谈谈班主任如何开展留守学生的教育工作

谈谈班主任如何开展留守学生的教
育工作
谈谈班主任如何开展留守学生的教育工作
随着社会经济的发展，父母外出做生意和工作的“留守学生”的
数量正在增加。

关注这个特殊群体的健康成长已成为全社会的一项重
要工作。

“留守学生”的教育管理问题是班主任面临的一个新课题。

人身安全，学习，行为，心理等方面的诸多问题受到社会的广泛关注，引起了专家学者的关注。

我与他们交谈过，发现其中90％是问题学生。

让我谈谈我在学生管理中对学生管理的作用。

一，留守的主要问题
（1）人身安全问题。

由于缺乏家人和父母的有效监督，留守学生
容易受到安全风险的影响。

这种安全问题表现在两个方面：一方面，
它容易受到非法或人身伤害。

由于缺乏父母照顾，留守学生更有可能
成为其他弱势群体的攻击和欺凌的目标。

另一方面，由于失去了父母
的监督，他们往往失去控制，很容易犯下非法罪行甚至自杀。

（2）学业成绩问题。

许多留守学生在父母外出后的学习成绩较低。

在调查中，班上的老师普遍认为留守学生存在学习缺陷，75％的教师
认为“父母外出工作后孩子的表现普遍下降”。

我教过的七年级学生
不到留守学生平均成绩的80％。

他们的问题主要是学习兴趣低，缺乏
良好的学习习惯。

一方面，他们学习抑郁，课堂讲课不能集中，而且
工作情况不理想。

另一方面，由于学习不善，纪律松懈，自我毁灭，
形成恶性循环。

（3）性格问题。

在过去的三年里，我发现90％的父母外出工作的“留守学生”，尤其是高年级学生，更为突出。

主要行为是：自由放任，不服从和违反学校纪律，这也是教师的共同反映。

（4）心理问题。

留守学生所表现出来的心理问题的特点是，年龄
越小，年龄越大，女生比男生更优秀。

这些心理问题有两个主要方面：第一，人际交往中的自我封闭。

有些学生在父母外出后有一种严重的
失落感，他们不愿意一次与他人互动。

如果你有心态，很容易形成精神或人格障碍。

随着时间的推移，
你将发展自卑感。

第二是人格异常。

一些留守学生容易形成两种相反
的特征，即攻击性格和畏缩的性格。

侵略性的人格表现为吵闹的斗争，情绪控制不力;畏缩的性格的特点是恐惧，犹豫不决，害怕与他人接触。

第二，班主任如何开展留守学生的教育
如何为留守学生创造健康，健康的环境？作者认为，除了家庭，
社会，政府和社区教育管理外，班主任应该是学校中最常联系的人。

提高针对性，更加关注“留守学生”的学习，生活，思想和心理
健康，并利用集中的学校教育来弥补他们的弱势家庭教育，并执行以
下任务：
（1）为“留守学生”建立专门档案
首先，计算班上留守学生的数量，这些学生的父母在工作，父母
的联系信息和学生的当前监护人身份被登记为重要内容。

此外，分类
是基于不同的人格情况：少数孩子的动机是父母的困难，以提高自己
的奖励，从而刺激“奖励”心态，变得更强大，更明智，更强大的自
我 - 护理能力;还有一些学生。

从小就被他的祖先宠坏了的“小皇帝”。

物质生活令人满意，思想教育薄弱，培养了自私，自负和傲慢
的不良品质。

其他人被他们的亲戚留下了。

归属感，缺乏家庭关系，
感情始终处于困境之中，形成行为和心理缺陷，如冷漠，自卑，孤立。

只有了解每个孩子的情况，才能将班主任的工作作为目标。

（2）促进父母与“留守学生”之间的精神交流
留守学生和他们的祖先一起生活。

老人们对孙子孙女的物质条件
尽可能满意，但对孩子的心理需求缺乏了解。

由于认知生成的差距，
祖父母和孙子女缺乏共同语言，孩子的情感和悲伤是无关紧要的，精
神生活是空洞的。

班主任应该让父母在思考和行动时注意孩子的教育，并尽可能经常回家看孩子。

有了班主任，你可以通过电话，信件，电
子邮件，QQ聊天等加强联系，注意孩子的学习，生活和心理状况，让
孩子感受到家庭的温暖，并定期打电话和写信。

与孩子沟通的其他方
式和亲子互动，使他们能够充分感受到父母的爱。

此外，父母应该改
变自己的心态，以弥补自己的嫉妒，注意与孩子的情感沟通和心理问
题，避免过度的物质满足，以免不能弥补失踪的家庭，而是创造一个
温床为他们孩子的离经叛道行为。

此外，“留守学生”的家长应与班
主任和现任监护人保持经常联系，听取他们在家的学习成绩和学习成绩，并共同讨论教育的策略和方法，以便孩子可以在良好的心理环境。

并在社会环境中健康成长。

（3）为“留守学生”营造良好的校园教育氛围
鉴于家庭薄弱，缺乏家庭关系和缺乏精神关怀等突出问题，班主
任必须与“留守学生”一起工作，帮助他们，成为亲密的人。

孩子的
生活，学习指导，心理咨询师扮演好老师和父母的双重角色。

他们经
常定期回家，定期给父母打电话，关心学生的精神成长，关注留守学
生的心理生活，教育道德，关心孩子的食物和日常生活。

问题。

对于
他们的行为问题，不要单方面抱怨“没有教育，父亲的过去”，更多
的是从“少教，老师的懒惰”中反思，让他们感受到学校是家的温暖。

其次，要发挥阶级集体的作用，在课堂上营造和谐的大家庭氛围，安
排班干部，成员或优秀学生帮助生活和学习，开展“携手”活动，形
成友谊对，利用相互帮助和相互学习的同伴友谊来弥补家庭的不足，
班级也可以通过
各种课外活动填补了留守学生的课外生活。

简而言之，“留守学生”是一个需要特别照顾的群体，不应该成
为流亡教师的对象。

做好“留守学生”是一个艰难而曲折的探究过程。

对于班级老师来说，创造一个关心“留守学生”的班级环境是一项不可推卸的责任。

只要班主任真正关心，爱心浇灌，采用科学合理的管理方法，就能让“留守学生”健康快乐地成长！。