浅谈初中英语词汇教学中兴趣利用的方法

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2019•三月(上)教育研究学刊浅谈初中英语词汇教学中兴趣利用的方法
贾香饪
(四川省南充市顺庆区凤山小学，四川南充637000)
【摘要】兴趣是最好的老师。

一旦对学习的内容有了兴趣，学生就会积极主动地学习，即使在学习过程中碰到了困难，也不会轻易气馁，而是会想方设法寻找解决困难的途径，最后牢固掌握学习的内容。

词汇是组成语言的最基本材料,没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。

在英语学习中，学好词汇是学好英语的基础。

【关键词】初中英语词汇教学兴趣利用
中图分类号:G4文献标识码:A D0l：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.008
初中英语新教材词汇量大，对于刚进入初中的学生来说,单词的识记是学好英语的极大障碍。

那么如何才能有效地让学生识记一定的词汇,进而运用词汇达到学生能初步应用英语进行交际的目的？笔者在教学实践中进行了较多的尝试与探索,现将我自认为较为有效的方法作如下小结,愿与广大英语教学同仁交流。

一、釆用灵活的方法呈现词汇
1.直观教学法。

直观教学法是采用图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情等身体语言来开展新词教学的方法。

这种方法可以加强教学的直观性、形象性、生动性,加深学生对词汇的感性认识,使他们在具体、形象、生动、活泼的教学环境中领略词汇的涵义和用法。

如教eraser 时拿几块橡皮，手指着橡皮说:"'This is an eraser。

"如教laugh一词时可让一学生来表演。

这样学生易产生兴趣，可以把实物或具体的动作跟单词发生联系，获得直观印象。

2.适度运用“同义词辨析，反义词对照”的方法。

在学习某个新词或词组时，可以利用学生学过的词汇来呈现、解释。

这既能使学生复习旧有词汇，又能使学生比较准确地理解新词汇的词义。

反义词对照,如:big-small,cheap-expensive,open-close,put on-take off o同义词辨析如教sound一词作动词时可将listen, hear等词义相近的词进行辨析。

让学生讨论后教师总结，但应用此方法时，要尽量适度,教师一定要详尽区别其差异,而且最好是已学的词汇已经熟练掌握和习得，以避免相互干扰。

3.利用语义场理论进行词汇教学。

语义场理论就是语言中的某一些词可以在一个共同概念支配下组成一个语义场。

教师在教生词时把属于同一个语义场的词一起呈现在学生面前。

如教dress这个单词时,把它呈现在由clothes所构成的语义场中。

或教animals—词时,可以把cat,dog,horse,sheep,tiger等单词呈现出来，然后说"We can call these animals。

"这种呈现新单词的方法可以使学生清楚地明白教师所要教的单词的意思以及该单词与其他单词的关系。

二、教会学生利用有效的方法识记单词
1.用构词法记忆单词。

英语单词中有许多单词是由前缀、后缀和词根组成的,记忆的时候,把单词按照组成部分进行分解，就容易记忆。

如:carefully分解成care-ful-ly,congratulation 分解成con-gra-tu-lation0
2.利用比较法记忆单词。

比较各词之间音形义的异同，比较后不仅记得快，而且避免了混淆。

如同音异形词:father和farther,week和weak,see和sea;异音异形词:horse和house, quite和quiet,took和look;形同音义不同:record［rek:d］和［rek:d|, excuse［ikskju:s闲［ikskju:z］。

音形相同义不同的词多表现为一词多用，如bank,fall,light,full等则要放在一定的句子中记忆。

3.运用归纳记忆法记忆单词。

归纳记忆是把在词形、词义、用法等方面有规律可循的单词或词组归纳起来记忆。

词义方面:把属于同一语义场的单词归纳在一起进行记忆。

女(I:apple, orange,banana,pear,pineapple,peach等。

词形方面:把同一词根
的词或同一刖缀或后缀的词归纳在一起进行记忆。

如:car—careful—carefully—careless—carelessness o用法方面:如把后面可带to的动词归纳或后面跟动名词的动词归纳在一起进行记忆。

