(沪科版)高中生命科学第一册：4.2《光合作用》ppt课件(2)
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结论：绿叶在光下吸收CO2 ，释放O2。
3、1845年，德国科学家梅耶根据能量的 转化与守恒定律指出，植物光合作用时， 把光能转化成化学能储存起来。
高中生物课件
萨克斯的实验
在暗 处放 置24 个小 时
暗处理
光照 曝光一半， 遮光一半
滴加碘液
热酒精脱色
高中生物课件
1．为什么对天竺葵先进行暗处理？ 2．为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？ 3. 为什么要用酒精脱色？ 4. 这个实验的说明什么问题？
光反应阶段
场所：类囊体薄膜
暗反应阶段
场所：叶绿体基质 高中生物课件
高中生物课件
下图是光合作用过程图解，请分析后回答下列问题：
H2O
B
C
光
A
D
F CO2
G
E+Pi
J
H
I
①图中A是__色_素___,B是___Ｏ__2 __,它来自于___水___的分解。
②图中C是___[H__]__，它被传递到叶绿体的_基__质___部位，用
陆成为可能
高中生物课件
课堂练习
1、如图表示光合作用过程，据图回答：
（1）图中A为 光能 ，B为叶绿体中的色素， C为 [H] ，D为 CO2 ，E为 C3 ，F 为 C5 ，G为 （CH2O） 。
高中生物课件
（2）B存在于 叶绿体类囊体薄膜 上，其 吸收的光能，一方面将水裂解为_O__2和__[_H__] ， 另一方面用于合成 ATP 。
高中生物课件
俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这 么说呢？我们来看一组数据： ①地球表面上的绿色植物每年大约制造4400
亿吨有机物； ②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约
为7．11×1018kJ，这个数字大约相当于 240000个三峡水电站所发出的电力。
高中生物课件
光合作用 探究历程
场所
光合作用 的过程
高中生物课件
（3）D与F结合形成E，这个过程叫 做 CO2的固定 。E接受光反应产生的 __A_T__P__提供的能量，并被 [H] 还原，形 成G和F的过程叫做 C3的还原 。
高中生物课件
C3 [H]
CO2
C5
停止 光反应
[H] ↓
还原
C3 ↑
光照 停止
ATP↓
受阻
C5 ↓
（4）如果突然停止光照，则E含量
类囊体膜
H2O
酶
[H]
Pi ＋ADP ATP
三碳化合物 2C3
叶绿体基质 C3的
CO2
CO2的 固定
多种酶
还原
五碳化合物 C5
卡尔文循环
糖类
高中生物课件
暗反应阶段
场所： 叶绿体的基质中
条件：
[H] 、ATP、酶 CO2的固定：
CO2＋C5
酶
2C3
物质变化
酶、[H]
C3的还原：C3ATP
(CH2O)+C A5DP+Pi
高中生物课件
5.(“纸层析法”分离色素)将画好滤液细线的滤 纸条轻轻地插入盛有 3mL 层析液（可用93号汽 油）的烧杯中，用培养皿覆盖烧杯。滤液细线不 能触及层析液。
高中生物课件
6.(观察结果)几分钟后取出滤纸条，观察滤纸 条上色素的分布情况。
含量 溶解度
最少 溶解度最高 较少 溶解度较高 最多 溶解度较低 较多 溶解度最低
•提取：叶绿体中的色素能溶解于有机溶剂 （如无水乙醇）。
•分离：叶绿体中的色素在层析液中的溶解度 不同，溶解度高的随层析液在滤纸上 扩散得快；反之则慢。
【实验步骤】
高中生物课件
1.(研磨) 称取5g新鲜的菠菜叶，剪碎后放入研钵中， 加入少许二氧化硅（有助于充分研磨）、碳酸钙（防 止色素被破坏）和5mL无水乙醇（溶解色素），迅速 而充分地研磨。
_上__升__、F含量_下__降__。如果光照不变，D
的含量突然降至极低水平，则E含量
_下__降__、F含量_上__升__。
高中生物课件
(1) 光照强→弱 CO2供应不变
C3还原减弱 CO2固定仍 正常进行
→(CH2O)合成量减少
[H]减少 ATP减少 O2产生量减少
C3含量上升 C5含量下降
高中生物课件
中 的 色
