转变教学理念,提高教学质量-教学理念集锦简短

转变教学理念，提高教学质量:教学理念集锦
简短
在课程改革的时代背景下，中学历史新课程标准是每一位中学历史老师都要谨慎学习、深化探究的纲领。

如何把握好新课标理念，上好每一堂历史课，提高历史课堂教学效率，是亟待解决的问题。

对此，我校历史教研组做了有益的探究和尝试。

一、变更教学理念，调整教学目标。

依据课程改革的须要和新课标的要求，结合试量中学的办学理念，我们适时调整了自己的教学目标，由以传授学问为主、造就实力为主，转变为“以传授学问为根底、激发学生爱好、形成良好学习动机、增加学生自主学习实力为主”，从而把初中学习由一个独立的阶段变为自主学习的一个有机环节，为他们的终身学习奠定根底。

爱好是最好的教师，爱好是主观能动性的来源。

激发学生学习历史的爱好是历史老师的首要任务。

历史是一门涉及广泛、充溢情趣的学科。

这就是我们活泼课堂气氛、激发学生爱好的根底。

我们运用多种教学方法和手段建立历史学问与学生原有学问的联系，使学生产生共鸣，形成兴奋点，调动起学生的学习热忱，使学生情愿学习、主动学习历史。

今日的社会是学问社会，自主学习成为每个人的生存须要。

自主学习实力的造就成为现阶段教学过程的重要组成局部。

为此，我们变
更了过去传统的“教书”方式，由单纯地教教材变为合理地运用教材，在完成根底学问传授的同时，把学生自主学习实力的造就提升到一个新的高度，渗透到课堂教学的每一个环节，使学生的学习实力在每一堂课中都有提高，学生学习的爱好和自信念随之增长，从而确保教育目标、教学过程、学生开展三者有机统一。

二、加强合作，促进学生学习效率的提高。

合作是当代社会取得胜利的重要根底。

我们在教学过程中非常关注合作的范围、对象、方式，更注意合作的效果。

只要对学生学习有利的合作我们都尽可能加以采纳。

详细的合作有以下几个方面内容。

1.老师之间的合作
我校有一项长期坚持、效果良好的集体备课制度。

历史组在每堂课前老师先集中，进展集体探讨，再确定这堂课的主要备课人，形成集体备课教案。

在上课过程中，老师针对课堂状况随时对集体教案进展修改和补充，课后对课堂教学过程中出现的状况刚好制定处理对策，进展总结沟通。

事实证明，效果良好。

2.教师与学生之间的合作
这包括课前预习时的师生合作，上课过程中师生互动合作，课后师生解难答疑、探究延长的合作等。

充分发挥老师“主导”的作用，使师生在教学过程中成为学习学问的伙伴。

3.学生之间的合作
这种合作是学生获得历史学问的重要方式之一，包括预习阶段收集相关信息资料、提出问题、学习过程中小组合作沟通、全班沟通互
动、探究疑难、形成学问链的延长。

学生通过合作，把各自获得的历史学问信息进展沟通整合，极大地增加了团队协作意识，获得了学问，熬炼了实力，愉悦了身心。

4.历史学科与其他学科的合作
文史结合、学科渗透是我校教学的一个特点。

文史不分家，由于学科特点，历史与语文之间的联系是“割不断、理还乱”的。

我们结合历史活动课，开展诸如历史辩论会、历史作文等主题活动，邀请语文老师参加这些活动并刚好赐予辅导，极大地调动了学生学习历史与语文的踊跃性，学生们质疑探究等自主学习实力有了较大提高，效果突出。

历史学科具有综合性特点，与政治、地理，以及语、数、外、理、化、生等学科都有亲密的联系。

在学习过程中，我们非常留意学科之间的协作，经常与不同学科的老师就同一学问点进展探讨，确保所授学问的精确性，以及各学科之间的合理连接，使学生所学的不同学科学问之间建立起严密联系，从而提高学习效率。

三、在教学中造就学生的创新意识。

青少年都有自己的爱好，自己的隐私，自己的一块不同形式、不同内容、不同趣味的小天地，在这个小天地里倾注着自己的热忱和精力。

而传统的教育模式为学生供应的是一个封闭的、禁锢的、狭窄的、高压的学习牢笼，学生在这种环境下，特性被抹平了，缔造力就不易被激发出来。

缺少富有缔造力的学生，也就不行能有诸多富有缔造力的人才；没有人才，在经济的大潮中，我们就不行能立于不败之地。

因此，要想造就学生的创新意识，首先必需有一种宽松、自主、自由、丰富多彩的教育气氛。

追求真理、勇于探究、独立思索、敢于冒险和主动精神，是我们在教学中的永恒追求。

缔造性只能在这种气氛中涌现出来。

我们一改正去的那种以讲为主、以记为辅的传统历史教学方法，代之以探讨为主，并辅之以辩论、归纳，要求学生自由发言、自由辩论，并作适当的开导或协助查找一局部资料，同时鼓舞学生大胆地发表自己的观点，且对较特殊的观点进展鼓舞。

时间一长，学生就渐渐养成一种找寻疑点和进展答疑的根本习惯。

久而久之，学生就形成了一种创新意识，也为学生在以后的学习中形成一种良好的学习方法和习惯打下根底。

四、运用现代化教学手段，优化历史课堂教学，构建合理、高效的课堂教学模式。

我校花巨资安装了多媒体系统，为我们改良历史课堂教学模式缔造了良好条件。

我们历史组踊跃进展探究和尝试，运用现代化教学手段，整合历史学科资源，优化历史课堂教学构造，改良历史教学模式，充分提高课堂教学效率。

为此，我们自己制作历史课件，组织老师在进展常规备课的同时，还进展了局部电子备课，应用于课堂教学，取得较好的效果。

教学落脚点是学生的“学”。

为此，我们将历史课堂时间进展分解，把每节课的大局部时间交给学生，甚至让学生自己走上讲台，自己组织一堂课的学习，让学生真正成为学习的主子，把老师的“教”转变为“导”，在老师的引导下，通过学生的个体自主学习，小组合作探究，
全班辩论沟通等环节，历史根底学问水到渠成地被学生发觉并驾驭，学生的历史思维和辨析实力在不知不觉中得到熬炼和提高。

总之，我们的历史教学以学生为本，以学生的开展为教学启程点，把学习的主动权交给学生，协助学生感受历史学问的内在美，让学生通过参加、通过自我发觉去激发其才智的潜能，造就学生思维的缔造性、敏捷性，从而极大地提高了学生学习历史的爱好和学习效率，到达了提高教学质量的目的。