ESP理论和以内容为依托的军事外语教学研究
专门用途的英语(ESP)教学策略研究——以海军护航英语教学为例
学 的发 展方 向之一 Ｌ ２ ］ 。笔者 以海 军护航 英语 教 学
个 范 围更 广 、 形式更 多样 的英 语教 学研 究领 域 。 随着 文化 多元 化这 一 特 殊 时代 的到 来 ， Ｅ Ｓ Ｐ的实 施也 呈现 出多 样 性 。 比如 欧 洲 大 陆 的 Ｅ Ｓ Ｐ多 侧 重于 专 门用 途语 言 的描 写 ， 英 国的 Ｅ Ｓ Ｐ多 侧重 于 Ｅ Ｓ Ｐ大 纲和 Ｅ Ｓ Ｐ课程 设计 ， 而 在美 国 和加 拿大 人 们重 视 Ｅ Ｓ Ｐ课 堂教 学 的理论 和实 践研 究口 ］ 。 从理 论上 说来 ， Ｅ Ｓ Ｐ是通 用英 语 （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ
的特点 ， 结合 护 航 英语 培 训 班 的教 学 实 践 ， 提 出护 航 英 语 Ｅ Ｓ Ｐ教 学 的 新 思路 。 关 键 词 ：专 门用 途 英 语 ； 护 航 英 语 ；任 务 教 学 ； 教 学 策略 中 图 分 类 号 ：Ｈ３ １ ９ 文 献 标 志 码 ：Ａ
Ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｉ ｅ ｓ ｏ ｎ ＥＳ Ｐ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｉ ｎ ｍｉ ｌ ｉ ｔ ａ ｒ ｙ ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍｙ
专 门用 途 英 语 （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｆ ｉ ｃ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ —
中， Ｅ Ｓ Ｐ突出 的特点 是 将 教学 内容 与 学 习 者 的需
ｓ ｅ ｓ ， Ｅ Ｓ Ｐ ） 教 学 主 张 的理 论 依 据 是 功 能 主 义 的 语
ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏｇ ｒ ａ ｍ ｏ ｆ ｎ ａ ｖａ ｌ ｅ ｓ ｃ ｏ ｒ ｔ Ｅｎ ｇｌ ｉ ｓ ｈ，ｔ ｈｉ ｓ ｐ ａ ｐｅ ｒ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｃ ｏ ｎｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｕｇ ｇｅ ｓ ｔ ｉ ｏｎ ｓ ａ — ｂｏ ｕｔ ｈｏ ｗ ｔ ｏ ｉ ｍｐｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈｅ ｌ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｆ ＥＳ Ｐ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ．
基于ESP理论的军事应用英语教学实践
基于ESP理论的军事应用英语教学实践作者：宋梅李萌来源：《考试与评价》2017年第12期【摘要】基于ESP理论的《军事应用英语》课程是军队专业学位研究生英语的必修课。
本文分析了ESP教学及其特点，并从教学内容、教学方法、教学评价等方面实践《军事应用英语》教学，探索军队专业学位研究生军事英语与专业知识相结合的教学新途径。
【关键词】ESP教学军队专业学位研究生一、ESP教学及其特点ESP是English For Specific Purposes的缩写，即专门用途英语，指与某种特定职业或学科相关的英语，是专门根据学习者的特定目的而开设的英语课程。
ESP教学有以下几个根本特点：1）课程设置满足学习者的特别要求；2）课程在内容（主题和论题）上与某些特定的学科、职业以及活动有关；3）重点应放在努力使词法、词汇、篇章结构与那些特定的活动相适应的语言运用上。
正因ESP课程满足学习者特定的需要，军内诸多专家学者倡导在军队研究生英语教学中开展ESP教学，呼吁研究生英语教学的重心向ESP课程转移。
所以，军队专业学位研究生英语教学内容的专业性，决定了与职业相关的英语课程应是军队专业学位研究生英语教学的发展方向。
《军事应用英语》课程正是基于ESP理论的军队专业学位研究生英语的必修课。
二、基于ESP的军事应用英语教学ESP 有独特的词汇、句法和结构模式，与通用英语有很大的区别。
ESP教学不仅包括英语语言技能的训练，而且有明显的专业内涵，是语言技能训练与专业知识学习的结合。
1.整合教学内容《军事应用英语》共计十六单元，每单元涵盖某一军事话题，包括军队建制、国防政策、军事训练、国际维和、无线通信、海上巡航、空战与空袭等内容。
每单元军事话题包括军事知识导入、听说训练、军事句型、军事阅读、军用文书写作等基本部分。
在教学实践中，要培养学员军事英语能力，在课时受限的情况下，必须对教材内容进行整合和合理取舍。
为此，我们把教材内容分为两大模块：其一，听说模块；其二，读写模块。
基于ESP理论的高职英语教学实践探究
基于ESP理论的高职英语教学实践探究随着高职教育的迅速发展和现代化的需求，培养合格的高职英语人才已成为现代高职院校的一项基本任务。
而ESP理论对高职英语教学的影响与重要性也逐渐显现。
本文旨在探讨基于ESP理论的高职英语教学实践。
ESP，即专门用途英语（English for Specific Purposes），是指针对特定人群、职业、学科、行业等领域的英语学习和教学。
ESP理论的提出将传统英语教学与现实职业需求相结合，实现了英语教学定向化、专业化和个性化的理念。
在高职英语教学中，基于ESP理论，教师应当首先弄清学生的职业需求、专业方向和学科背景，进而制定相应的教学计划和教学内容。
