数学日记竟然有这样的效果!你家孩子写数学日记了吗？

数学日记竟然有这样的效果！你家孩子写数学日记了吗？
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数学日记竟然有这样的效果！你家孩子写数学日记了吗？
数学日记竟然有这样的效果！你家孩子写数学日记了吗？
当我第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友;当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。

我们要把读书当作一种乐趣，并自觉把读书和学习结合起来，做到博览、精思、熟读，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。

让我们一起到一起学习吧!
数学日记的好处，如何写数学日记：
1写数学日记有利于增强学生学习数学的兴趣
数学是生活的一部分，离开生数学将是一潭死水。

没有生活的数学是没有魅力的数学。

数学日记记将生活与数学紧紧联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事务充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生数学兴趣。

如《有趣的购物》
20XX年7月1日星期五多云
今天,妈妈带我去商场买东西,我在商场里懂得了许多知识。

我和妈妈首先买的是青菜,妈妈付给售货员阿姨50元钱,她找回了38元.妈妈问我:“我们买了多少钱的青菜呀?”我想都没想,脱口而出:“12元.”妈妈高兴的点了点头.后来,妈妈又带我去买书,一本书4元4角,两本书是多少钱呢?这次可得想一想呀:4元4角+4元4角=8元8角,对,就是8元8角。

耶，我又算对了!我懂了：数学在生活中很有用。

在生活中发现数学问题，开动脑筋主动解决数学问题，真正体会到“生活中处处有数学”的真正含义。

用自己在课堂中学到
的知识解决了生活中的数学问题，并且得到了其他人的赞扬，是一件多么自豪的事呀!那种兴奋、那种喜悦之情欣然溢满字里行间。

2数学日记可以让孩子养成爱动脑，勤思考的好习惯。

学写数学日记是有一个过程的，开始写为了提高孩子对数学日记的兴趣，可以允许学生写一些记流水账式的购物过程，如果长期写这样的很少思考价值的日记，就不如不写了。

但同样是购物，如果学生记叙的是一个数学发现那就不一样了，如我班学生刚学了乘法，写了这样的一篇日记：10月23日今天，我和爸爸去了水产品市场。

我们走到卖螃蟹的地方，听到那人喊：新鲜的螃蟹20元一斤，我立刻想到买 2斤需要20+20=40(元)或20X2=40(元)。

然后，我们又来到卖虾的地方，爸爸问那卖虾的人，虾多少钱一斤，那个人说 9元一斤，我想买5斤要多少元呢?我开始在脑子里算：9+9+9+9+9=45(元)也可以是9X5=45(元)，我运用的是才学的乘法口诀五九四十五。

我知道了买五斤虾要花 45元钱。

原来，在遇到这种情况的时候，用乘法要比用加法简便得多。

3数学日记还能培养孩子从小养成认真观察的习惯。

在学习了厘米和米的知识以后，有的同学把家里能量的东西量了个遍，还把数据都记了下来。

学习了认识图形以后，有同学写了一篇观察日记：20XX年10月31日星期日我的小火车转笔刀，蓝色的，铅笔从火车头的前面圆形的洞插进去，下面有4个圆形车轮，火车后面有一个手柄，轻轻一转铅笔就削好了，铅笔屑掉进一个正方体的盒子里，把它抽出来倒进垃圾桶里就行了。

火车转笔刀全身有23个圆
形，正方形5个，半圆形5个，还有11个星星它们一起组成美的图画，这就是我的火车转笔刀。

总之，要培养学生写好数学日记，能用一双数学的眼睛观察事物，老师首先应该运用课堂教学引导学生学会思考，梳理知识形成过程的思考脉络，然后叫学生当天写下这一共同发现过程，也就是重视学生的反思能力培养，包括对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。

再逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记，让他们心灵深处留下更多数学的烙印。

总结
通过写数学日记，可以使你们走进生活，感悟到数学是现实的、有用的。

同时老师也能从中看出你们的数学发现、数学应用和数学思考的水平，还能增强学习数学的兴趣。

现在写数学日记，已经成为一种非常重要的学习方式，一方面能让你们睁大双眼看世界，提高发现问题、解决问题的能力，另一方面还能促进自己不断反思，总结学习的过程、内容、方法和习惯，培养积极的学习情感和习惯。