前者如:decide,want,refuse等,后者如:enjoy,finish,practise, be busy等。

另外，归纳记忆也可以用于一个单词不同词组搭配的方面。

如look at,look after,look out,look out of,look like等。

三、利用多种教学手段激发学生识记英语单词的兴趣
1.利用多媒体激发兴趣。

多媒体教学能够将词汇以图文并茂的形式体现岀来，受到了教师与学生的广泛欢迎。

在课堂上，教师可先播放包含新词汇的语言材料，并在课件中以动画、图片的形式体现出来,让学生对词汇产生感性认识。

然后，教师可重复播放语言材料,在每一个新词汇处停顿，让学生根据语境推测新词汇的含义。

教师可通过学生回答问题反馈的词汇掌握情况，向学生讲解词汇的重点、难点。

这样,新词汇的含义、发音、拼写等都能通过文字描述与图像信息结合的方式来掌握。

需要注意的是每一个课件中所含的新词汇量不能过多，过多的词汇量分散地呈现出来，会增加学生学习的难度。

另外，在应用多媒体进行教学的过程中，一定要注意课件所呈现的视觉内容不能过多。

若课件画面复杂、文字闪烁、音乐嘈杂,学生在观看课件时往往被多媒体的效果所吸引而忽略了词汇本身的学习，影响教学效果。

2.利用混合法增添兴趣。

常用一成不变的方法进行词汇教学，会让学生产生厌倦心理。

在英语词汇教学中，教师应选择多种词汇教学方法,让学生有新鲜感,吸引学生的注意力。

例如，在讲解“名词变复数”这一知识点时，其中一条是以字母0作为结尾的名词,有的加s,有的加es,学生很容易混淆。

教师可开动脑筋想出一个学生既感兴趣又容易记住的句子,帮助学生记住初阶段以0结尾的加es的名词’比如说“英雄吃土豆和西红柿”,这个句子里的“hem”“potato”“tomato”就是初中阶段仅有的三个以0结尾在变复数时加es的名词。

另外，形容词比较级和最高级的变化规律中有一条是:若以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母时,要先双写这个辅音字母再加er和est。

教师同样可采取有意思的记忆句子，如:“胖子和瘦子穿着大红的衣服,热得衣服全湿了。

”这句话中的“胖”(fat)“瘦”(thin)“大”(big)“红”(red)“热”(hot)和“湿”(wet),包含了初中阶段所有形容词中比较级和最高级要双写末尾辅音字母的单词。

通过这种方法，既利于学生的记忆，又激发了学生学习英语的兴趣，有助于英语成绩的提高。

归纳学习词汇的方法，能够将词汇按照一定的原则分类，并在学生脑中形成词汇的网络，创造出学生自己的单词库。

3.利用小游戏强化兴趣。

教学游戏是集智力、竞争、知识于一身的教学方法,是教师组织学生开展课堂模拟活动的有效手段,以趣味化、多样化提高课堂教学质量,让学生在轻松有趣的游戏活动中掌握较难的词汇。

例如，在学习了身体各部位名称的词汇后，教师可引导学生进行"Polly says”的(下转至69页)
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教育研究学刊2019•三月（上）综合素养培养视角下少儿编程教学策略探究
郭峰
（乌鲁木齐市第四十九中学，新疆乌鲁木齐830000）
【摘要】随着信息技术的不断发展，教育领域迎来了很多新型元素。

在小学的教育阶段,就因为信息技术的推动作用，兴起了一个新型的学科一少儿编程。

这一学科的开展，可以促进少儿的全面发展。

但是如果老师一味地进行编程知识的说教,小学生可能也不会认真听。

所以在进行少儿编程教学的时候,就要积极引用Scratch编程软件，让教学课堂充满趣味性。

本文就主要结合现实中少儿编程教学的实际情况，对综合素养培养视角下少儿编程教学策略进行了探究。

【关键词】综合素养少儿编程教学策略
中图分类号:G4文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.067
可能说到少儿编程教学的开展，很多家长都不太理解。