对于某些职业、学科较为特殊的学生，教师还需进行一定程度的课程定制和个性化教学。
其次，在教学过程中，教师需依据学生的背景和使用场合，选取与之相关的英语课程内容，并将语言、技能、知识等要素进行整合。
例如，针对管理人员的英语教学，教师除了传授日常交际技能和商务谈判技巧外，还应该涉及到职业道德、管理理论等方面的内容。
此外，基于ESP理论，教师还应该注意教学方法的变化。
一方面，教师需要重视实践性教学。
通过情境仿真、案例分析等实践环节，学生可以更好地将所学知识应用于实际工作中。
另一方面，教师需注重学生的自主学习和反思能力。
向学生传递固定知识和技能是不够的，更应该培养学生的自主思考和探索能力，让他们能够未雨绸缪、主动学习。
综上所述，基于ESP理论的高职英语教学应该与现实职业需求相结合，注重教学目标和教学内容的定制，注重实践教学和学生自主学习能力的培养。
随着新时代的变迁，高职英语教学的未来也需不断探索和创新，积极应对社会需求和市场变化。
基于ESP教学理论专业英语教学研究
基于ESP教学理论专业英语教学研究
基于ESP教学理论的专业英语教学研究
摘要：随着esp的重要性越来越显著，全国⾼等学校⾮英语专业都开设了专业英语课程。
为了取得良好的专业英语教学效果，专业英语教师必须要从理论上加强esp的教学研究，在教学实践中加以应⽤并形成切实有效的教学⽅法。
本⽂在研究国内外esp教学理论的基础上，经多年的教学实践，提出了专业英语课堂教学“四段教学法”。
同时，也研究了对教材和教师等⽅⾯的改⾰措施，促进了油⽓储运专业英语的教学改⾰。
关键词：esp 专业英语课堂教学四段教学法油⽓储运
中图分类号：g642.3 ⽂献标识码：a ⽂章编号：1673-9795（2013）05（a）-0032-02
1 esp教学研究
1.1 esp的起源和发展
esp（english for specific purpose，专门⽤途英语）起源于20世纪60年代，尤其是⼆战后期美国经济崛起，⼤批欧洲的科学家集中到美国，极⼤的推动了美国科学研究的进展，英语成为国际上技术交流的通⽤语⾔。
随着科学技术突飞猛进的全⾯发展，各国间的科学、技术、经济和⽂化交往的⽇益扩⼤，esp教学也发展起来。
20世纪70年代早期，⽯油危机的出现对发达国家的经济造成了严重的冲击，以美国为⾸的⼀些发达国家组成了国际能源机构，要求其成员国必须保持相当于前⼀年90天进⼝原油的储备量，应对可能再次出现的⽯油危机。
危机使得西⽅国家的钱财和知识⼤量。
军事英语教学探析
军事英语教学探析作者：葛薇来源：《校园英语·上旬》2018年第10期【摘要】在我国军事改革的重要时期，了解西方军事知识对于开拓学生视野、促进军事文化交流尤为重要。
因此，在军校开展军事英语教学活动，从长远来看，与军队人才培养目标相一致，符合我国军事变革的需求。
【关键词】ESP；军事英语教学【作者简介】葛薇，空军工程大学基础部外国语言文学教研室。
大学英语教学以培养学生的综合文化素质和专业英语素养为目标，军事英语教学则需以任职能力为导向，侧重于学生岗位履职能力的培育。
基于ESP理论的英语教学以能力为导向，与职业紧密结合，为军事英语教学提供了一种有效范式。
一、什么是ESP教学理论ESP（English for Specific Purposes）是相对于EGP（English for General Purpose）而言的一种教学理念。
它以功能主义的语言观为理论基础，根据学习者的特定目的和特定需要而开设的语言课程。
ESP更关注如何高效地将语言运用和语言学习结合起来，是基础英语教学的延续和扩展，是学生语言知识和技能发展到一定阶段，针对学生实际需要、进一步培养学生的语言工作能力的一个重要教学内容。
二、何为军事英语关于何为军事英语，不同领域的学者有不同的理解：社会语言学者认为其是军人所用的一种语言变体；文体学者将其视为特殊行业用语；二语习得研究者则将其看作一种特殊用途英语（王大卫2011：107）。
由此可见，军事英语具有ESP的普遍特征，又具有自身的独特性。
因此，以ESP理论为指导，开展军事英语教学具有可行性，并具有重要的现实意义。
三、军事英语的语言特征随着军事领域活动越来越丰富，英语在军事领域的应用形成了一系列鲜明的特征，有其独特的言语交际目的、交际特点和交际规律。
军事英语不仅仅是全民通识英语在军事领域的应用与拓展，更是一个内涵明确、特点鲜明、内容丰富的科学实体。
1.词汇特征。
英语军语按词义通常可以分为两类：一类是军事专用语，这类词汇的所有义项或主要义项为军用意义，如missile，artillery等；另一类是普通词汇在特定语境下被赋予了军事方面的涵义，如division，theater等。
“ESPEGP”理论对军校大学俄语教学改革的启示
199作者简介：李娟，火箭军工程大学基础部外语教研室助教，硕士，研究方向：大学俄语教学。
“ESP+EGP”理论对军校大学俄语教学改革的启示“ESP+EGP”理论对军校大学俄语教学改革的启示李娟 霍晋宇（火箭军工程大学 陕西 西安 710025）摘要：2017年上半年，军委训管部下发新的军队院校教学大纲，对大学英语课程进行了调整，这体现了我国大学英语教学的新趋势，即由EGP 向“EGP+ESP”转变。
这对作为第二外语的军校大学俄语教学改革有重大意义：军校大学俄语教学改革应引入“ESP+EGP”模式。
本文从课程设置、教学内容、教材、考核方式及教员发展等方面对军校大学俄语教学改革提出了建议。
关键词：EGP+ESP 大学俄语 教学改革 军校 建议中图分类号：G633.45 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）06-0199-02一、研究背景2017年上半年中央军委训练管理部下发《中国人民解放军院校教学大纲》（试训稿）（下称新大纲），对大学英语课程进行了一系列调整，其中包括将教学内容分为通用英语和军事英语，且对军事英语进行严格考核，但新大纲未提及第二外语。
在这种情况下，军校大学俄语课程将如何发展的问题显得尤为重要。
