统编版五年级下册第二单元快乐读书吧读古典名著,品百味人生公开课一等奖创新教案(表格式)

统编版五年级下册第二单元快乐读书吧读古典名著，品
百味人生公开课一等奖创新教案（表格式）教学设计
课程基本信息
学科语文年级五年级学期春季
课题快乐读书吧：读古典名著，品百味人生
教材分析
一、书籍简介义务教育教科书语文五年级下册第二单元——快乐读书吧：读古典名著，品百味人生一课中，以《西游记》为范例，引导学生进行古典名著阅读。

《西游记》是明代吴承恩创作的中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。

该小说主要讲述了师徒四人历经艰险，降妖除魔，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。

该小说以“玄奘取经"这一历史事件为蓝本，经作者的艺术加工，深刻地描绘出明代百姓的社会生活状况。

它与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为中国古典四大名著。

二、双线结构本次整本书阅读侧重的人文主题为“古典名著”；这一单元的语文要素，旨在让学生初步学习阅读古典名著的方法。

在整本书导学过程中，进一步指导学生运用阅读古典名著的方法进行整本书阅读，激发学生阅读兴趣。

三、教学定位本堂课设定为激趣导读课，通过创设与现实生活发生链接的真实情境，铺设不同的趣味任务，激发学生阅读兴趣，制定整本书阅读计划，为今后展开读中推进课，读后交流课打下基础。

学情分析
一、阅读优势《西游记》中的内容大多数学生非常熟悉，无论是影视作品、动画片都看过很多。

光怪陆离的故事、历经磨难的过程、性格鲜明的人物，都非常吸引少年儿童。

统编版语文教材中的《猴王出世》作为引子，使得很多学生被激发起了探索《西游记》这部原著的兴趣，从阅读动机来说，是很好的契机借由课文向整本书阅读导读课推进。

二、阅读困难大多数学生对于《西游记》的古代白话文小说原著阅读得不多，仅凭影视途径或者现代白话译本了解作品，对于品味中国古典小说的意蕴、作者的语言文字韵味是不够的。

且独立阅读大头部的古典名著，没有阅读方法的整合与运用，会使得部分学生
阅读较为吃力，所以进行原著整本书阅读的指导教学是很有必要的。

教学目标
一、三维目标1.知识与技能目标：引导学生初步感受古典名著的文体特点、语言特点。

2.过程与方法目标：帮助学生掌握阅读《西游记》等古典名著的方法，并引导学生进行初步运用。

3.情感、态度与价值观目标：通过导学，使学生对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力，开启阅读《西游记》原著的行程。

鼓励有兴趣的同学阅读四大名著的其他作品。

二、素养目标1.文化自信：通过创设赋有时代意义——为向外国友人推介中国古典名著《西游记》做准备，这样的真实生活情境，鼓励学生阅读原著，了解中国传统文化，品读古典语言韵味，感受中国神话独特，激发学生热爱祖国民族文化的精神。

2.语言运用：通过指导学生统观《西游记》整本书的框架结构，感悟原著中的文字魅力和丰富内涵，培养学生对中国传统文学语言的浓厚兴趣和深厚情感。

3.思维能力：学生通过阅读方法的自主归纳与初步运用，激发阅读的求知欲与好奇心。

学生通过片段赏析，思考阅读原著的新视角。

4.审美创造：学生通过《西游记》原著片段赏析，阅读方法的掌握与运用，感受和发现语言文字的美，为提高自我审美涵养、自主习作能力，打下坚实基础。

方法策略
一、教法1.情境创设法：以推选“阅读古典名著，推广古典名著，讲好中国故事"外交讲解员为沉浸式课堂情境创设。

2.策略提炼与运用法：迁移运用整本书阅读策略——预测、联结、统整、视觉化、比较。

3.信息技术与语文教学深度融合教学法：利用代入式图片、影视片段赏析等方式，让学生打开情感体验的开关。

二、学法1.多种古典名著阅读方法综合运用法：指导学生运用借助资料与影视、把握章回与体系、并行精读与略读、创新视角与思考、注重积累与表达等阅读古典名著的方法阅读《西游记》。

2.学习任务单运用法：通过趣味预习单、课中任务单、课后扩展单的运用，激发学生学习的积极性，阅读的趣味性。

教学内容
一、教学重点引导学生初步感受古典名著的文体特点、语言特点。

帮助学生掌握阅读《西游记》等古典名著的方法，并引导学生进行初步运用。

二、教学难点通过导学，使学生对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力，开启阅读《西游记》原著的行程。

鼓励有兴趣的同学阅读四大名著的其他作品。

三、设计方向基于2022版《小学语文课程标准》全面提高学生的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的核心素养，完成第三学段（5-6年级）拓展型学习任务群——整本书阅读，引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