类胡萝卜素
1/4
叶黄素 (黄色)
吸收可见 的太阳光
类胡萝卜素主要 吸收蓝紫光
素
叶绿素主要吸收红光和蓝紫光
思考：叶片为什么是绿色的？
高中生物课件
叶片为什么往往是绿色的呢？
叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光
绿光被反射
高中生物课件
叶绿体 中的色素
胡萝卜素 叶黄素
叶绿素a 叶绿素b
色素的种类
颜色
高中生物课件
4、光合作用 的实质
物质上：把CO2和H2O 转变成以糖类为主的有 机物
能量上：把光能转变成有 机物中的化学能
最基本的物质代谢和能量代谢
高中生物课件
5、光合作用的意义
1.为生物生存提供了物质来源和能量来源；
2.维持了大气中O2和CO2的相对稳定； 3.对生物的进化有直接意义。
(1)使还原性大气→氧化性大气 (2)使有氧呼吸生物得以发生和发展 (3)形成臭氧层，过滤紫外线，使水生生物登
场所 类囊体的薄膜上
基质中
物质变化 ①水光解成［H］和O2 ① CO2的固定 ②ADP+Pi+光能→ATP ② C3的还原
能量变化 光能→活跃化学能 活跃化学能→稳定化学能
联系
物质联系：光反应阶段产生的［H］，
光反应在为暗反暗应阶反段用应于还提原供C3；ATP和［H］ ，
能量联系：光反应阶段生成的ATP，在暗反应阶段中将其储
(2) 光照不变 减少CO2供应
―→
C3含量下降 C5含量上升
―→
→ (CH2O)合成 量相对减少
含 量
溶解 度
扩散 速度
吸收光 的颜色
作 用
叶绿素 叶绿素a
（占总量
的3/4） 叶绿素b
最 蓝绿 多
较 黄绿 多
较低 较慢 红光 最低 最慢 蓝紫光
吸 收
传 递
类胡萝卜 胡萝卜素 橙黄
素（占总
量的1/4） 叶黄素 黄色
最 少
最高 最快 蓝紫光
较 较高 较快
少
转 化
光 能
高中生物课件
例：分别在A、B、C三个研钵中加2g剪碎的新鲜 菠菜叶，并按下表所示添加试剂，经研磨，过滤 得到三种不同颜色的溶液，即：深绿色、黄绿色 （或褐色）、几乎无色。
于_用__作__还_原__剂__，_还__原__C_3____ 。
色素吸收
③图中D是_A_T__P，在叶绿体中合成D所需的能量来自的__光__能__
④图中G_C_5_化__合__物_,F是_C_3_化__合__物___,J是__糖__类_________ ⑤图中的H表示_光__反_应___， H为I提供_[_H_]_和_A_T_P___
高中生物课件
光合作用氧来源的探究
返回
高中生物课件
鲁宾和卡门实验
C18O2
CO2
O? 2
?18O2
第一组
绿色植物
（如小球藻） H2O
第二组
H218O
氧气中的氧原子来自于水
高中生物课件
美国科学家卡尔文的实验
碳的同位素 14C
14
CO2
14
( CH2 O)
高中生物课件
光合作用发现小结：
1664年， 1771年， 比利时海 英国普利 尔蒙特 斯特利
高中生物课件
类囊体膜
H2O
光反应阶段
酶
进入叶绿
体基质，
[H] 参与暗反
应
Pi ＋ADP 场所： 叶绿体内的类囊体薄膜上
ATP 供暗反
应使用
条件： 光、色素、酶
光能
水的光解： 2H2O
4[H] + O2
物质变化 ATP的合成：ADP + Pi +光能 酶 ATP
能量变化 光能
ATP中活跃的化学能
高中生物课件
碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释 放出氧气的过程。
总反应式
光能
CO2 + H2 O 叶绿体 （CH2O)+ O2
高中生物课件
二、光合色素与光能的捕获 回忆：叶绿体的结构
色素：基粒类囊体 的薄膜上
酶：基粒类囊体的 薄膜上和基质中
高中生物课件
（一）叶绿体中的色素
•位置：叶绿体类囊体薄膜
叶绿素a
2.光合作用的原料、产物、场所和条件是什么？ 请用一个化学反应式表示出来。
CO2 + H2O*
光能 叶绿体
(CH2O) + O2*
高中生物课件
3、光合作用的过程
划分依据:反应过程是否直接需要光能
根据是否 光反应 需要光 暗反应
思考：光反应在光照下能进行吗？在黑暗中能进行吗？ 暗反应在光照下能进行吗？在黑暗中能进行吗？