通过查阅资料发现，在全国范围内，关于大学俄语教学改革的研究较多，但涉及军校大学俄语的却很少。
军校大学俄语教学作为全国大学俄语教学的组成部分，有其特殊性。
随着中俄关系全面升级，尤其在“一带一路”的带动下，两国之间的合作更加紧密，军事合作也更加频繁，作为一名军校的俄语教员，我们有责任也有义务积极探索军校大学俄语教学规律，思考军校大学俄语课程的发展以提高教学质量，为我军培养出一批俄语基础良好的军事人才。
二、新大纲调整大学英语教学内容的理论依据新大纲中对大学英语教学内容的调整并不是简单的形式上的调整，其背后有着坚实的理论支撑。
教学内容中增加军事英语并进行考核体现了大学英语教学由EGP 向“EGP+ESP”转变。
ESP教学理论在《海军英语》课程中的实践
智者论道智库时代 ·297·一、引言专门用途英语（ESP）是指科技英语、商务英语等与专业相结合的英语。
大量的研究结果表明，ESP 是培养复合型人才的重要渠道，它把英语技能和专业知识两者相结合，把英语教学建立在与学习者相关的职业方向和周围环境上。
经济全球化和信息网络化已经把世界连为一体，职业生活的国际化进程进一步加快，ESP 教学越来越受到重视。
1作为专业英语公共课程，通过《海军英语》课程的学习，海军学员掌握海军通用术语和专门表达方式，进一步巩固和拓宽英语知识与技能，提高用英语从事海军通用职业信息的口语和笔语交流能力，为更深层次的专业英语学习打好基础。
从《海军英语》课程的课程标准来看，用ESP 外语教学理论指导，可以为当代海军军官开辟更加实用和高效的英语学习平台。
二、《海军英语》课程的教学目标《海军英语》课程教学的总体目标是让海军学员在海军职业领域内具备较好的英语综合运用能力，特别是听力和口笔语沟通能力，养成较强的自主学习能力、个性化学习能力以及终身学习能力，成为既有过硬的专业知识（海军军事装备、业务沟通、文献阅读、文件处理等知识）、又有较强的英语应用能力（听、说、读、写、译）和较好的军事英语素养（前两者的结合）的复合型人才。
具体来讲，海军学员应该具备的学习能力分为以下几个方面。
（一）知识与技能层面的要求沿用Bachman 交际语言能力模型的思路，首先界定专业人士在专业交际情境中所需调用的各种能力。
这些能力主要包括专业知识、专业实践能力、ESP 语言能力、语境几个部分，每一部分在专业交际中都发挥着重要的作用。
2《海军英语》课程在这几个方面同样提出了较高的要求，其最显著的特征便是以英语语言作为信息传递的载体，因此基本的语言功底训练便首当其冲。
首先，在听力理解能力方面，要求学员能听懂英语授课，能基本听懂与课文内容相近，篇幅较长的，用英语正常语速讲授的海军专业讲座或课程。
能掌握其中心大意，抓住要点。
军校ESP教学探究
Ｅ ＰＥ ｇ ｓ ｏ Ｓ ｅｉｃＰ ｒｏｅ）ｉ 门用途 英语 ， Ｓ （ｎｌｈｆｒ ｐｃｆ ｕｐ ｓｓＮ 专 ｉ ｉ ｌ 起源 于 ２ ０世纪 ６ Ｏ年代 的后期 。Ｈｕｃｉｓｎａｄｗ ｔｒ（９ ７ 认为专 门用途英语是指与 ｔ ｎｏ ｎ ａ ｓ １８ ） ｈ ｅ 某种特定 职业或学科相关 的英语 ，是根据学 习者 的特定 目的和特定需 求 开 设 的 英 语 课 。 Ｓｒｖｎ（ ９ ８ 对 Ｅ Ｐ的 定 义 包 括 四个 绝 对 特 征 ， ｔ ｅ ｓ１ ８ ） Ｓ ｅ 两 个相对特征。绝对特征包括 ： 课程设置必须满足学 习者 的特别需求 ； 课 程必须在内容上 与某些特定 的学科 、 职业 以及活动有关 ； 重点应放在努 力使词法 、 汇 、 词 篇章结构 与特定 的活动相适应 的语 言运用 上 ； 与普通 英语（Ｅ相对。相对特征包括 ： Ｇ） 可能所学 的技能有限（ 如只阅读）而非面 ， 面俱到 ； 可能会按事先设定 的方式去教。Ｄ ｄｅ ｖ ｓ ｔＪｈ （９ ８ ｕ ｌ Ｅ ａ ＆Ｓ．ｏｎ １９ ） ｙ ｎ 的定义拓展了 Ｅ Ｐ的应用范 围， Ｅ Ｐ与 Ｇ Ｓ 使 Ｓ Ｅ的界限非 常模糊 。 Ｅ Ｐ 对 Ｓ 发展起里程碑作用的需求分析 已在 Ｇ Ｅ教学 中得 到了推广 。但是教学 的 针 对性 强 、课 程 设 置 必 须 满 足 学 习 者 的特 别 需 求 始 终 是 Ｅ Ｐ的根 本 Ｓ 特点。 从 ６ 代 末 开 始 ，Ｓ Ｏ年 Ｅ Ｐ经 历 了 五 个 发 展 阶 段 ： ） 域 分 析 阶段 ： （ 语 一 语 域是一定语境下 的语言功能变体 。由于不 同领域有着不 同的英语词汇 和 句 法 ， 而 在 Ｅ Ｐ发 展 的第 一 阶段 ， 着 重 研 究某 一 领 域 的英 语 文献 因 Ｓ 它 中出现的语法 和词汇特征 ， 并依据这些特征制定教学大纲和编写教材 。 （ 修辞或篇章分析阶段 ： 二） 由于以语域分析 为基础 的教学 大纲存在严重 缺陷 ， Ｓ Ｅ Ｐ发 展的第二阶段超越 了词汇和句子 水平进入 了语 篇分析 阶 段， 重点在 于研究语篇 的组织模 式 ， 研究如何写段 落 ， 如何用段落组成 文 章 。ｆ ） 情 景 分 析 阶 段 ： 这个 阶段 ， Ｓ 三 目标 在 Ｅ Ｐ课 程 的 设 计 首 先 放 在对 学习者的 目标 环境 的分析 ，将语青分析 与学 习者 的学习 目的紧密联 系 在 一 起 ， 满 足 不 同学 习者 的 不 同 需 要 ， 个 过 程 也 称 作 “ 要 分 析 ” 以 这 需 。 它是 Ｅ Ｐ的精髓所 在， Ｓ 也是 Ｅ Ｐ大受欢迎 的原 因。（ 技 巧与策 略分析 Ｓ 四） 阶段 ： Ｓ 发展 的第 四阶段则将重 心转 向了语 言表层 下面， ＥＰ 它考 虑的不 再是语言本身 ， 而是 隐含 于语言运用中的思维过程。 研究主要围绕意义 如何产生以及 如何寻找意义进行 ，体 现在 阅读和听力方 面是如何 寻找 意义 ， 而体现在写作 方面是如何产生意义 。（ 以学习为中心阶段 ：Ｓ 五） ＥＰ 发展的前四个阶段都集 中在 语言的使用和语言思维过程 ，研究 的重点 在于学什么 ， 而不是怎样学 。 第五阶段开始研究 怎样才能高效率地学习 语言 。