学前教育专业本科专业人才培养方案

学前教育专业本科专业人才培养方案
（专业代码：040106）
一、专业名称
学前教育专业
二、培养目标
本专业培养德智体美等全面发展，热爱学前教育事业，具有先进的教育理念、具有正确的儿童观、教师观、教育观，具有良好的科学素养和人文素养和良好的专业理论素养、全方位的实践与创新能力，能在幼儿园等学前教育机构从事保教活动和管理工作、社会服务的应用型专门人才。

三、培养规格
专业培养学生具有良好的学前教育教师职业道德，主要学习学前教育的基本知识，把握学前教育的基本规律，具备学前教育的基本能力、幼儿教师专业素养和一定的教育研究能力、终身学习的能力。

毕业生应获得以下几方面具体的专业素养和能力：
1. 掌握马克思主义基本原理，形成科学、正确的世界观、人生观、价值观和高尚的思想品德，具有为国家和人民服务的社会责任感和良好的教师职业道德。

2. 热爱儿童和学前教育事业，熟悉国家有关学前教育的法规、方针和政策，具有正确的儿童观和先进的教育理念。

3．系统掌握学前教育的基本理论，正确把握学前教育发展动态，具备知识更新和自主发展能力，掌握音乐、美术、舞蹈等专业基本技能。

具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力，掌握对幼儿实施保育和教育的技能，掌握基本的现代教育技术，初步具备从事学前教育管理工作的能力。

4．具有良好的口语和书面语表达能力。

能讲流利的普通话，达到普通话国家二级乙等及以上水平；掌握一门外语，达到规定的等级要求，并能借助工具书阅读本专业的外文资料；获得计算机等级考试一级证书和学前教育教师资格证书。

5. 了解国内外学前教育科学的理论前沿、学前教育改革的实际状况和发展趋势，掌握学前教育研究的基本方法，具备初步的学前教育研究能力。

6. 具有健全的心理、健康的体魄和积极向上的生活态度。

掌握科学锻炼身体的基本方法，具有良好的卫生习惯，达到国家规定的大学生体质合格标准。

四、方向介绍
本专业的专业方向为：师范教育，培养适应服务城乡统筹学前教育改革和发展需要的学前教师。

本专业的特色体现在：培养具有现代教育理念、较强专业技能的城乡学前教育师资。

五、隶属科类
教育学
六、主干学科
教育学心理学
七、相近专业
初等教育专业小学教育专业
八、学历、学制与学分
学历：本科
学制：标准学制四年，最长在校修业年限（含休学为6年。

）
学分：毕业最低学分为157 学分。

九、毕业与学位授予
本专业须修满培养方案规定157学分方可毕业，且达到《南昌师范学院学士学位授予工作细则》要求的，可授予教育学学士学位。

十、主干课程及说明
（一）主干课程
人体解剖生理学、教育学基础、教育统计与测量、学前教育学、学前心理学、学前卫生学、中外学前教育史、琴法、幼儿舞蹈与创编、乐理与视唱、美术、幼儿园课程、学前教育心理学、学前儿童游戏、幼儿教玩具设计与制作、学前教育研究方法
（二）主干课程说明
1.人体解剖生理学
研究儿童正常形态结构及其发生、发展规则的学科。

分系统解剖学与局部解剖学两部分。

前者按运动系、内脏学、内分泌系、脉管系、感觉器和神经系顺序叙述各系统器官的形态、位置、结构等内容；后者按头面部、颈部、胸部、上下肢等及儿童护理学知识与技术。

2.教育学基础
教育学旨在使学生能够比较系统地理解和掌握教育基本原理、基础知识、基本问题，认识教育规律，提高教育理论水平；树立科学的教育观，正确地分析教育现象，提高解决教育教学实际问题的能力；增强热爱教育的事业心和责任感，提高学生加强教师师德和业务修养的自觉性，为进一步学习和研究打下基础。