思考：滤纸条的一端为什么要剪去两角？
防止两边滤液扩散速度过快，使色素带在滤纸上均 匀分离。
高中生物课件
2
（三）色素的吸收光谱
•叶绿素a和叶绿素b主要吸收：蓝紫光和红光。 •胡萝卜素和叶黄素主要吸收：蓝紫光。
高中生物课件
总结：
叶
叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素
绿 体
色素 3/4
叶绿素b (黄绿色) 胡萝卜素 (橙黄色)
答：结果证明绿叶在光下制造了淀粉。
思考： 该实验还能得出其他结 论吗？
高中生物课件
高中生物课件
1、为什么选用水绵做为实验材料？
水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察
2、为什么选用黑暗并且没有空气的环境？
排除了氧气和光对实验结果的影响
结论：氧气是叶绿体产生的, 叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所, 光合作用需要光照。
结论：植物可以更新空气。
高中生物课件
英根豪斯实验
结论1：只有在光下 植物才能更新空气。
普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功
结论2：植物体的绿
叶在光下才能更新空
气。
高中生物课件
相关信息： 1、 1779年,荷兰科学家英格豪斯确定植物 只有绿叶才能更新空气并且依赖于光。
2、1785年,拉瓦锡发现了空气的组成。
实战演练
绿色植物储存在有机 物中的能量来自哪呢？
太阳能
太阳的光能又是通过什么 途径进入植物体内的呢？
高中生物课件
一、光合作用探究历程
公元前3世纪，古希 腊的亚里士多德提出，植 物生长的土壤是构成植物 体的原材料。这一观点长 期被奉为经典。
高中生物课件
假说演绎法 观察现象 提出假设 演绎推理 验证假设
高中生物课件
2. (过滤)将研磨液过滤到试管中，及时用棉塞 塞紧试管口。
高中生物课件
3.(制备滤纸条)准备好略短于烧杯高度、宽 1cm 的干燥滤纸条，剪去一端的两个角，在距 离该端大约1cm处用铅笔画一条细线。
高中生物课件
4.(画滤液细线)用毛细吸管吸取少量滤液，沿 铅笔画的细线画一条细而直的滤液细线，吹干 后再重复画滤液线若干次。
处理 SiO2(少量） CaCO3(少量） 95％乙醇（10ml) 蒸馏水（10ml）
A
B
C
部试A分黄回叶绿答绿色：素受
＋
＋
＋
破A坏、B、C处
－
＋
＋
理B几得乎到无得色溶
叶液绿得素颜不色溶于分
＋
－
＋
水别是什么？
－
＋
－
并C深分绿析色原因？
大量叶绿素溶
于乙高醇中生中物课件
三、光合作用的过程： 1.什么是光合作用？
高中生物课件
联系：光反应和暗反应是一个整 体,二者紧密联系,缺一不可。光 反应是暗反应的基础，光反应阶 段为暗反应阶段提供能量（ATP） 和还原剂[H]，暗反应阶段产生 的ADP和Pi为光反应阶段合成 ATP提供原料。
高中生物课件
光反应和暗反应的比较
光反应
暗反应
条件
光、色素、酶等 ATP、［H］、多种酶等
1864年， 德国萨克 斯
1880年， 美国恩格 尔曼
20世纪30年 代，美国鲁 宾与卡门
原料:水
原料和产物: 更新空气 产物:淀粉 (二氧化碳 条件:光 和氧气)
场所:叶绿体 条件:光
产物氧来 自于水。
CO2 + H2O*
光能 叶绿体
(CH2O) + O2*
高中生物课件
场所：叶绿体 动力： 光 原料：二氧化碳 水 产物：糖类 氧气 概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化
能量变化ATP中活跃的化学能 有机物中稳定的化学能
三碳化合物 2C3
叶绿体基质
CO2
CO2的 固定
多种酶
五碳化合物 C5
ATP [H]
糖类 高中生物课件
光合作用的过程
O2
H2O
水在光下分解
叶绿体 中的色
素
[H] 供氢
酶
ATP 供能
还 原
酶
2C3
多种酶 参加催化
co2
C5
ADP+Pi
(CH2O) ＋ H2O
•种类
叶绿素
（3/4）
叶绿素b
类胡萝卜素 胡萝卜素
（1/4）
叶黄素
•化学式：
