池上说课稿——精选推荐

池上说课稿
池上说课稿
篇一：三年级上语文说课稿-池上-长春版【小学学科网】
一、说教材 xiaoxue.xuekeedu.
﹙一﹚教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。

这首诗是唐代诗人白居易所作。

诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。

前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。

后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。

诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

﹙二﹚教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

﹙三﹚教学的重点、难点
1、教学重点：
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

2、教学难点：
①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。

二、说教法、学法。

1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为
本，通过组织生
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动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。

因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。

2、学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。

指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。

三、说教学流程。

﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。

1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。

这就是《池上》。

﹙板书课题﹚
3、简介作者
诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。

他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

﹙二﹚、初读感知，了解大意。

1、布置初学。

要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。

读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。

看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。

说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。

写一写——写出诗意美的感受。

2、巡视指导。

3、检查自学。

⑴解字词
撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。

诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐藏、藏匿。

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浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。

也叫紫萍或水草。

⑵懂诗句
⑶明大意
小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。

他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

三、品读感悟，欣赏诗美。

1、读诗
⑴学生练读。

⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。

⑶有感情朗读
2、说诗
⑴提出问题。

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读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来
与大家一起分享吗？
⑵学生练说。

⑶教师引导指点。

①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。

②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。

3、写感受
⑴提出问题。

写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。

一两句也行/
⑵交流评价。

设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。

读、说、想、写贯穿整个环节。

四、读背体会，总结全诗
在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。

设计理念：古诗要能熟读成诵。

五、布置作业
1、背诵《池上》，并默写。

2、用自己的话把诗的大意写出来。

3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。

板书设计：
偷采白莲回
池上童真、童趣 xiaoxue.xuekeedu. 不解浮萍开篇二：池上-说课稿《池上》说课稿
一、教学内容分析：
《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，颇有趣味。

前两句写一个小娃娃撑着小船，
偷偷采了白莲蓬；后两句写他不懂藏匿踪迹，悠然撑船回来，身后浮萍分开，暴露了他的踪迹。

诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。

诗句语言比较通俗，适合小学生诵读。

二、教学对象分析：
随着年龄的增长和知识水平的提升，四年级学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。

同学们能够基本理解《池上》古诗的意思和所要表达的意境。

同时四年级的同学和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期，能够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉学习古诗的乐趣，将快乐学习真正的带入课堂实践中。

三、教学目标及重难点：
教学目标
确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。

根据教材特点、学生的实际情况、教材编者意图以及课标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中3个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心的纯真和
质朴。

4、想象古诗描绘的情景，用一段话写出来。

教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣，具体如下。

1、教学重点：
II. Teaching aims
1. Aims on the knoledge
To enable the Ss to understand and speak: “My schoolbag is heavy. What’s in it? Thank you so much.” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.
To help Ss to finish the survey.
Let Ss finish the assessment of “Let’s check” in this unit.
2. Aims on the abilities
To develop Ss’ abilities of listening and speaking.
To train the Ss’ ability of orking in groups.
To foster Ss’ abilities of munication and their innovation.
3. Aims on the emotion
To lead Ss to sho their loveliness to the poor.
III. Key-points of this lesson
To help Ss ask and anser the question: What’s in it?
To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully. To develop Ss’ interest in English.
IV. Difficult points
To help the Ss ask and anser the question “What’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.
To finish the survey by themselves.
V. Teaching methods
As e all kno: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-bas ed” teaching method. That is to say, I ill let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue.
I ill arrange four kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a petition. And in this lesson a recorder, CAI, school things and a printed form ill be needed. Students should prepare some school things.
VI. Teaching procedures and purposes of my designing.
I’ll finish this lesson in five steps.
Step 1. Warm-up and previe
1. Free talk beteen T and Ss about things in the classroom.
2. Sing the song together: Books and pencils.
3. Do some TPR, for example: Sho me your English book. Sho me your crayon.
4. Revie the numbers by asking: “Ho many crayons do you have?”Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time it provides situations to revie learned knoledge for the next step.
Step 2. Presentation
No I’ll mainly talk about this step.
1. Present the pattern: “My schoolbag is heavy.” “What’s in it?.”
Sho a bag and say: “Look! I have a bag.” Carry it and say: “Oh, it is heavy. My schoolbag is heavy.” Help the Ss understand the meaning ith the help of my body language. Then lead the Ss to read the sentence. Make sure they can say it correctly.
T: My schoolbag is heavy.
Open the bag and say: “What’s in it? What’s in my schoolbag?”
Take out a Chinese book. Then do the action again. Let the Ss read the sentence.
2. Play a guessing game. Divide the hole class into four groups to have a petition.
Let them guess: What’s in the bag? Ho many? Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meani ngs. Proper petition can arouse the Ss’ interest in English learning.
3. With the help of the CAI to present the dialogue. Set a situation to help Ss understand: To Ss are ing. One girl is carrying a heavy bag on her back. They are talking.
Girl: My schoolbag is heavy.
Boy: What’s in it?
Girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books. Etc.
Boy: What ill you do?
Girl: They are for the poor.
Boy: Great! I’ll bring some school things too.
The boy es back home and puts a lot of things into the bag. Then he goes to school again and gives them to a teacher. While he is taking them out, he is counting the numbers of all things. The teacher says: Thank you soooooooo much.
4. Mention that e should take care of the poor.
5. Play the cassette. Let the Ss listen and imitate the dialogue.
Pay attention to their pronunciation and intonation. Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to understand the dialogue and the relationships beteen people better. Tell the Ss e should sho our loveliness to the Ss.
Step 3. Practice
Divide Ss into groups of six children. Each one ould finish the printed form by asking and ansering: Ho many storybooks do you have? Find out hich group finishes faster. Story books picture-books sharpeners crayons pencils erasers pencil-cases rulers Chen Jie 8 24 3 32 26 4 1 3 Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of munication and also their ability of co-operation ill be ell trained.
Step 4. Assessment
Help Ss finish “Let’s check” of this unit and orkbook. Purpose: To check the knoledge Ss have learned in this period. Step 5. Add-activity
1. Let Ss tell each other ho many school things they have after class. Tell their parents ho many school things they have at home.
2. Take care of everything they have.
Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knoledge they learned.
PEP小学英语第四册Unit 4 Part B 第一课时说课稿
我说课的内容时PEP小学英语四年级下学期Unit 4 Part B的第一课，包括Let's learn和Let’s do两部分。