3.学前儿童发展
学前儿童发展是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课，它
研究从初生到入学前儿童心理发生发展的规律，涉及到感觉、知觉、记忆、想象、思维等认识活动领域，通过学习该课程，要求学员能掌握学前儿童心理发展的趋势，了解影响儿童心理发展的各种因素及其起作用的规律。

4.教育统计与测量
教育统计与测量主要探讨如何以统计的方法去研究教育领域内的
各种问题，是数理统计在教育方面的应用。

课程内容主要包括讨论教育统计的概念、主要思想和方法，及其如何在实践中应用。

5.学前教育学
学前教育学主要研究学前儿童教育的现象，提示学前教育的规律，
以增强学生从事幼儿教育工作的职业素质，提高幼儿教育质量的一门学科。

旨在帮助学生了解幼儿教育的基本知识和主要理论，掌握幼儿教育的实践技能和重要能力。

6．学前心理学
学前心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课，它研究从初生到入学前儿童心理发生发展的规律，涉及到感觉、知觉、记忆、想象、思维等认识活动领域，通过学习该课程，要求学员能掌握学前儿童心理发展的趋势，了解影响儿童心理发展的各种因素及其起作用的规律。

7．学前卫生学
学前卫生学是学前教育专业的重要专业必修课。

该课程讲述的主要内容是幼儿生理的特点、幼儿心理卫生、儿童营养、常见病防治等。

通过学习使学生掌握幼儿心理卫生和生理卫生基本知识，并能处理幼儿生理和心理方面的基本问题。

8.中外学前教育史
中外学前教育史主要是全面探讨中外古代、近代、现代幼儿教育历史发展的全过程、主要教育流派及其代表人物，以中外幼儿教育发展过程中重大事件为基础，突出各个时期代表人物的学前教育思想，突出学前教育的专业特点。

9.琴法
琴法课程旨在使学生能够正确、熟练地运用钢琴演奏幼儿园音乐教学中的乐曲、歌曲、律动曲、辞曲；运用钢琴组织幼儿一日生活及各种活动；为幼儿表演各种节目伴奏，成为合格的幼儿教师。

10.幼儿舞蹈与创编
本课程提供了与幼儿歌舞创编相关的系统知识。

从理论知识到技法指导，力图使学生对于幼儿舞蹈创编的形式和内容有深入的理解和把握，有效提高学前教育本科生对舞蹈素材的实际掌控能力、分析能力、组合能力，突出实效性，具有很强的操作性。

11.乐理与视唱
乐理与视唱主要传授有关音乐基本理论和识谱、听音的基础知识，发展音乐认知、表现和音乐审美能力，为进一步学习音乐打下坚实的基础，对全面提高学生的音乐素质和理论修养具有重要作用。

12.幼儿美术
美术课程旨在使学生掌握美术鉴赏、绘画、图案、手工等方面的基础知识，获得有关的技能技巧，使其毕业后能够担任幼儿园的美术教学工作，完成组织幼儿美术活动的任务。

13.学前教育心理学
学前教育心理学是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科。

主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与发展。

14.幼儿园课程
幼儿园课程主要是系统地介绍《幼儿园教育指导纲要》所包含的基本框架、知识观、整合思想、环境创设以及反思性教学和教师成长等教育理念，从课程目标、内容、实施、评价等方面，回答幼儿园课程为什么教、教什么、怎样教、教的怎样等问题；在分析幼儿园课程组织与实施的实质的基础上，系统地论述幼儿园课程活动组织与指导方式的选择，并用教育实践中的实例验证教学实施中的经验和问题，进一步提出组织课程内容的具体安排要求。