叶绿素a：C55H72O5N4Mg； 叶绿素b：C55H70O6N4Mg 胡萝卜素: C40H56 叶黄素: C40H56O2
Mg 是构成叶绿素 分子必需的元素。
高中生物课件
（二）实验：提取和分离叶绿体中的色素
【实验原理】
得出结论
高中生物课件
海尔蒙特的实验
1、1642年，海尔蒙特(J.B. van Helmont，比利时)
每天浇水，5年后
柳树增重74.47kg 土壤减少0.06kg
植物增重主要来自水分
不足：没有考虑到阳光、空气对光合作用的 影响。
高中生物课件
普里斯特利实验
1771年：英国，普里斯特利
高中生物课件
普 利 斯 特 利 实 验
暗反应存的为化学光能释反放应出来补，帮充助CA3形D成P糖和类P，iAT。P中
的化学能则转化为储存在糖类中的化学能。
高中生物课件
3.原料和产物的对应关系：
C
（CH2O）
O
O2
CO2
CO2 H2O
能量的转移途径：
光能
ATP中活跃 的化学能
(CH2O)中稳定 的化学能
碳的转移途径：
CO2
C3
（CH2O）
3、1845年，德国科学家梅耶根据能量的 转化与守恒定律指出，植物光合作用时， 把光能转化成化学能储存起来。
高中生物课件
萨克斯的实验
在暗 处放 置24 个小 时
暗处理
光照 曝光一半， 遮光一半
滴加碘液
热酒精脱色
高中生物课件
1．为什么对天竺葵先进行暗处理？ 2．为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？ 3. 为什么要用酒精脱色？ 4. 这个实验的说明什么问题？
光反应阶段
场所：类囊体薄膜
暗反应阶段
场所：叶绿体基质 高中生物课件
高中生物课件
下图是光合作用过程图解，请分析后回答下列问题：
H2O
B
C
光
A
D
F CO2
G
E+Pi
J
H
I
①图中A是__色_素___,B是___Ｏ__2 __,它来自于___水___的分解。
②图中C是___[H__]__，它被传递到叶绿体的_基__质___部位，用
陆成为可能
高中生物课件
课堂练习
1、如图表示光合作用过程，据图回答：
（1）图中A为 光能 ，B为叶绿体中的色素， C为 [H] ，D为 CO2 ，E为 C3 ，F 为 C5 ，G为 （CH2O） 。
高中生物课件
（2）B存在于 叶绿体类囊体薄膜 上，其 吸收的光能，一方面将水裂解为_O__2和__[_H__] ， 另一方面用于合成 ATP 。
高中生物课件
俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这 么说呢？我们来看一组数据： ①地球表面上的绿色植物每年大约制造4400
亿吨有机物； ②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约
为7．11×1018kJ，这个数字大约相当于 240000个三峡水电站所发出的电力。
高中生物课件
光合作用 探究历程
场所
光合作用 的过程
高中生物课件
（3）D与F结合形成E，这个过程叫 做 CO2的固定 。E接受光反应产生的 __A_T__P__提供的能量，并被 [H] 还原，形 成G和F的过程叫做 C3的还原 。
高中生物课件
C3 [H]
CO2
C5
停止 光反应
[H] ↓
还原
C3 ↑
光照 停止
ATP↓
受阻
C5 ↓
（4）如果突然停止光照，则E含量
类囊体膜
H2O
酶
[H]
Pi ＋ADP ATP
三碳化合物 2C3
叶绿体基质 C3的
CO2
CO2的 固定
多种酶
还原
五碳化合物 C5
卡尔文循环
糖类
高中生物课件
暗反应阶段
场所： 叶绿体的基质中
条件：
[H] 、ATP、酶 CO2的固定：
CO2＋C5
酶
2C3
物质变化
酶、[H]
C3的还原：C3ATP
(CH2O)+C A5DP+Pi
高中生物课件
5.(“纸层析法”分离色素)将画好滤液细线的滤 纸条轻轻地插入盛有 3mL 层析液（可用93号汽 油）的烧杯中，用培养皿覆盖烧杯。滤液细线不 能触及层析液。
高中生物课件
6.(观察结果)几分钟后取出滤纸条，观察滤纸 条上色素的分布情况。
含量 溶解度
最少 溶解度最高 较少 溶解度较高 最多 溶解度较低 较多 溶解度最低