尤为重要的是，梳理了你们的思维，增强了你们的书面表达能力，提高了数学素养。

学习写作数学日记是一个良好的习惯，贵在坚持。

同学们加油喽!
数学日记序
日记写于20XX/10/8
日常生活中的数学更接近实际，很多书本上的知识没有用在实际中只能是纸上谈兵，因此，为大家分享一篇小学生数学日记，供大家参考学习。

这种日记的好处在于综合性的学习能力培养，不仅能锻炼孩子的思维、动手能力、数学的探究能力等，还能培养孩子的文字能力。

以下是日记正文内容
“整天就知道玩玩玩，懂不懂看看书。

”十一黄金周，正当我玩的开心的时候，突然听到一个美女的声音传过来。

不看就知道，是我的妈妈在教训我。

“妈妈，我作业早做好了。

”我嘟着嘴还了一句。

“那我来考考你，你要是做对了，我就奖励你玩一天。

”哎，妈妈又要检查我的学习情况了。

我时常提醒妈妈不叫动气，否则影响美容的。

妈妈出题了：“有一个等腰三角形，其中两条边的长度分别9厘米和4厘米。

你算算，这个三角形的周长可能是多少?”我一听太简单了，真有点不想做，但一想到玩一天，做就做想嘛。

我知道这道题的焦点在结论的多样性中，这个嘛我的数学老师讲过多次了，说这叫新课程。

于是我开始分析：“如果把9厘米的边看作腰，这个三角形的周长就是9*2+4=22厘米。

如果我把4厘米的边看做腰的话，那么这个三角形的周长就是：4*2+9=17厘米。

”三下五除二，我得意的把自己的思考过程告诉了妈妈。

妈妈笑了笑说：“你想得很好，但你敢
对自己的结果负责吗?你去把你刚才考虑到的两个三角形搭出来给我看看”。

只要不让我学习，搭个三角形有什么不行的，搭就搭。

我喜滋滋的去做三角形了。

第一个三角形很快搭好了，我如法炮制，可奇怪的是我摆来摆去，可是任我怎么摆，我总不是不能把腰是4厘米，底边是9厘米的三角形拼出来，这是怎么回事啊?看来我前面分析的第二种计算方法在生活中是不存在的，两根4厘米长的小棒和一根9厘米长的小棒，不可能拼成一个三角形。

我搭着脑袋把自己的结果告诉了妈妈。

妈妈笑笑说：“学习一定要注意联系实际，要学会对自己的结果负责任，不能想当然。

”
妈妈抛下这句话就做家务去了。

我很不服气，是不是妈妈给我出了一下特殊的条件，其它情况也不这种可能吗?于是，我继续自己的实验。

原来4厘米与4厘米合起来也才8厘米，没9厘米长，当然拼不成，至少要一样长嘛。

于是我将另一根换成5厘米，一拼还是不行，换成5.5厘米，行了。

5.4呢?我有意缩短了一段，还是行。

我似乎明白了什么。

两根短棒合起来要比9厘米长才行。

这是不是真的?于是我又翻开数学书，量了很多个三角形的三条边，结果发现两边加起来都比另一边大，我还是不相信，自己又画了10多个任意的三角形，量了再加，结果还是一样。

我相信了：三角形不管哪两边的和都是大于所对的哪个边的。

我开始有点兴奋了，大声地对妈妈说：“妈妈，你误导，这明明不行，你叫我怎么摆得出来?”妈妈及时表扬了我学习数学的方法很科学。

十一节后上学，我把这个故事在班会上讲给同学们听了，讲完后得意地问大家有无问题，没想到班长大声问：“你的发现很了不起，但我们想知道为什么?”这下可把我难倒了。

同学们：你们知道为什么吗?
以上就是这个超长篇小学生数学日记，是不是觉得很简单?大家可以按照这个例子自己写一写哦。