我们不能假设 了解 了语 言特点和语 言使用过程就等于学好了语 言 ，Ｓ 一种教学 法 ， Ｅ Ｐ是 应该 建 立 在 对 语 言 学 习 过 程 理 解 的 基 础 上 。 因 而， 了解 语 言 学 习 过 程 ， 了解 以 学 习 为 中 心 的 教 学 方 法 则 是 本 阶 段 的研 究 中心 ，其基本思想是 通过研究学生对语言的习得过程来提高学生的 学 习效率， 目的是调动学生学 习的积极性 ， 提高 Ｅ Ｐ的教学效果 。 Ｓ 二、 军校发展专门用途英语教 学的必要性 刘润清教授（ ９ ６ 说过 ，将来的英语教学是越来越多地与某一个 １９ ） “ 方 面的专业 知识 或某一个 学科结合起来 ， 门用途英语教 学将成为 ２ 专 １ 世纪 的英语教学主流。” 刘法公 教授（０ ３ 也指 出：只有把基础英语教 ２０ ） “ 学拓展到专 门用途英语教学 ， 我们才能把学生培养成复合型 、 实用型人 才 。” 校 的 Ｅ Ｐ教 学 正 是 以部 队 和 社 会 的需 要 为基 础 的 。随着 我 国改 军 Ｓ 革的逐渐深入和对外开放程度的不断提高 ，对高素质技能型人才和复 合型人 才的需求不断增长。今天的高 素质人才 ， 不但要有突出的实践能 力， 还要有较强 的学习能力和 自我发展能力 ， 高素质技能型人才 的突 出 特点之一应该是能够跟踪本专业本领域 的最新进展 ，始终处于发展 的 前沿。同时部 队对复合型人才 即既精通专业业务 又有较强外语能力 的 人才 的需求越 来越大 ， 对外语 人才的需求 已呈多元 化 、 专业化趋势 ， 例 如在消防工作 中， 很多武器装备都是进 口的， 使用说 明书 和相关 资料都 是英文的 ，必须掌握一定 的专业英语 知识 ，英语 阅读能 力达到一定水 平， 才能看懂这些 资料 ， 使用这些装备 ； 在边 防工作 中， 除了要读懂边 防 专业的英语 书面资料 ，更有很 多同外国人打交道 的机会 ，比如护照审 查、 手续办理 ， 这就需要在掌握专业 知识 的基础上具备 与专业相关 的英 语交际能力 ， 才能成功地 与外 国人交流 ， 利完成我们 的工作任务 。而 顺 ＥＰ Ｓ 教学将为军校学员具备 这一素质奠定坚实的基础 ，因此 Ｅ Ｐ Ｓ 教学 更应该强调语言的实用性 ，所传授 的英 语语言知识应该 与学 生将来从 事的专业有密切的相关性 。Ｅ Ｐ教学要把学生的能力放在第一位 ， Ｓ 注重 学生 的专业能力 ， 培养 出基 础扎实 、 理论适度 、 动手能力强并且有 能力
esp视域下的军事英语教学现状分析
2020年第9期(总第855期)丈敖冬‘科ESP视域下的军事英语教学现状分析陈彦如崔倩杨璐夷(信息工程大学，河南郑州450000)摘要：英语作为一种交际需要，近年来越来越多地趋向于功能性发展。
结合(ESP)特殊用途英语的应用型理念，本文对军事英语的教学现状进行了进一步探索，从谁来教、教什么、怎么教三个方面找到相应的限制因素和发展困境，势力为实现培养具有高素养外军交流人才的目标提供新的思考维度。
关键词：特殊用途英语(ESP)军事英语大学英语教学ESP(English for Specific Purposes)即特殊用途英语，是根据学习者特定目的和需求开设的一种侧重应用型的英语课程$ESP理念应用于教学有如下四个特点：内容上相关特 定专业和职称；词汇句法和语篇上体现特定专业和职业活动;需求上满足特定的学习者;课程设置上区分于EGP(Eng-lish for General Purposes,以下简称通用英语)$通用英语一直是大学英语传统意义的理解，应用范围之广甚至可以将其完全等同于大学英语，因此在ESP的研究,EGP和ESP的关教研热论的焦点之一。
有的学者认为应该将EGP和ESP，在提高学生整体英语语言水平能的同时输入专业语，以通用英语学生在大学现，高英语$教，大学英语教学在性质上就是ESP(特殊用途英语)(杨惠中，2010)，从这些探讨中不难发现EGP是ESP的基础，ESP是EGP 的型，的大学英语应英语教学 ，以ESP理，在其之下一：之有的的教学体$—、ESP军事英语需要培养一支特别的英语教员队伍英语课可盲开、随开，为有高教学质量，对于教的足的重$教课一，于英语教学的现一的现$的大学英语英语语言专业，现的，的念等是情理之中，因此理上现，法势，在课讲是照宣科，关注语言本身。
为解决ESP英语教师专业师资背景缺失的普遍难题，有学者合作教学的模式(张建昌，2019)，即以学生的课，教之间跨学科相互合作，取长补短，比如专业教因具备相关专业储备，可以进念澄清，英语负语言纠错，两一同参教学活动，仅可以两位 在长期合作后成独立的ESP 教，而且 了一个元化的满足学习者需求的理想学习模式$，种合模式的践一定完全如们所期待的那样流畅进行$首先是一套教学材料，如阅读篇章应该如何清晰地分出哪些是语言部分，哪些是专业知?另外，专业如果用中文讲，是不是存在的专业课出现重复？最后，如果关于一堂课专业概念的澄清等放置课下，在方统一沟通学习渠道后，由英语专业请教是不是对于英语成功蜕变ESP教师更有效?谈到ESP教的角色，因为ESP课程特殊,通常包括以下五种：一是课程设计者，特殊用途英语(ESP)的特点是满足学习者的专业需求，或者说课程的最终目是要通过专业到教语言的教学目的，专业内容，语言体，求ESP教种需求分，最大地满足学习者需求;二是语言教，即如上，ESP教学是以特定目(goal-oriented)的英语教学与学习途径(Hutchinson&Waters，2002);三是教学合作者，所谓教学相长，ESP教师要有意识地与学生合，学生在专业方可能拥有的优势，制定学生专业需求相统一的教学大纲；四是ESP教善于及时对整个课程进评估，定是否现了所设定的课程目标和需求满足;最后是ESP教的研究者角色，求教能更教学观和教学法，终处于一种生生的动程，同时在思想和心理上长期的备。
ESP在军队院校大学英语教学中的定位思考
Ⅱ 引 言
Ｅ Ｓ Ｐ 是Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ 的 简 称 ，即 专 门
