四年级下语文教学实录-22宋庆龄故居的樟树苏教版

四年级下语文教学实录-22宋庆龄故居的樟树苏教版
师生前交流。

师：今天我们继续学习一篇课文，宋庆龄故居的樟树。

（板书课题）一齐来读课堂。

师：字写得怎么样？
生：……
师：黑板有些晃悠，只发挥五成水平。

进入课堂，我偷偷地翻了同学们的课本，发现上面写了四个字“一字不错”，什么意思？
生：我们读给家长听，这是家长签的字。

师：是家长写的啊，还有的同学课题边写了“状物”两个字。

（板：状物）注意右边，不是“士”，而是大字多一点。

谁告诉你的？什么意思？
生：
师：你知道了，但表达不清楚，这类写景写物的，表达了作者的……一些思想。

这是状物。

宋庆龄是什么人？
生：孙中山的妻子。

师：说说这个人。

师：宋……离我们很遥远。

她是个伟大的女性，在世界上都有影响的伟大女性，她热爱儿童……（介绍宋庆龄）
师：……我也能读得一字不错，开始我觉得这篇课文挺没意思，可后来啊——你们知道不知道课文是谁写的吗？写在课文的下面：茹志娟。

她是当代一名有名的大作家。

她怎么会写得没意思的文章呢？我又读，于是有了发现。

我们一起来发现。

我找个同学来读1-3自然段。

指名读。

师：你读书很有技巧，还会用气啊。

发现了什么？这3自然段有什么共同点？
生：都说……有两棵树。

师：再读一读，有没有发现有什么区别？
生：第一段是说树，第二是舍不得这两棵树。

师：你体会到了什么？
生：宋庆龄舍不得这两棵树。

师：人对树有感情了。

第三自然段呢？
生：点题，说出是什么树。

师：三段都写树，都不重复，一层比一层意思深。

你们再读，体会两棵树的味道。

师：好，谁来读第四自然段？
生读。

师：好，这段话有很多词写樟树外形的。

但有一个词最能概括樟树特点，哪个词？
生：蓬蓬勃勃。

师：我们找的一样。

（板书：蓬蓬勃勃）我写你画。

这个词是什么意思？
生：
师：这是字典上的解释，我们再读，会发现它有更深刻的意思。

好，读读这段，画画能体现出蓬蓬勃勃的字词。

生：读这段话。

师：你从哪里感受到的？这样还比较模糊，你是从哪个词体会出来的？
生：伸向四面八方。

师：怎样才是伸向四面八方？
生：很多。

师：伸得远远的，让你体会到什么？
生：伸得很远。

师：伸得远，伸得长。

你在词边上写上远、长，这就是批注。

这句里还有一个词把樟树写活了。

读读，找找。

（伸）好，伸把樟树写活了。

你还从哪里体会到樟树的“蓬蓬勃勃”？
生：稠密的树叶绿得发亮。

师：你能从这句话中提取出三个字吗？
生：稠、绿、亮
师：显出蓬蓬勃勃的气象。

你还从哪里感受到蓬蓬勃勃？
生：无论夏天还是冬天。

师：夏天……冬天呢？这样来品一品，是不是很有意思？练习读一读。

学生练习读。

师：谁读给大家听？
生：读。

师：读得非常好，声音非常甜美。

听老师读，好不好？要慢慢地读，慢慢地体会。

范读。

能体会到吗？好，我们一齐读。

师生齐读。

师：读到这儿，我突然想到一个有意思的问题。

你们知道樟树能长多高？50多米高，能活一千多年。

这让我们想到生活中什么样的人呢？
生：
师：好，太会联想了。

年青的，有活力的，顽强的人。

这样的文字是最有生命力的。

那么，就背这一段。

学生练习背诵。

师：会背了？谁会想到来背？都会？有些假了。

生：（有些紧张）背诵。

师：不要紧张。

生：背。

齐背。

师：那么接下来的一段话更有意思。

这段共有几句话？看谁数得准。

生：七句。

师：真快，数学学得好。

中心句是哪一句？不对，看你画的位置都不对。

这个中心句，既不是在开头，也不是在结尾。

指名说。

生：而樟树的本身却有一种香气，而且能够永久保持。

师：答对了。

第几句？第四句。

正好在这段话的中间。

齐读这句话。

师：这句话，能读出什么？
生：樟树本身就有香气。

师：中心词？
生：香气。

师：我来写，你来画。

（板：香气。

）往前读三句，往后读三句，有什么发现？
生：前面写虫子。

师：后面呢？这样的写法叫什么？对，对比。

好，你读读前三句，再读读后三句，发现出什么来了。

你有没有发现樟树与其它树之间的不同。

生：樟树不招虫，其他树招虫。

师：最浅显的发现。

生：主人很像他。

师：从这段中你能发现吗？
生：樟树只要木质存在一天，虫类就怕它一天。

师：永远不招虫。

好，还能读出什么奥妙来？
师：我们来梳理一下，有两个发现：1 不招虫。

2 从来不招虫。

其实还有不同呢。

“枝枯叶落”是什么意思？
生：死了也不招虫。

师：把死了的樟树和活着的石榴树对比，真有意思。

作者对樟树和石榴树的认识一样吗？
生：不一样，作者觉得樟树可贵。

师：那石榴呢？
生：可恨。

师：还有可怜。

如果说平石榴是品质低劣的人，那么樟树呢？如果说石榴是恶习难改的人，那樟树呢？
生：……
师：只要抓住文字，深入地读，就读出味道来了。

当作者写到“即使当它枯枝叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变”，准时，已经肃然起敬了。

让我们再读这自然段，放声练习读。

学生练习读。

师：谁愿读？慢慢读，最好能读出变化。

请学生推荐读。

师：……非常好听，有樟树的品质。

这段文字，我们可以把它巧妙地移植来写其他植物。

这样的文字还能涤荡心灵，更要记住它。

练习背。

学生背诵。

师：会背了？一字都不错？好，齐背。

师：下面来看最后一段，最后一段也会有奥秘。

我们一起读，声音响亮一些。

生齐读。

师：好，看谁有慧眼，有什么发现？
指名回答。

生：（把这一自然段又读了一遍。

）
师：完了？你只是读一遍，有什么感受？好认真听你说完。

生：
师：你这是重复课文内容。

生：樟树有着高尚的品质，只所以和樟树留影，是因为在人们看来就是和宋庆龄留影。

师：再说一遍，“只所以……是因为……”用得好，再用上。

生：重复刚才答案。

师：有见解，有条理，由树想到人，树和人合二为一，这就是借物喻人，（板书：借物喻人）老师写这四个字，你也把它写下来。

作者表面写樟树，其实是写宋庆龄。

你把课文几个自然段与课文联系，还有什么发现？
生：树和人相似。

人很秀美，有着高洁的品质。

师：你把第4、5自然段联系起来了。

还有什么发现？
生：虽然宋庆龄已经离世，但人们还记得她，就像樟树一样。

师：课题可不可以直接改为“樟树”？
生：不能，这树其实就是宋庆龄。

师：课题已隐含了人与树的关系，结尾正是画龙点睛，把最后一自然段背下来。

学生背诵。

师：阅读就是发现的过程。

怎么发现呢？一是联系，课文的前三自然段……还得推敲，抓住那些能表现出作者思想的词语推敲；第三还要联想……。

只要做到联系、推敲、联想，就能学好语文。

下课。