幼儿游戏与课程的关系

幼儿游戏与课程的关系
课程与游戏的关系，我将之概括为四种：合一的、整合的、并列的。

合一即游戏就是课程，课程就是游戏，在实践层面上，课程的基本形式就是幼儿的自发自主性游戏，教师只要创设环境投放材料，让幼儿自由活动，教师适时介入指导，必要时教师组织幼儿实行交流。

整合即以课程生成游戏，以游戏生成课程。

前者是教师为实行某课程内容的教学而专门投放特定的材料，安排幼儿去实行这方面的游戏，比方教师要教幼儿沉与浮，而专门投放了各种玩水的材料，让幼儿获取什么东西沉下去、什么动西浮起来的经验。

后者是教师从幼儿自发性游戏中观察到一些有价值的东西，然后设计成专门的教学活动。

并列即教学归教学，游戏归游戏，两种活动都以一定的时间保证，教师预设的教学活动全都来自于教材或其他材料，同时在幼儿自发的游戏过程中加以注重与即时指导。

对幼儿园游戏和集体教学活动的探索，不但改革了幼儿园的教学模式，更涉及到教师教育观的变革问题。

作为幼儿教师，我们要充分挖掘一切可利用的教育资源，进一步探究如何将要传授的内容巧妙地渗透到游戏中，让幼儿在玩中学、学中玩，提升学习效率，准确处理好游戏和集体教学活动的关系，达到娱乐和学习的有机统一，使幼儿在游戏中愉快地学习，健康地成长。