不 断 提 高 ， 中小 学 的 师 资 配 备 较 之 先 前 有 了 很 大 程 度 的 提 高 ，教 学 设 备 也 日益 先 进 ，在 这 样 的 大 背 景 下 ， 目前 入 学 的本 科 生 学 员 英 语 总 体 水 平 呈 不 断 上 升 趋 势 。 而 随 着 时 代 的 发 展 ， 大 学 生 的 学 习 行 为 也 发 生 了很 大 的 转
练 和 实 践 ，学 生 很 容 易 有 收 获 的喜 悦 ，从 而 使 得 学 生 学 习 士 气 高 涨 ， 摩 拳 擦 掌 。 进 入 大 学 之 后 ，学 生 失 去 了 明
确 的 目标 ，作 为 军 队 院校 ，这 时应 该 引 导 学 员 学 习 军 事 英 语 ，为 自 己所 学 专 业 服 务 ，为 以 后 在 部 队 的 从 业 而 服
务。
大学英 语教学 和 Ｅ Ｓ Ｐ教 学 已 融 为 一 个 整 体 教 学 体 系 ：顺 应 教 学 的 衔 接 性 与 连 续 性 规 律 ，先 基 础 而 后 专 业 ，先 一
般 而 后 特 殊 ，本 科 生 学 员 入 学 后 首 先 学 习 两 个 学 期 的基 础 英 语 ，包 括 语 音 、语 法 和 常 用 词 汇 等 知 识 ，选 用 教 材
Ｅ Ｓ Ｐ在军 队院 校大 学英 语教 学 中的定位思 考
口 侯 彩虹 吴 静 静 贾 存 爱
军械 工 程 学 院
［ 摘 要 ］ 当前 ，构 建 有 中 国特 色 的 英 语 教 学 体 系 正在 日益 成 为 军 队院 校 英 语教 学 改 革 的 方 向 。 如 何 在 军 队 院校 大 学 英语 教 学 中融入 “ 姓 军 为 战 ” 理 念 ，在 大 学 英 语 教 学 改革 后 压 缩 的课 时 内实 现 英 语 教 学 的价 值 和 效 果 ，成 为 业 界 不 断探 讨 的 一个 话题 。本 文 以 中国 人 民解 放 军 军 械 工 程 学 院 的 Ｅ Ｓ Ｐ 课 程 设 置 为 例 ，探 讨 了 Ｅ Ｓ Ｐ在 军 队院 校 大 学英 语 教 学 中 的定 位 、教 学 目标 、教 学 内容 等 问题 。 ［ 关键 词 ］ Ｅ Ｓ Ｐ ；大 学英 语 教 学 改革 ；军 队院 校 大 学 英 语 教 学 ［ 中 圈 分 类 号 ］ Ｈ３ １ ９ 【 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ９ 。 ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ２ ０ ０ ６ ６ 。 ０ ２
基于需求分析理论的军队院校ESP教学
基于需求分析理论的军队院校ESP教学【摘要】本文围绕基于需求分析理论的军队院校ESP教学展开讨论。
在介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在分别讨论了军队院校ESP教学概述、需求分析在教学中的作用、基于需求分析理论的教学设计、评估和实践。
结论部分分析了基于需求分析理论的军队院校ESP教学的效果，展望了未来研究方向，并对整篇文章进行了总结。
通过本文的研究，可以有效提高军队院校ESP教学的效果，为未来教学提供重要参考。
【关键词】军队院校、ESP教学、需求分析理论、教学设计、教学评估、教学实践、效果、研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景研究背景在军队院校ESP教学中起着关键作用，随着全球化和信息化的发展，军事领域对外语人才的需求日益增长。
军队院校作为培养军事人才的重要场所，需要将ESP（英语专业）教学纳入教学体系，以提高学生的外语实际运用能力。
目前军队院校ESP教学存在诸多问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方法不够灵活多样、评估体系不健全等。
有必要对军队院校ESP教学进行深入研究，并探索基于需求分析理论的教学方法，以提高教学效果和实践价值。
通过深入分析军队院校学生的实际需求和目标，根据需求设计教学内容和评估体系，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，培养更加适应军事工作需要的人才。
研究基于需求分析理论的军队院校ESP教学具有重要的理论意义和实践价值。
1.2 研究意义研究意义是本文的重要组成部分，它对于军队院校ESP教学的发展具有重要意义。
需求分析理论是教学设计的重要理论基础，通过深入研究需求分析在军队院校ESP教学中的作用，可以帮助教师更好地理解学生的需求，从而更好地进行教学设计和实践。
基于需求分析理论的教学设计和评估，可以使教学更加符合学生的实际需求，提高教学效果，培养学生的实际应用能力。
通过研究基于需求分析理论的军队院校ESP教学，可以为提高教学质量，培养更多具有实际应用能力的军事人才提供理论支持和实践指导。
基于需求分析理论的军队院校ESP教学
基于需求分析理论的军队院校ESP教学引言随着全球化和信息化的发展，英语已经成为国际交流的主要语言之一，因此在军事领域中，有必要培养具备良好英语水平的士兵。
为了满足这一需求，军队院校开展了ESP教学。
然而，如何设计和实施这样的教学项目，始终是一个具有挑战性的任务。
因此，本文旨在从需求分析的角度探讨如何基于需求分析理论来实现军队院校ESP教学的有效性和实用性。
ESP教学的概述ESP教学是一种专门针对特定领域的英语教学，目的是让学生掌握特定领域的英语词汇、语法和语言表达能力。
由于英语在国际军事领域中的重要性越来越大，因此ESP教学在军队院校中越来越受到重视，并逐渐成为许多国家军事教育的重要部分。
在特定领域内的ESP教学需要根据这个领域的行业特点来设计课程，并且需要符合学生的实际需求和学习能力。
另外，教师也需要具备相关领域的专业知识和教育经验。
需求分析在ESP教学中的应用需求分析是决定教学目标和设计教学方案的重要过程。
在ESP教学中，需求分析的目的是确定学生对特定领域英语的需求、学习目标、教学资源和教学计划。
