大学语文-现代文L25-PPT课件

专家与通人
雷海宗
一、雷海宗简介

雷海宗生于河北省永清 县。 1919年转入清华 学堂高等科学习。1922 年清华毕业后，公费留 美，在芝加哥大学主修 历史学，副科学习哲学。 他是近代中国学术界著 名的历史学家。
二、为谁而鸣



中国现代大学的理念培养和制度建设，是20世纪 30至40年代教育界学者教授共同关注的大问题。 不少人——多是教授又兼大学行政职务者，如蔡 元培、胡适、梅贻琦、冯友兰、潘光旦、朱光潜 等，均发表了有关文字。 其中，尤以雷海宗这篇文章引发的震动为甚，时 人和后人均以其在当时学术界和教育界“轰动一 时”、“掀起轩然大波”形容之。
三、理路探寻

其后，作者又抨击了当日学术界崇尚专家 之弊：人们忘记了一个人除做专家外，也 要做“人”，做一个十足的人——在一般 生活上讲，是“全人”，由学术的立场讲， 是“通人”。至此，文章将人生与学术打 通。
三、理路探寻

作者接着讨论学术界太专的趋势与高等教 育制度的密切关系：课程为求“专精”， 舍本逐末，而学生对本门已感应接不暇， 更难以再求旁通，真正的精通既谈不到， 广泛的博通又无从求得；结果各大学每年 只送出一批一批半生不熟的智识青年，既 不能作深刻的专门研究，又不能正当地应 付复杂的人生。
四、价值与意义

不幸的是，作者当年指出的观念上和教育 实践上的弊病，在相当长的时间里，不仅 未能纠正，反而越加强烈。主其事者往往 急功近利，而完全忽视了先贤早经指出的 基本宗旨。正是社会的强大的功利性压力 和体制方面的原因，导致求学者与治学者 往往忘其根本，难脱眼界狭窄、专而不通 之弊，进而导致精神偏枯，人生亦复支离 破碎——本文所论不但解惑启蒙，而且切 中时弊。
三、理路探寻

文章首先指出：“专家”一语流行，成为 时髦和大学求学者追求的目标，“可说是 今日学术界的最大流弊”。然后辨析了学 问各科与学问全境的关系，指出学问“是 一种对于宇宙人生全境的探索与追求”， “若欲求得彻底的智慧，就必须旁通本门 以外的知识”。
三、理路探寻

他尖锐指出所谓“专家”“实际并非一个 全人”，实患有“精神上之残废”；即便 单就学问而言，某一领域的专家对学问 “若真欲明了，却非注意全局不可”。
五、行文特色

有人形容作者为“其声如雷，其学如海， 史学之宗”。作者既有西方学术的严格训 练，又具深厚的国学根底，其文立论正大， 说理充分，逻辑严密，遣词运句言简而意 赅。这也是值得我们细心揣摩和学习的。
六、思考与讨论

在知识爆炸的今日，求“通”、求为通人， 是否还有可能？今天可能有的“通”应是 怎样的？
四、价值与意义

随着现代社会知识和信息的迅猛增加，知 识分化现象愈演愈厉；人们越来越多地将 注意力集中于专业知识的获取，接受教育 更是全为获取谋生手段；专业教育，尤其 是理工科教育于是大行其道，而人文学科 地位则呈下降趋势。
四、价值与意义

大学的宗旨，始终应是培养身心具足、健 康发展的全人，通识教育、博雅教育、全 面教育、通人教育、全人教育，自仍应是 大学教育追大学生而 讲：做学问，大学生的在校时期、二十岁 前后，最是关键，品格、风趣、嗜好，大 半要在此时养成。此时若能立下广泛的兴 趣基础，将来的工作无论如何专精，也不 至于害上“精神偏枯病”。“精神偏枯病” 的提出，一语中的。最后几句，与全文风 格有别，饱含激励之概，无意中表露了作 者的拳拳之心。
三、理路探寻

所谓“通才教育”，即是主张大学阶段的 直接培养目的应该是“通人”，而不是 “专才”。
四、价值与意义

雷文发表的次年，原清华校长梅贻琦发表 著名的《大学一解》文，也明确指出： “大学期内，通专应兼顾，而重心所寄， 应在通而不在专，换言之，即须一反目前 重视专科之倾向”。与雷海宗后先呼应。