•提取：叶绿体中的色素能溶解于有机溶剂 （如无水乙醇）。
•分离：叶绿体中的色素在层析液中的溶解度 不同，溶解度高的随层析液在滤纸上 扩散得快；反之则慢。
【实验步骤】
高中生物课件
1.(研磨) 称取5g新鲜的菠菜叶，剪碎后放入研钵中， 加入少许二氧化硅（有助于充分研磨）、碳酸钙（防 止色素被破坏）和5mL无水乙醇（溶解色素），迅速 而充分地研磨。
_上__升__、F含量_下__降__。如果光照不变，D
的含量突然降至极低水平，则E含量
_下__降__、F含量_上__升__。
高中生物课件
(1) 光照强→弱 CO2供应不变
C3还原减弱 CO2固定仍 正常进行
→(CH2O)合成量减少
[H]减少 ATP减少 O2产生量减少
C3含量上升 C5含量下降
高中生物课件
中 的 色
类胡萝卜素
1/4
叶黄素 (黄色)
吸收可见 的太阳光
类胡萝卜素主要 吸收蓝紫光
素
叶绿素主要吸收红光和蓝紫光
思考：叶片为什么是绿色的？
高中生物课件
叶片为什么往往是绿色的呢？
叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光
绿光被反射
高中生物课件
叶绿体 中的色素
胡萝卜素 叶黄素
叶绿素a 叶绿素b
色素的种类
颜色
高中生物课件
4、光合作用 的实质
物质上：把CO2和H2O 转变成以糖类为主的有 机物
能量上：把光能转变成有 机物中的化学能
最基本的物质代谢和能量代谢
高中生物课件
5、光合作用的意义
1.为生物生存提供了物质来源和能量来源；
2.维持了大气中O2和CO2的相对稳定； 3.对生物的进化有直接意义。
(1)使还原性大气→氧化性大气 (2)使有氧呼吸生物得以发生和发展 (3)形成臭氧层，过滤紫外线，使水生生物登
场所 类囊体的薄膜上
基质中
物质变化 ①水光解成［H］和O2 ① CO2的固定 ②ADP+Pi+光能→ATP ② C3的还原
能量变化 光能→活跃化学能 活跃化学能→稳定化学能
联系
物质联系：光反应阶段产生的［H］，
光反应在为暗反暗应阶反段用应于还提原供C3；ATP和［H］ ，
能量联系：光反应阶段生成的ATP，在暗反应阶段中将其储
(2) 光照不变 减少CO2供应
―→
C3含量下降 C5含量上升
―→
→ (CH2O)合成 量相对减少
含 量
溶解 度
扩散 速度
吸收光 的颜色
作 用
叶绿素 叶绿素a
（占总量
的3/4） 叶绿素b
最 蓝绿 多
较 黄绿 多
较低 较慢 红光 最低 最慢 蓝紫光
吸 收
传 递
类胡萝卜 胡萝卜素 橙黄
素（占总
量的1/4） 叶黄素 黄色
最 少
最高 最快 蓝紫光
较 较高 较快
少
转 化
光 能
高中生物课件
例：分别在A、B、C三个研钵中加2g剪碎的新鲜 菠菜叶，并按下表所示添加试剂，经研磨，过滤 得到三种不同颜色的溶液，即：深绿色、黄绿色 （或褐色）、几乎无色。
于_用__作__还_原__剂__，_还__原__C_3____ 。
色素吸收
③图中D是_A_T__P，在叶绿体中合成D所需的能量来自的__光__能__
④图中G_C_5_化__合__物_,F是_C_3_化__合__物___,J是__糖__类_________ ⑤图中的H表示_光__反_应___， H为I提供_[_H_]_和_A_T_P___
高中生物课件
光合作用氧来源的探究
返回
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鲁宾和卡门实验
C18O2
CO2
O? 2
?18O2
第一组
绿色植物
（如小球藻） H2O
第二组
H218O
氧气中的氧原子来自于水
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美国科学家卡尔文的实验
碳的同位素 14C
14
CO2
14
( CH2 O)
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光合作用发现小结：
1664年， 1771年， 比利时海 英国普利 尔蒙特 斯特利
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类囊体膜
H2O
光反应阶段