这个过程具体包括以下几步：第一步：确定学生的需求在ESP教学中，首先需要确定学生的需求。
这一步要求教师详细了解学生在特定领域使用英语的需求，以便更好地满足他们的学习需求和提高其英语水平。
第二步：确定学习目标学习目标是ESP教学的核心，它决定了教学的方向和内容。
为了确定学习目标，教师需要清晰地了解学生的实际情况以及学习目标，这将有助于确立有效的教学计划。
此外，学习目标必须与学生的求知欲望和能力相适应，以确保他们能够乐意学习和取得进展。
第三步：设计教学计划设计教学计划是需求分析中的又一个重要步骤。
设计计划的关键是确立教学方法和内容，同时还要考虑实际教学资源和教学环境。
尤其是在军队院校这个特定的教学环境下，教学计划的设计和执行必定会有很多的限制和困难，为此，需求分析的过程显得尤为重要。
第四步：实验和反馈实验和反馈是ESP教学的基本环节之一，它可以帮助教师确定教学方案是否达到预期的效果。
基于需求分析理论的军队院校ESP教学
英语教育近年来，随着我军对外交流不断增加，我军走向世界的步伐不断加快，英语在军事领域中的应用范围日益扩大。
从维和护航、联合军演、军事技术合作、国际安全合作、对外军援军贸，到国际军事交流、驻使外交、外军研究、对外军事宣传等，英语已成为我军履行新的历史使命、遂行多样化军事任务的重要工具，成为展示我军良好形象和素质的重要媒介。
同时，随着世界各国新军事变革的深入和中国特色军事变革的推进，英语应用能力作为我军新型军事人才的基本素质之一，已成为我军战斗力生成的一个重要途径。
英语在国防和军队信息化建设中的地位和作用日益提升。
一、军队院校EGP和ESP教学目前我军的大学英语教学分为通用英语教学和专门用途英语教学两大部分。
通用英语（EGP）。
专门用途英语（ESP）。
军事英语是科技英语在军事学科领域的应用，也是一种专门用途英语。
它不仅包括英语语言技能的训练，而且有明显的专业内涵，面向军人职业需求，具有较强的岗位指向性。
军事英语课程体系的设置是一项复杂的工程，合理科学的课程体系必须建立在需求分析的基础上，即充分地考虑人才培养目标、学员的需求和对人才的需求。
课程的开设通过满足各英语水平学员的学习要求，并开展有针对性的课堂教学，从一定程度上转变了长期以来我军大学英语“费时、低效”的状况。
同时，“以人为本”的教学理念更加关注学员的个性发展要求，更加倾听学员的个体需求，更加符合军队建设需要。
因此，军事英语系列课程的开设将有利于进一步扩大学员的知识面，一定程度地实现跨学科、多领域的学习，以帮助学员架构完整知识结构，应对今后部队岗位需求。
基于需求分析理论的军队院校ESP教学周尤亮，汪静静（海军工程大学理学院外国语言文学系，湖北武汉430033）摘要：随着中国特色军事变革的不断推进和军队院校教育转型的不断深入，军事英语的重要性得到了普遍的认同，越来越多的军队院校开设了军事英语课程。
本文讨论了需求分析理论及其在ESP教学中的应用，分析了当前军队院校ESP教学现状，探讨了在新形势要求下开设拓展课程的必要性,为今后课程设置及ESP教学的完善提出了相关建议。
ESP理论视角下的军校英语教学word精品文档4页
ESP理论视角下的军校英语教学一、ESP的发展与特征ESP是English for General Purposes的简称，可理解为“专门用途英语”，或“应用英语”，其相对于EGP，即“通用英语“（English for General Purpose）。
ESP作为一门英语课程，与特定的职业或学科紧密相连，根据学习者特定的目的需要而设立，其教学目的在于培养学生在英语语言环境中开展工作的能力，比如：外贸英语、法律英语、医学英语、科技英语、新闻英语、学术英语等。
ES教学理论起源于上世纪60年代，进入70年代随着国家间科技、文化、经济交流的发展而在世界各国得到普及。
其最初的形式是EST，即English for Science and Technology。
20世纪80年代国际上对于ESP 理论的研究不断深入，焕发出勃勃生机，这期间出现了大量的专著以及论文。
我国的ESP研究正是在这一时期起步，20世纪70年代末杨惠中教授最早引入了ESP概念，并向国内介绍了当时国外流行的教材。
伴随着对外开放步伐的加大加快，我国与世界各国的经济、文化、科学、技术交流在广度与深度上都是前所未有的，这就需要大量专业素养语言能力俱优秀的复合型人才。
在这一背景之下，ESP理论得到了英语教学界的广泛重视，成为热门话题。
而在2004年教育部颁布的“大学英语课程教学要求”（试行）则标志的大学英语教学改革的正式启动。
在此之后，各高校纷纷在高年级以及研究生阶段开设了ESP课程，以满足经济社会发展的需要以及学生学习英语的需求。
ESP教学具有以下四个特征：①需求上满足特定学习者。
②内容上与特定专业和职称相关。
③词汇和语篇上用与特定专业职业相关的语言。
④与普通英语相比较而言。
二、军校ESP教学的必要性及现状随着我国综合国力的增强，国家利益突破传统的空间不断拓展。
一方面我军对外交流日益增多，所涉及的方面也更加广泛，如：联合军事演习、军事互访、国际维和、裁军谈判等。
ESP对军校英语教学改革的启示-5页word资料
ESP对军校英语教学改革的启示在经济全球化发展势头迅猛的21世纪，我国外语人才培养规格已由基础型人才、交际型人才向专门性、综合性人才过渡，这就呼唤着大学英语教学的转变：由原先的以基础英语教学为主流转向将英语教学与某一专业知识或某一学科结合起来的ESP（English for specific purpose，专门用途英语）教学。
但在中国它毕竟还是新生事物，仍处在论证和尝试阶段，还需要广大英语教育工作者共同努力和探索，使其不断发展、丰富及完善。
一、ESP理论特征ESP诞生于上个世纪六十年代初期。
经过四十多年的发展，迄今它已经成为全球EFL（English as a Foreign Language）教学圈里成就最突出的领域之一。
到底什么是ESP？ESP的真正含义又是什么呢？对此，许多学者都给出了自己的答案。
