心理健康教育《微笑总在风雨后》说课稿

心理健康教育《微笑总在风雨后》说课稿
一、引言
近年来，心理健康教育越来越受到人们的关注。

本课程以《微
笑总在风雨后》为例，旨在引导学生探究人的内心世界，增强心理
健康意识，提高情商。

二、课程设计
1. 前期准备
- 准备一段描写心情的短文，让学生朗读或自由背诵。

- 调查学生对心理健康的认知水平，并做好记录。

2. 导入环节
- 播放一段与情感相关的视频，激发学生情感共鸣，引发思考。

- 带领学生通过画图、写作等方式表达自己的情感，讨论情感
对心理健康的影响。

3. 阅读讲解
- 介绍《微笑总在风雨后》的作者和故事背景。

- 给予学生相关词汇、句型和阅读技巧指导，使学生对文本有
一个初步了解。

4. 分组合作
- 让学生自由组队，阅读《微笑总在风雨后》第一段，并通过
问题解答、角色扮演等形式理解文本。

- 让学生自由组队，阅读《微笑总在风雨后》第二段，并进行
情感共鸣及倾诉。

5. 总结讲评
- 通过学生的表达及倾诉，引领学生探究自我情感。

- 引导学生总结研究情况，畅谈对心理健康教育的理解与感受。

三、教学策略
- 情感教育策略：引导学生理解自身情感，培养情感共鸣能力。

- 体验式研究策略：通过多种形式让学生理解心理健康的重要性。

- 合作研究策略：学生自由组队讨论，增强了学生与学生之间
的互动与合作。

四、教学效果及反思
通过本课程的开展，学生对心理健康的认知水平得到提高，能够更加理解自身情感，增强心理健康意识，提高情商。

但也存在一些需要注意的问题，比如对课程时间安排的考虑不够周全等。

五、总结
心理健康教育是当今教育的重要组成部分，本课程寓教于乐，让学生在情感中成长，对学生心理健康的发展具有积极的作用。

让我们共同呵护学生心理健康，用微笑迎接生活中的风雨。