一、教材分析
1．教学内容
本单元围绕“天气”这一题材开展，是学生掌握表示天气状况的九个形容词，并能运用五个新句型对天气状况进行询问、预报、统计及讨论和确定相应着装。

本课是本单元中第四课时。

在A部分学习掌握了四个相关气温的形容词并运用它们讨论相应着装的基础上继续深入，学习rainy, snoy, sunny, indy, cloudy五个相关天气状况的形容词。

天气与人们的日常生活密切相关，因此我注意鼓励学生收集表示天气的图表，掌握各种天气预报符号及各种天气情况下人们从事的活动形式。

通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展，为后阶段“问天气”的英语学习打下扎实的基础，提供充分的知识准备。

2．教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。

基于以上认识，对教学内容的分析已基本教材的特点，我将教学目标确定为：
能力目标：能够看懂、听懂天气预报并用英文表达天气情况。

只是目标：能够听、说、认读本课的重点单词，indy, sunny, cloudy, rainy, snoy.
情感、策略、文化等有关目标：
A 情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。

B 学习策略：注重观察，交际功能。

C 文化目标：了解世界主要城市的天气差异。

3．重点与难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个形容词及交际性语言的学习是本课的重点及难点；世界几个重要城市的名称及地理位置也是一个教学难点。

4．教学方法
根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。

坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。

由英语天气预报开始，创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，是学生在参与天气情况的表述活动中，掌握知识，发展能力。

二、教学过程
1．以学生为主体，复习导入
当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也有专制走向民主。

我反思传统课型，一改复习由教师唱主角的现象，根据学生一周内读写的综合表现评选出几名优胜者，通过教师的指导在第二周的课堂上带领同学们进行有目的的复习。

本课时也采用此法，请两位同学先领唱歌曲“Thunder”，然后作天气预报并带领全体同学复习A部分的单词cold, orm, cool, hot.
学生A: Good morning. This is the eather report.
学生B出示词卡并领读eather.
这种方法可以突出学生的主体性，激发其兴趣。

2．变课堂为生活，句中学词
语言的实质是交际，交际的环境是生活。

正如叶圣陶先生所说，“只
有来自于生活的语言才是自己的语言。

”因此，我做了以下的设计：以电教为手段，呈现材料
心理学研究，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象。

我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象生动的动态画面，分别反映风、雪、雨、晴、多云等五种天气状况。

并且继续以天气预报为主线，在句子中领读单词，适时出示相应词卡。

进一步引导学生用新词对已学城市进行不同天气现象的描述，让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习，达到基本掌握本课的五个重点词汇，并能熟练运用句型It's rainy
in … 这一环节充分调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力。

以游戏为方式，突破难点
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。

在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。

A 找朋友
在课前我事先让学生通过观看天气预报，自行制作天气预报符号的小卡片。

教师出示词卡，学生朗读并出示相应的符号。

反映最快的同学带领大家继续联系。

B 比记忆
操练完毕后教师出示一张世界地图：This is a orld map. Let's say the orld eather.由此进入下一个记忆力游戏。

教师出示符号让学生齐读，并将其贴于特定城市旁，同时慢速重复：It's rainy in London.也可让学生跟读。

贴完五个词卡后马上出示并领读本课涉及到的五个城市名称，然后由学生凭记忆将名称贴于相应天气符号旁。

这一活动既练习了新词，又使学生很自然的了解到五个重要城市的名称及地理位置。

由于此任务的目标明确，学生的注意力指向性强，所以在突破难点方面可达到事半功倍的效果。

C 我最棒
由教师指词卡领读个城市名称并将其放入句子中：It’s indy in Masco.替换其他形容词和城市进行练习。

可由教师领读转为有单组学生领读。

为了调动学生的积极性，利用Work in pairs, in groups,
in ro, in term以及 Boys say, Girls say等多种不同方式操练巩固。

在此基础上小组操练：It’s the orld eather. It’s rainy in London.进行表演，比比谁最棒。

使学生处于积极思维的状态之中，全方位多角度培养学生运用英语的能力。