ESP的定义（Tony Dudley-Evan，1997）：绝对特征：ESP专门用来满足学习者的特殊需求；ESP教学过程中所采用的基本方法与课堂活动都与其自身所涉及的具体学科相关；根据语法、词汇、语篇及学科门类的不同，ESP所采用的语言风格也会作出相应的调整。
可变特征：ESP可能与某一具体学科相关或者为之专门设计；在具体的教学环境中，ESP可能使用不同于普通英语的教学方法；ESP可能是为成年学习者设计的，他们要么具有高等教育学历水平，要么处在某个专业性极强的工作场所。
但它也可以为中等学历水平的学习者设计；通常，ESP是为具有中级或高级水平的学生设计的；绝大多数ESP课程采用的都是英语语言体系中最基础的知识。
从这个定义中，我们可以清楚地看出，ESP可以但不必一定为某一具体学科设计，也不必一定以某一年龄段或能力水平为标准，ESP应被看做是一种“教学方法”，或者是Dudley-Evans所描述的一种“思维态度”。
这与Hutchinson对ESP所下的结论相似，准确地说，ESP不应被看成某种特别的语言产品，而应被看做一种语言教学方法，以学习者具体、明确的学习动机为指导。
ESP理论视域下军队院校英语教学对策研究
ESP理论视域下军队院校英语教学对策研究在近年来的新形势下，ESP在我国军队院校的教学从无到有、从少量应用到逐步铺开，取得了长足的进步。
本文浅析了军队院校ESP教学的综合现状和发展趋势，并根据人才培养的实际需求，确定了ESP是制定实践教学目标和教学方法的主要方向，并提出了军队院校ESP教学的改进措施，进而提高教学质量与教学水平，为ESP教学的长远发展奠定基础。
标签：ESP;军队院校;现状;措施一、引言在新时代改革强军背景下，为了充分满足军队发展和未来信息化作战的需要，军校在人才培养方面不同于普通地方大学，他们更注重培养懂英语、会打仗、高素质的新型军事人才。
英语不仅是人们交际和沟通的工具，更重要的是它还是国际竞争的武器。
强化英语学科对于军校学员未来的职业发展有着十分重要的意义。
为此，军队院校始终致力于研究更为适宜自身教学水平和学员学习能力的教学模式，于是基于需求分析理论的ESP教学模式应运而生，并在军队院校的英语教学开展过程中取得了一些成果。
二、ESP的定义ESP（English for Specific Purpose），是指专门用途英语，将英语的基础教学与职业结合起来，将英语教学与专业的技术词汇联系在一起，使英语教学能符合学生未来职业发展的需求，使英语教学更加具有专业性与实用性。
因此，在军队院校的英语教学过程中，以ESP教学为基本导向，进一步与军人的職业相结合而开设的军事英语课程，其目的就是培养军校学员在一定的军事环境中或是信息化作战情况下能运用英语开展工作或是从事研究的能力。
三、军队院校英语教学以ESP为导向的必要性1.军队院校英语教学与ESP理论存在一致性军校学员学习英语不仅仅是为了掌握英语的知识与技能，而是需要保证学习到的英语能够运用到日后的实际工作中。
而基于ESP为基本导向的教学目标就是为社会培养具有专业能力的人才，在实际的教学过程中，不仅要将理论知识教授给学生，还要强化学生的动手能力，逐步加深对某个专业的理解。
基于ESP理论的大学英语军事文化教学
基于ESP理论的大学英语军事文化教学成阿妮【摘要】院校作为人才培养的主渠道，必须瞄准未来信息化战场需要，贴近部队实际，贴近岗位需要，加速培养信息化战争所需要的新型军事人才。
目前，大学英语教学改革的重心正在逐渐向专门用途英语（E S P）方向转化。
鉴于当前军校英语教学缺乏军事特色，实际应用性差，军队院校正在积极地进行教学探索与创新。
本文结合军校大学英语教学改革，针对如何在军校大学英语教学中渗透军事文化这一主题，从微观层面上，即词汇教学、习语教学、语篇教学以及第二课堂四方面进行了系统阐述，旨在提高学员兴趣，增强我军官兵的军事外语素质，更好地完成各种国际军事文化交流活动。
这对军校大学英语教学如何体现军事特色并结合军校特点进行教学实践提供了参考。
【期刊名称】《疯狂英语(教师版)》【年(卷),期】2015(000)004【总页数】3页(P70-72)【关键词】大学英语;军事英语;军事文化【作者】成阿妮【作者单位】空军工程大学理学院，陕西西安 710051【正文语种】中文【中图分类】H315.9教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出：大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。
因此，设计大学英语课程时还应充分考虑对学生文化素质的培养和文化知识的传授。
语言是文化的载体，是一种社会文化现象；文化则被认为是语言的基石或环境。
军事文化是与人类军事活动相关联的那些特殊的思想观念和文化现象。
近年来，随着世界各国新军事变革的深入和中国特色军事变革步伐的加快，各种国际军事交流活动如维和、联合演习等也在各个层面上日益频繁。
学习西方文化，传承和宣扬中国璀璨的文化，有助于各项任务的顺利进行，更是培养具有国际视野和战略思维能力的新军事人才的迫切需要。
目前我国大学英语教学正进行着深刻的变革和创新。
国内许多专家（章振邦、秦秀白、蔡基刚）都认为ESP是21世纪大学英语教学的主要方向。
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１ 专 门用途 英 语 Ｅ Ｓ Ｐ的 定 义和特 点
专门用途英 语 （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｆ ｉ ｃ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ — ｓ ｅ ｓ ， Ｅ Ｓ Ｐ ） 是根 据 学 习 者 的特 定 目的 和需 要 开 设 的英 语课 程 ， 指 的是 与某种 特 定职业 、 学科 或 目的 相 关 的英语 ， 如军 事英 语 、 外 贸英语 、 法 律英 语 、 新 闻英 语 、 医学 英语 等 ， 其 目的就 是培 养学 生在 一 定 工作 环境 中运用 英 语 开 展 工 作 的 交 际 能 力 。“ 在 外语 教 学或 第二 语 言 教 学 领 域 ， 专 门用 途 英 语 已 被认 为是 一场 切 实 可 行 的 、 朝气蓬勃的活动” ， 是
