3.3“盐类的水解”+单元教学设计说课课件+2023-2024学年高二上人教版2019选择性必修1

盐类水解原理的分析模型
盐类水解平衡的定量分析 盐溶液中的电荷守恒和元素质量守恒
盐类水解原理的生活中的应用 盐类水解原理的分析模型
盐类水解原理的微观符号表征
2.“盐类水解”教学单元内容的联系
初中阶段已经了解盐溶液不一定呈中性；化学平衡的原理、弱电解质的电离、 水的电离和溶液的酸碱性等知识；离子大量共存问题、离子反应发生的条件、离子 方程式的书写；
水溶液中多重平衡体系的发展与应用，有利于学生形成完整的电解 质溶液的平衡体系；
发展学生“宏观辨识与微观探析” “变化观念与平衡思想”和 “证 据推理与模型认知”等化学学科核心素养。
第三章 节
“盐类的水解” 主题教学单元的关键
Ⅰ认识角度 宏观辨识与微观
探析 诊断问题本质的
认识进阶
Ⅱ认识思路
Ⅲ思维分析模型
第3和第4课时内容之间具有很强的联系性，主要是从原理和 影响因素角度上分析盐类水解知识在各个方面的用途，体现了 化学学科的实际应用价值。
通过本教学单元不同的学习任务，可以使不同程度 的学生都能够系统的回顾溶液中的平衡过程，同时使学生 的知识和技能得到迁移，能够利用“平衡”思想对溶液中 的各类平衡进行综合，帮助学生形成更加完善的知识结构 体系和学科思维方法体系，进一步加深对学科核心观念的 认识，让学生建立相对完整的水溶液思维分析模型，从而 提升了学科核心素养。
溶液的性质，如酸碱性、
导电性等。
4. 能 综 合 运 用 离 子
反应、化学平衡原理，分
析和解决生产、生活中有
关 电 解 质溶 液 的实 际 问
题。
教学策略
（1）通过对盐类水解的存在及平衡移动的分析，形成并发展学生的微粒 观、平衡观和守恒观； （2）通过实验现象的观察，分析现象，整合数据，得出结论，引导学生 形成认识水溶液中离子反应与平衡的基本思路； （3）通过让学生画微观图示、解释宏观现象，结合自然现象、生活问题 以及应用，引导学生发展运用化学知识分析问题，解决问题的能力； （3）综合发展学生的“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想” 和“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养，培养系统思维能力。
“盐类的水解”单元教学设计说课
说课内容
一、 单元确定 二、 “盐类的水解”单元内容分析 三、 “盐类的水解”主题教学单元的关键 四、 单元课时教学设计
第一章 节
单元确定
一、 单元确定
“盐类水解”知识对应课程标准中选择性必修1“化学反应 原理”模块的“主题3：水溶液中的离子反应与平衡”第三单 元。该模块之前，学生已经学习了化学平衡的相关知识，对平 衡概念有了一定了解。在解决水溶液中的平衡问题时可以用化 学平衡的知识来解决。这个模块以水溶液为主线，在宏观的基 础上从微观的视角来研究水溶液中微粒的相互作用，平衡状态。
变化观念与平衡
证据推理与模型
思想
认知诊断发展知
诊断认识思路结
识关联结构化水
构化“水盐类平的水解”教学与评价思路平图
Ⅳ思维分析模型 证据推理与模型 认知诊断发展知 识关联结构化水
平
电解质在水溶液中的行为分析模型

单元主题 盐类的水解
认知发展点
评价目标
（1）能够全面认识盐溶液中存在
微粒的来源（电离） 微粒间的相互作用
溶液酸碱性的本质。
（1）能够利用盐溶液整体分析思
盐溶液思维分析模型 的应用
路解决水解平衡问题。 （2）内化盐溶液分析思维模型， 使之能够用于实际生产生活问题
的解决。
第四章 节
单元教学课时设计
4.1 教学内容分析
4.2 教学过程 第1课时：盐类水解原理与水解离子方程式 第2课时：盐溶液中的离子浓度大小定量关系 第3课时：影响盐类水解的因素 第4课时：盐类水解的应用
第三单元 盐类的水解
反应与平衡，能通过实验 第三节 盐类的水解
盐类水解的原理
证 明 水 溶 液 中 存 在 的 离 一、盐类的水解
影响盐类水解的因素
子平衡，能举例说明离子 二、 影响盐类水解的主要因素 盐类水解的应用
反应与平衡在生产、生活 三、盐类水解的应用
中的应用。
2.能从电离、离子反
应、化学平衡的角度分析
各种微粒的相互作用； （2）能够主动从微粒间相互作用 及影响的角度分析情境中水溶液
问题。
能够形成分析盐溶液问题的思维
盐溶液的分析思路
分析模型，面对陌生盐溶液问题，
有清晰的分析思路。
（1）能够主动利用化学平衡思想
盐溶液思维分析模型 的建立
解决水溶液中盐类水解问题。 （2）基本具备盐溶液分析思维模 型，能依据信息或实验事实判断
第二章 节
“盐类的水解”单元内容分析
1.基于课程标准的“盐类的水解”内容分析
课程标准中的学业 要求与不同版本教材（2019 版）中“盐类水解”的 内容编排
课程标准中的学业要求
人教版
苏教版
1. 能 用 化 学 用 语 正 第三章 水溶液中的离子反应 专题 3 水溶液中的离子反应
确 表 示 水 溶 液 中 的 离 子 与平衡
4.3 设计思路
第1课时的“学习任务 1”从宏观的角度引导学生知道不同种 类的盐溶液中会存在不同的微粒作用，引起学生对“不同”的 探究的兴趣；而“学习任务 2”则引导学生认识盐的水解的微观 本质，通过对不同电解质溶液的分析，将新授课不同阶段学习 到的电离平衡、水解平衡进行整合，建立“平衡”思想；
第2课时引导学生利用“平衡”思想分析单质复杂平衡体系， 综合电离平衡和水解平衡，判断主次，比较溶液中各类离子浓 度大小，确定溶液的酸碱性。