级一班真可谓是人才济济呀！师：这节课我们继续学习一位神，他是（军神这位军神就是（）生：（师：本节课让我们继续走进课文，探索这位“军神”。
（二）复习导入，提纲回顾课前布置学生利用复习提纲自主学习：（三）重点探究，品读体验师：好，同学们，请大家再次浏览课文，找一找沃克在给刘伯承做完手术后发出了什么样的称赞？谁能够最先找到这句话？（生：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”）话的钢板！你是军神！”。
师：让我们一起读读。
（生：齐读。
）师：会读书的孩子更要会思考，读了这段话，你最想知道的是什么？（学生：为什么称他是军神？/会说话的钢板是什么意思？/为什么称他是真正的男子汉？）师：提一个有价值的问题比解决10个问题更有价值，同学们，学贵有疑，你们不仅会读书而且提出这么多有研究价值的问题，真了不起。
同学们，请带着刚才的问题，用比较快的速度默读课文，边读边用心的体会，从哪些句子中能体会到他是一个真正的男子汉，他是一块会说话的钢板？请你用笔把它画下来，也可以在旁边简单地写一写自己的体会，默读静思，好，开始。
四年级下语文教学实录22军神_西师大版
四年级下语文教学实录22军神_西师大版《军神》教学实录课前：课件出示刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读，快速读后能获取哪些信息。
师：同学们，让我们一起回到1916年，在一个外国人开的诊所里，一个生性孤权的医生，一天，他遇到了一个非常特殊的病人，于是有了一次非常特殊的手术。
你们想了解吗？师：自由朗读课文，要求读准字间，读通课文。
生自由读课文。
师：你碰到难读的词句吗？师：你认为很难读的地方多读几遍。
生读句子。
师：把难读的句子多读几时是读通课文的好办法。
请大家再读课文，提出真正值得研究的问题。
开始。
生默读课文生：为什么沃克医生为什么说遇到了一块会说话的钢板，军神指的是什么呢？生：为什么神情变得柔和？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：一向从容镇定的医生这回为什么紧张了呢？生：医生知道刘伯承是军人，为什么还要问呢？生：为什么要关上门再问？让更多人知道不是更好吗？生：刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针？生：课文为什么在最后才出现他的真名？生：为什么医生眼睛里闪出晶莹的神情？生：他到底想说什么？生：刘伯承为什么会记得那么清楚，说是72刀？生：医生为什么后来能知道刘大川不是刘伯承真正的名字？（师随机板书）师：同学们提出了很多问题，有的从课题发问，有的从刘伯承的方面来发问，接下来，大家能不能从那么多的问题中找到一个能概括那么多问题的一个问题来研究？生读课文。
师：刚才，王老师看了两组，发现很多组的同学都在研读“为什么说他是军神”这个问题。
现在我们交流一下，说说理由？生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
师：他说了这么多，你们听明白了吗？这位同学把钢板和军神联系起来，能不能找出课文中的句子这样更具有说服力。
生：他汗珠滚滚，说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。
西南师大版四年级语文下册《六单元22军神》教案_2
西南师大版四年级语文下册《六单元22军神》教案_2《军神》教学设计我的解读：治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的情感。
课文按事情发展的顺序，即以“手术前—手术中—手术后”为线索组织材料，把一个感人而又震撼人心的故事呈现在读者的面前。
文章巧妙的通过人物的语言、神态，心理描写以及正面描写与侧面描写相结合的方法，成功的塑造了刘伯承钢铁般的意志，镇静自若的“军神”形象。
《军神》不仅有“形”、还有“镜”、有“情”、有“理”。
“军神”的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力的“神”的崇敬和赞美，给读者树立了一个顶天立地的中国军人的杰出代表形象。
当今小学生的意志品质较弱，他们需要“军神”的感染和精神力量。
在阅读的过程中，让学生从文本中吸取养料，浸润他们的身心，净化他们的心灵，将大有益于学生人生境界的提高。
我的理念：“军神”既是文章的题目，也是学习的“切入点。
”本教学设计以学生为主体，以读为经，以悟为纬，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
根据文章的特点，教学重点定位为：理解人物对话、神态的句子；体会人物的内心世界。
教学过程应努力创设良好的情境，引导学生走进文本，体验人物的感受，了解主人公的语言、神态及心理，亲历手术台上那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，感受刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。
同时还要引导学生寻找沃克的感受，了解他情感和态度变化的原因，突出刘伯承的精神品质，力图通过学生的自读自悟把握“军神”撼人心魄的感人形象。
我的设计：【教学目标】1.知识和能力：学会本课生字词，借助字典或者联系具体的语言环境理解词语；理解描写人物神态、情绪变化的词句，能带着自己的感受朗读课文，体会刘伯承的坚强意志。
学习课文运用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。
2.过程与方法：采用“读中感悟”的基本策略，以学生的“自读—自悟”为主要途径，架设文本与学生间的交流平台。
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四年级下语文教学实录-22军神西师大版2014
师：今天我们就来学习一个关于刘伯承的故事，第22课《军神》。
（板书课题：22军神）
师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的“军神”指谁？
生：课文中的“军神”是指刘伯承。
师：课文讲了有关刘伯承的什么事？
生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药伤害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。
师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话？
生：（读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
师：同学们都来读读这个句子（出示这句话），你们有什么要问的吗？
（学生自由读这句话）
生：沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”？（板书疑问：会说话的钢板？）
生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？（板书疑问：军神？）