酶
进入叶绿
体基质，
[H] 参与暗反
应
Pi ＋ADP 场所： 叶绿体内的类囊体薄膜上
ATP 供暗反
应使用
条件： 光、色素、酶
光能
水的光解： 2H2O
4[H] + O2
物质变化 ATP的合成：ADP + Pi +光能 酶 ATP
能量变化 光能
ATP中活跃的化学能
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碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释 放出氧气的过程。
总反应式
光能
CO2 + H2 O 叶绿体 （CH2O)+ O2
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二、光合色素与光能的捕获 回忆：叶绿体的结构
色素：基粒类囊体 的薄膜上
酶：基粒类囊体的 薄膜上和基质中
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（一）叶绿体中的色素
•位置：叶绿体类囊体薄膜
叶绿素a
2.光合作用的原料、产物、场所和条件是什么？ 请用一个化学反应式表示出来。
CO2 + H2O*
光能 叶绿体
(CH2O) + O2*
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3、光合作用的过程
划分依据:反应过程是否直接需要光能
根据是否 光反应 需要光 暗反应
思考：光反应在光照下能进行吗？在黑暗中能进行吗？ 暗反应在光照下能进行吗？在黑暗中能进行吗？
思考：滤纸条的一端为什么要剪去两角？
防止两边滤液扩散速度过快，使色素带在滤纸上均 匀分离。
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2
（三）色素的吸收光谱
•叶绿素a和叶绿素b主要吸收：蓝紫光和红光。 •胡萝卜素和叶黄素主要吸收：蓝紫光。
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总结：
叶
叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素
绿 体
色素 3/4
叶绿素b (黄绿色) 胡萝卜素 (橙黄色)
答：结果证明绿叶在光下制造了淀粉。
思考： 该实验还能得出其他结 论吗？
高中生物课件
高中生物课件
1、为什么选用水绵做为实验材料？
水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察
2、为什么选用黑暗并且没有空气的环境？
排除了氧气和光对实验结果的影响
结论：氧气是叶绿体产生的, 叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所, 光合作用需要光照。
结论：植物可以更新空气。
高中生物课件
英根豪斯实验
结论1：只有在光下 植物才能更新空气。
普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功
结论2：植物体的绿
叶在光下才能更新空
气。
高中生物课件
相关信息： 1、 1779年,荷兰科学家英格豪斯确定植物 只有绿叶才能更新空气并且依赖于光。
2、1785年,拉瓦锡发现了空气的组成。
实战演练
绿色植物储存在有机 物中的能量来自哪呢？
太阳能
太阳的光能又是通过什么 途径进入植物体内的呢？
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一、光合作用探究历程
公元前3世纪，古希 腊的亚里士多德提出，植 物生长的土壤是构成植物 体的原材料。这一观点长 期被奉为经典。
高中生物课件
假说演绎法 观察现象 提出假设 演绎推理 验证假设
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2. (过滤)将研磨液过滤到试管中，及时用棉塞 塞紧试管口。
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3.(制备滤纸条)准备好略短于烧杯高度、宽 1cm 的干燥滤纸条，剪去一端的两个角，在距 离该端大约1cm处用铅笔画一条细线。