因为他们觉得自己以后没打算让孩子成为程序员，所以少儿编程教学课程的开展没有太大的必要。

在这里我要说的是,少儿编程的教学并不是为了让孩子以后就参加程序员的工作,而是为了可以释放小学生的天性，挖掘他们的潜能，从而培养他们的综合素养。

并且为了让学生更加投入到编程教学中，就可以利用现在非常流行的Scratch编程软件，让学生通过玩游戏的模式，进一步享受到学习编程的快乐。

下面我们就主要通过激发学生兴趣、创设问题情境以及开展课堂活动等三个方面.具体讨论一下少儿编程教学的有效策略。

一、激发学生兴趣,促进编程教学
在小学生的这个年龄阶段，兴趣应该是小学生最好的老师。

因为小学生是比较贪玩的，面对学习的时候还不专注。

所以一旦学生有了足够的兴趣以后，他们就会非常积极的参与到课堂教学中来。

这个时候老师为了吸引学生的注意力，让学生的兴趣得到最大程度的激发，就可以运用Scratch编程软件。

因为在这个软件中，与学生们平常所玩的堆积木原理是一样的.只要通过拖拉模块,就可以实现一个程序的编制，从而促进小学生综合素养的培养。

例如:在进行清华版的少儿编程的教学过程中，为了让小学生可以有很高的兴趣，老师就可以利用Scratch编程软件。

比如，首先老师利用该软件中的小猫，通过对旁边“积木”的拖拽,让小猫可以完成相应的指令。

这样就可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。

之后老师再利用旁边的指令进行排序,让小猫可以与小学生进行对话。

这种教学模式让学生对编程的喜爱达到很大的程度，有利于促进少儿编程教学的效率，也有利于促进少儿的全面发展。

二、创设问题情境,促进编程教学
在小学生的发展过程中，对于未知的事物,他们总是充满了好奇心。

在好奇心的促使下，他们会积极地投入到事物的认识与学习当中。

所以作为一名合格的少儿编程任课老师，就可以在日常的教学中利用问题情境的创设,去刺激学生们的学习欲望,从而提高他们的学习积极性，培养他们解决实际问题的同时，有利于他们的思维活跃。

而且这种教学情境的创设，极大的促进了师生之间的互动，加强了学生之间的交流与沟通，有利于促进他们人际关系的发展，满足他们的情感需求。

例如:在进行清华版的少儿编程的教学过程中，为了可以让小学生全身心地投入到编程的学习中来,老师就可以利用问题情境的创设。

比如，在编程教学之前，老师可以先利用Scratch 编程软件，让小猫执行一定的指令。

在课上的时候，老师将指令隐藏起来，直接让学生看最后的呈现结果。

然后对学生进行提问，学生们思考一下利用该软件中现有的指令,怎样排序才可以让小猫完成这个动作,让学生们进行讨论。

这样的教学模式可以培养学生一定的思维能力，提高他们解决问题的实践能力。

在培养他们的综合素养的同时，有利于课堂教学高效性的实现。

三、开展课堂活动,促进编程教学
在少儿编程的教学中，如果只是让学生进行理论知识的学习，他们是没有办法真正掌握编程的真谛的，只有让少儿积极进行实践,才可以真正培养他们的编程能力。

所以在这样的要求之下，课堂活动当然是一个必不可少的教学方式。

所以为了促进学生对编程的学习，老师就要积极的进行课堂活动的开展,让学生在课堂活动中，可以互相竞争。

在竞争力的促使下，他们会掌握到更多的编程知识，提高他们的实践能力。

例如：在进行清华版的少儿编程的教学过程中，为了调动学生的学习积极性,就要积极的开展课堂活动。

比如，老师可以在课堂上进行一个教学任务的布置，即让学生们通过Scratch 编程软件，让小猫完成一个特定的动作,可以以小组的形式完成，一个组不能超过三个人。

完成的最快最好的一组学生，可以得到一定的奖励，就好比说课后作业少留一点。

这种奖励方式对于学生来说具有足够的吸引力，有利于让学生们发挥自己的想象能力，进行实践，从而巩固他们的编程知识水平。

综上所述，在综合素养培养的视角下，开展少儿编程教学不仅是为了增加学生的社会能力,也是为了促进他们的全面发展,让他们可以有一个良好的信息化编程理念，具有人工智能的创客思路，在以后的信息化社会发展当中不会因为能力不够,而饱受风霜。

参考文献
[1]和娜娜.数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学, 2015.
[2]钱米青.上海市中小学生核心素养与关键技能构建[J].现代中小学教育,2016,⑹.
（上接第10页）游戏。

将若干人分为一组,以小组竞争的形式开展比赛，教师指挥学生进行"Put onyour hat""Open your eyes" "Take off your coat""Touch your ears""Close the window"等动作。

在游戏过程中，教师还可不断补充新单词，一边说一边做动作，让学生先明白词汇的意思，再记忆词汇。

这样,在游戏不断深入的过程中，不仅使学生巩固了词汇，而且练习了听力，加深了记忆。

四、结束语
利衍兴趣进行英语词汇教学,培养学生词汇学习能力的方法与手段是多种多样的。

教师在英语词汇教学过程中，应承担组织者与主导者的角色，选择科学、创新、高效的教学方法，将学生带到一个与众不同的英语学习环境中，让学生真正爱上英语，且保持对英语学习的兴趣与积极态度，这样才能从根本上提高英语学习效果和实际应用能力。

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