15.学前儿童游戏
学前儿童游戏是一门综合性学科，是学前教育专业的一门非常重要的专业课。

该课程旨在帮助学生了解学前儿童游戏的特征、学前儿童游戏的发展、价值、分类，理解和掌握游戏环境的创设、各类游戏的组织与指导策略。

16.幼儿教玩具设计与制作
幼儿玩具设计与制作是幼儿教师重要的专业技能之一，本课程是学前教育专业学生的一门必修的专业技能课程。

幼儿玩具设计与制作旨在培养学前教育专业学生对人物、动物、水族、花卉、昆虫、生活用品、建筑等常用教具及玩具的设计之制作能力，发展学前专业学生对幼儿园进行环境布置的能力。

17.学前教育科研方法
学前教育研究方法的课程内容主要包括：学前教育研究基本理论、学前教育研究的设计阶段、学前教育研究的实施阶段与学前教育研究的总结阶段四个方面。

具体内容包括：导论、研究问题的选择、文献检索、研究设计、观察研究、访谈研究、问卷调查、测量研究、实验研究、行动研究、质的研究资料的整理与分析、量化研究资料的整理与分析、研究成果的表达等。

18.幼儿园组织与管理
探讨与幼儿园教育事业有关的种种教育管理现象及问题的学科。

它包括学前教育事业的宏观管理和幼儿园内部的微观管理两部分。

通过学习使学生对学前教育组织和机构的管理现象、管理内容、管理过程和管理规律进行全面、深刻的理解与把握。

提升学生从事幼教工作的管理能力、教育教学能力及科研能力，为学生今后从事幼教行政工作、教学工作、科研工作奠定良好基础。

19.学前教育评价
学前教育评价是对学前教育的社会价值做出价值判断的一门科学。

是为
学前教育本科生开设的一门专业核心课。

其主要内容包括：学前教育评价的基本理论、学前教育评价方案的编制、西方学前教育评价思潮、我国学前教育评价的现状及实施。

通过学习，使学生掌握客观、公正、科学、合理的评价方法以及评价的实际技能。

十一、主要实践性教学环节
教育实习、见习
十二、课程设置（*表示核心课程）
表一：通识教育课程设置计划表
表二：学科基础课程设置计划表
表三：专业课程设置计划表
表四—1：分学期课程进程表（第1学期）表四—2：分学期课程进程表（第2学期）
表四—3：分学期课程进程表（第3学期）
表四—4：分学期课程进程表（第4学期）
表四—5：分学期课程进程表（第5学期）
表四—6：分学期课程进程表（第6学期）
表四—7：分学期课程进程表（第7学期）
表四—8：分学期课程进程表（第8学期）
表五：实践教学（含实验）项目设置计划表
表六：教学计划时间分配表（样表）
十三、说明
学前教育本科专业人才培养方案以培养综合应用型人才为导向，按照“育人为本、实践取向、终身学习”的理念设计课程目标领域与学习领域。

课程目标领域包括教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践与体验三大类。

教育信念与责任重在培养学生具有正确的儿童观、教师观、教育观与相应的行为；教育知识与能力重在培养学生具有理解、教育幼儿的知识与能力，以及发展自我的知识与能力；教育实践与体验重在让学生具有观摩、参与与研究教育实践的经历与体验。

在实践环节充分体现了本人才培养方案的实践取向。

通过学前教育与心理实验室科研训练、幼儿园观摩、学前课程见习、学前教育综合实习等四途径构成全程化学前教育专业实践教学模式，培养学生具有5项专业能力13项职业技能，以适应新时期幼儿园教师队伍建设的需要。

即以“三实”（实验、实训、实习）为基础的全程化学前教育专业实践教学模式。

六种途径：建设包括从科研训练到综合实习六种途径构成的学前教育专业实践教学体系；五项专业能力：通过学院学前实验实训中心等实验实训机构培养学前教育琴法，舞蹈与音乐表演，美术、环境创设与手工制作，保育教育，幼儿生理心理实验与研究五项专业能力；十三项职业技能：培养学生具有弹、唱、舞、画、讲、做、玩、说、教、写、操、保、观察等职业技能。