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4.(画滤液细线)用毛细吸管吸取少量滤液，沿 铅笔画的细线画一条细而直的滤液细线，吹干 后再重复画滤液线若干次。
处理 SiO2(少量） CaCO3(少量） 95％乙醇（10ml) 蒸馏水（10ml）
A
B
C
部试A分黄回叶绿答绿色：素受
＋
＋
＋
破A坏、B、C处
－
＋
＋
理B几得乎到无得色溶
叶液绿得素颜不色溶于分
＋
－
＋
水别是什么？
－
＋
－
并C深分绿析色原因？
大量叶绿素溶
于乙高醇中生中物课件
三、光合作用的过程： 1.什么是光合作用？
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联系：光反应和暗反应是一个整 体,二者紧密联系,缺一不可。光 反应是暗反应的基础，光反应阶 段为暗反应阶段提供能量（ATP） 和还原剂[H]，暗反应阶段产生 的ADP和Pi为光反应阶段合成 ATP提供原料。
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光反应和暗反应的比较
光反应
暗反应
条件
光、色素、酶等 ATP、［H］、多种酶等
1864年， 德国萨克 斯
1880年， 美国恩格 尔曼
20世纪30年 代，美国鲁 宾与卡门
原料:水
原料和产物: 更新空气 产物:淀粉 (二氧化碳 条件:光 和氧气)
场所:叶绿体 条件:光
产物氧来 自于水。
CO2 + H2O*
光能 叶绿体
(CH2O) + O2*
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场所：叶绿体 动力： 光 原料：二氧化碳 水 产物：糖类 氧气 概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化
能量变化ATP中活跃的化学能 有机物中稳定的化学能
三碳化合物 2C3
叶绿体基质
CO2
CO2的 固定
多种酶
五碳化合物 C5
ATP [H]
糖类 高中生物课件
光合作用的过程
O2
H2O
水在光下分解
叶绿体 中的色
素
[H] 供氢
酶
ATP 供能
还 原
酶
2C3
多种酶 参加催化
co2
C5
ADP+Pi
(CH2O) ＋ H2O
•种类
叶绿素
（3/4）
叶绿素b
类胡萝卜素 胡萝卜素
（1/4）
叶黄素
•化学式：
叶绿素a：C55H72O5N4Mg； 叶绿素b：C55H70O6N4Mg 胡萝卜素: C40H56 叶黄素: C40H56O2
Mg 是构成叶绿素 分子必需的元素。
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（二）实验：提取和分离叶绿体中的色素
【实验原理】
得出结论
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海尔蒙特的实验
1、1642年，海尔蒙特(J.B. van Helmont，比利时)
每天浇水，5年后
柳树增重74.47kg 土壤减少0.06kg
植物增重主要来自水分
不足：没有考虑到阳光、空气对光合作用的 影响。
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普里斯特利实验
1771年：英国，普里斯特利
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普 利 斯 特 利 实 验
暗反应存的为化学光能释反放应出来补，帮充助CA3形D成P糖和类P，iAT。P中
的化学能则转化为储存在糖类中的化学能。
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3.原料和产物的对应关系：
C
（CH2O）
O
O2
CO2
CO2 H2O
能量的转移途径：
光能
ATP中活跃 的化学能
(CH2O)中稳定 的化学能
碳的转移途径：
CO2
C3
（CH2O）