师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂？同学们可以先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。
（各小组讨论交流）
师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。
生：一开始，刘伯承为什么不说自己的真名？
生：我能解答。
因为那时刘伯承已经非常出名了，如果告诉他真名，沃克医生就不敢用刀子使劲割他的眼睛，这样刘伯承的眼睛就不会好了。
师：你是这样理解的，有没有不同的理解？
生：因为当时刘伯承是个革命者，反动派都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。
师：其他小组还有哪些疑问呢？
生：刘伯承为什么要数刀数？（板书疑问：数刀数？）
生：刘伯承为什么要勉强一笑？（板书疑问：勉强一笑？）
生：课文中说：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
”沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情？（板书疑问：惊疑的神情？）师：在平时的学习过程中如果遇到问题，你会用什么方法来解决？
生：我会先自己读读课文，然后再联系上下文理解。
生：我们还可以进行小组讨论。
师：（小结）对！自己读书是一种学习方法，小组合作交流也是一种学习方法。
今天我们就继续运用这些方法来探究大家提出的问题，并在学习过程中继续寻找适合自己的学习方法。
[布置作业]
1.学习课文中生字、新词；
2.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。
第二课时
自主探究，读书感悟
师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事？（学生默读思考）
生：课文从“沃克医生的目光柔和了”到“七十二刀”讲了有关手术的事。
师：有没有不同的意见？
生：我觉得应该是从“沃克医生的目光柔和了”到“您过奖了”。
沃克医生称赞刘伯承的话也是有关手术的事。
师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢？
生：我觉得是，因为刘伯承在手术过程中表现得非常勇敢，所以沃克医生才会夸奖他。
师：说得有道理。
那手术之前发生了什么事？请同学们先来读文章的第一部分，看看能从中体会到什么。
生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。
师：沃克医生是怎么判断出来的？你能读读书中的句子吗？
生：（读句子）我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！
（板书：伤势严重、从容镇定）
师：你是从哪里体会到了他伤势很严重？
生：我是从这儿体会到的：“你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
师：你又是从哪里体会到刘伯承非常从容镇定呢？
生：从“病人微微一笑”可以体会到刘伯承非常从容镇定。
师：是啊，伤势这样严重，他却职此从容镇定，所以沃克医生断定他是一个军人。
（板书：军人）
师：可后来为什么又称赞刘伯承为军神呢？画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么？（学生读书体会）师：在准备时，他们各有表现？你从中体会到了什么？
生：从“沃克医生的眉毛扬了起来”，“他走进手术室，生气地说：年轻人，在这里要听医生的指挥！”体会到病人伤得严重，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。
生：“沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！从这些话中，我体会到这样的手术一定非常疼痛，非常危险。
而刘伯承明知道把烂肉割掉会非常疼痛，但他还是说“试试看吧”，我从这儿体会到他非常坚强。
从这里我体会到刘伯承非常珍惜自己的大脑，他想自己以后要有一颗清醒的大脑来指挥战斗。
师：对！为了保留一颗清醒的大脑，他宁愿忍受疼痛，拒绝麻醉。
（板书：拒绝麻醉）
生：从这一句话还可以看出刘伯承非常爱国。
如果他不爱国，就不用带兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦来保留一颗清醒的大脑了。
师：正是由于刘伯承强烈的爱国之情，所以他才忍受这样的巨痛，才表现出了这样坚强的意志。
（学生自由感情朗诵刘伯承的话）
师：是啊！手术是多么的疼痛，刘伯承又是多么的坚强！你们能把自己的体会读出来吗？试试看！
（学生自由感情朗读“病人一声不吭”一段，然后指名感情朗读）
师：继续谈，你还从哪里体会到了什么？
生：“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚……最后他忍不住对病人说：′你挺不住可以哼叫。
＇”从这里我体会到了这次手术不一般。
生：“病人脸色苍白。
他勉强一笑，说：′我一直在数你的刀数。
′”“七十二刀。
”从这里我体会到刘伯承非常勇敢坚强。
师：刚才我们抓住了重点词句体会到了刘伯承的意志，以后我们就要继续运用这种方法进行阅读。
学到这里，你知道沃克医生为什么称赞刘伯承是“军神”了吗？同学们可以再来读读这句话（出示称赞刘伯承的话）。
生：沃克医生从来没见过做手术不打麻药的，他看见刘伯承手术中一声不吭，而且清楚地数着手术的也数，所以沃克医生称他为“军神”
师：（小结）对！在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生才赞叹他说是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。
（板书：坚强的意志、军神）
师：好，就让我们一起用赞叹的语气来读读这句话。
（生齐读沃克医生称赞军神的话）
师：同学们，如果当时你也在手术台旁，亲眼目睹了这次手术，你会怎样称赞刘伯承呢？
生：你真坚强！我长大后也要像你一样坚强！
生：我会称赞他：你真不愧为军神！你是我们中国人的骄傲！
师：正是由于刘伯承的坚强意志，他为自己保留了一颗清醒的大脑，使他成功地实现了自己的理想，出色地指挥了一次又一次的战斗。
你知道刘伯承曾挥过哪些战斗吗？谁来简单说一说。
生：（略）
师：（出示文字）对！刘伯承曾参与领导、指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗，如果同学们感兴趣，课下还可以继续查找有关这些战斗的资料。
师：（小结）同学们，通过这一课的学习我们不公感受到了刘伯承那钢铁般的坚强意志，也领悟到了文章的一些表达方法，以后我们在读书的时候就应该多留意作者的写作方法，并这些方法运用到我们的写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷。
下课。