“
一
了一 种桎梏 ， 长久 以这 种眼光 来看 待 ， 军 事 外语教
学 只能是 学历 教 育 中外 语 教 学 的影 子 ， 内容 和方
法 上 只能是 对 学历教 育 的沿袭 。
２ 以 内容 为依 托 的英 语 教 学 法
以 内容 为 依 托 的 英 语 教 学 法 （ Ｃ Ｂ Ｉ ， 即Ｃ ｏ ｎ —
ｔ ｅ ｎ ｔ —Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ）作 为 Ｅ Ｓ Ｐ的 主 要 教 学
方 法 之一 在上 个世 纪 ８ Ｏ年代 被广 泛使 用 ， 与Ｅ Ｓ Ｐ 研 究并 行并 重 。Ｃ Ｂ Ｉ 将 语 言教 学基 于 某个 学科 教 学 或基 于某 种 主题 教 学 来 进 行 ， 被 认 为 是将 外 语 同 内容 结合 起 来 学 习 的 一种 有 效 教 学 途 径 。（ 戴
教学 改革
武 汉 船舶 职业 技术 学 院学报
２ ０ １ ４年 第 １期
Ｅ Ｓ Ｐ理 论 和 以 内容 为依 托 的 军 事 外 语 教 学 研 究
黄 晓勤 刘 莹 ２ １ ０ ０ ０ ０ ）
（ 解放 军理 工大 学理 学 院 ， 江 苏 南京
摘 要
我 军 国际 交 往 和执 行 境 外 多 样 化 军 事 任 务 日益 增 多 ， 对 军 官 队伍 外 语 素 质 提 出 了 更 高 要 求 。军 事 院 校 的 大 学
英语 教 学 需 要 进 行 多种 途 径 的探 索 ， 在 专 门用 途 英语 （ Ｅ Ｓ Ｐ ） 的 理 论 的指 导 下 ， 开 展 以 内 容 为 依 托 的教 学 ， 在课程 设置 、 教
学 内容和课堂教学方面进行改革 。
关键 词
专门用途英语 ； 军事外语教学 ； 复 合 型 人 才 培 养
场 以关注 成人 学 生 的 ‘ 更 广 泛 的作 用 ’ 为 特 点
的 国 际 性 运 动 ”（ Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ￣Ｄｕ ｄ ｌ ｅ ｙ— Ｅ ｖ ａ ｎ ｓ ，
１ ９ ９ １ ） 。
庆宁 ， ２ ０ ０ ４ ） Ａ．Ｕ．Ｃ ｈ ａ ｍｏ ｔ曾经提 出 ， “ 最 理想 的
方 法是 ， 将 目标 内容域 （ ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ —ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ —ａ ｒ —
军事机 构是 否能 够在最 短 时间 内对 己方 人员 开展 有针对 性 的语 言 培 训 。这一 事 实 表 明 ， 保 障 多 国 合作项 目参 与者 之 间的语 言沟通 十分必 要 。在处 置有外 籍人 士参 与 的突发事 件 以及 与 国际恐 怖组 织 的斗争 中 ， 官兵 良好 的军 事外 语 素 质 就 是 软性
学 结合起 来 ， 在 一 门课 中完 成 ” （ 转 引 自 Ｇｒ ａ ｈ ａ ｍ
作者简 介： 黄 晓勤 ， 女。 硕士 ， 讲师 ， 研 究 方 向为 英 语 教 学 法 。
１ １ ３
武汉 船舶 职业技 术学 院学报
＆ Ｂｅ ａ ｒ ｄ ｓ ｌ ｅ ｙ ，１ ９ ８ ６ ） 。
２ ０ １ ４年第 １ 期
个 问题 。
语 教 学 的束 缚 ， 并 没 有 将 军 事外 语 教 学 从 学 历教
育外语 课 程设 置 的 框 框 中解 放 出来 ， 将 其 看 成是 学历 教育 中外 语 教 学 的 自然延 伸 ， 无 论 是 看 作 时
间上 、 内容 上 ， 还 是标 准要 求 上 的延 伸 ， 都 是形 成
是 在 思路 上 和设计 上也 并 没有打 破学历 教 育 中外
作， 因此外 语在 多 国合 作 项 目参 与 者之 间起 到 了
举 足轻 重 的作 用 。从 军 队人 才 需 求 来 看 ， 外 语 是 提 高我 军 官兵遂 行 多样 化 军 事 能 的一 把“ 利剑” 。在 进一 步深 化军 队 院校外 语教 学 的军 事 化 改 革 的 大 背 景 中 ， 如 何 在 Ｅ Ｓ Ｐ理论 的指导下 ， 开展 以 内容 为依 托 的军 事 外 语 教学 ， 是值 得 军 队 院 校外 语 教 学 人 员 思 考 的一
容所 涉 及 的词 汇 、 句法 、 语篇 、 语 义 以及话 语 分 析
具有 在典 型 的特 别 语 境 下 应 用语 言 的特 点 ， 是 学 习 者在 目标 情境 中既 有可 能遇 见 的语 言 与形式 。 我 国的 军 事 院校 虽 然 已经 开 设 了 许 多 Ｅ Ｓ Ｐ 课程 ， 向学生讲 授 相应 专业 军事 英语 ， 如军 事后 勤 专业 英语 、 军 事 医学专 业英 语等 专业英 语课 程 ， 但
Ｈ３ １ ９ 文 献 标 志码 Ａ 文 章 编 号 １ ６ ７ １ —８ １ ０ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ —０ １ １ ３ —０ ３
中图分类号
当今世 界 军 事 舞 台 ， 各 国武 装 力 量 经 常 在 联 合 国和其 它 国 际组 织 和 机 构 框 架 内开 展 积 极 合
ｅ ａ ） 的知识 或 技 巧 与 语 言 技 能 的提 高这 两 者 的教
Ｅ Ｓ Ｐ 教学 有 以下两 个 明显 的特 点 ： 一是 Ｅ Ｓ Ｐ 的课 程设 置是 为 了满 足 学 习者 的特 定 需 求 ， 必 须
与某 些特 定 的学科 、 职 业和 活动 相关 ； 二 是教 学 内
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