四、教学思路任务驱动___ 阅读方法1.（情境导入）忆童年回忆，解名著渊源——借助资料与影视。

2.（统观全书）观章回目录，望取经之路——把握章回与体系。

3.（片段赏读）入魔幻世界，品众生百态——并行精读与略读。

4.（拓展视角）选探奇之门，拓多元视角——创新视角与思考。

5.（阅读计划）制读览计划，启交流之行——注重积累与表达。

教学过程
一、忆童年回忆，解名著渊源（情境导入）1.教师情境创设：同学们，大家好！今天我们学习统编版五年级下册第二单元快乐读书吧：读古典名著，品百味人生整本书导读课。

古典名著单元一个个精彩的故事，一位位个性的人物，都彰示了中国古典名著的魅力。

若论起哪位人物形象享誉海内外，那一定就是——孙悟空。

（课件出示国外的孙悟空元素图片）。

作为新时代好少年，我们要为中国文化走向世界的交流计划推选外交讲解员，就从大家最熟悉的《西游记》入手，想要讲好中国故事，传播中国文化，就要深入阅读好这本书的原著。

今天就让我们带好任务单、拿好名著，开启阅读《西游记》原著的奇幻旅程吧！这场旅程有很多小任务，每一个任务完成我们都会得到一本阅读古典名著方法的真经，看谁收集得最多，谁就有机会成为外交讲解员。

2.学生预习反馈：课前，围绕这本书老师为大家准备了趣味预习单，现在我们来展示一下大家的预习成果。

（1）学生用喜欢
的方式分享对这本书的了解途径（影视片段、歌曲）。

教师导语：这部动画片真有趣，很多同学了解这本书都来自我们从小看的动画片和电视剧。

看来，借助影视途径可以帮助我们了解故事内容。

（2）学生交流作者及写作背景。

教师导学：还有的同学在预习时收集整理了《西游记》作者及写作背景的资料，我们一起听一听。

3.师生方法提炼：通过趣味预习单的反馈，我们寻找到了第一本阅读古典名著方法的真经——借助资料与影视，快填写在任务单里。

【设计思路】借助“外交讲解员”推选活动创设情境，以教师引路，学生导游探路，趣味预学单为反馈，开启探索《西游记》原著的取经之旅，激发学生的阅读兴趣。

二、观章回目录，望取经之路（统观全书）1.教师导学：同学们，让我们继续这场西行之旅，走进旅行第二站——观章回目录，望取经之路。

大家拿到一本书一定要关注这本书的目录，才能更好的把握全书的脉络。

现在让我们翻开这部名著的目录，观察一下，你发现了什么？填写在学习任务单里。

2.学生反馈：有位同学带来了他的发现，值得学习。

（出示学生任务单）生谈：我发现故事一共有100回，每一回基本可以根据描述猜出故事大概。

还有的故事是好几回连起来的。

3.互动游戏：既然章回目录这么重要，那么就让我们做一个小游戏吧，与你的同桌互相选择章回目录，来预测故事内容，看谁是天才观察员。

4.教师补充：除此之外，我们还可以根据目录划分整本书结构。

阅读过整本书的小导游还是很多的，接下来我们有请小导游为大家分享他的结构划分。

5.学生交流：（出示学生任务单）学生代表交流第一回到第七回，讲的是悟空降生学艺闹天宫。

第八回到第十二回讲的是唐僧来历与取经缘由。

第十三回到结束讲的是唐僧师徒历经磨难，取得真经，修成正果。

6.师生小结：看来，这么大部头的小说，只有理清故事脉络，才能让我们读起来思路清晰。

此时我们又找寻到一本阅读古典名著方法的真经——把握章回与体系，快把他记在任务单里。

【设计思路】通过学生导游分享，带领学生把握整本书阅读的方法——关注章回目录，把握大部头书籍的框架结构。

三、入魔幻世界，品众生百态（片段赏读）1.教师导语：接下来，我们的取经之行即将迎来最惊奇、最有趣的部分，走，让我们乘坐筋斗云进入第三站——入魔幻世界，品众生百态。

2.学生略
读：（五指山下定心缘选段）中华文字的意蕴就藏在原著的字里行间，接下来，同学小导游为大家带来了前两大部分中的一个原文片段。

（1）小组互动：同学们运用扫读的方式快速浏览，小组内互相讲讲这个片段讲述的故事情节。

（2）教师导学：大家是否被原著中文韵典雅的语言、孙猴子的泼皮率直、如来佛祖的法力无边吸引呢？很多同学会发现，即使有些词语不清楚意思，也不影响大家对于文段的理解。

这就是扫读、略读的必要性，对于晦涩难懂的词句，我们可以联系上下文猜测含义，不影响阅读的情况下，我们可以略过。

3.学生精读：（悟空大战牛魔王选段）书中还有很多神魔仙斗法的精彩场景，光怪陆离，我们的同学小导游带来的他最喜欢的一节分享给大家。

（1）任务学习：这一次，让我们来仔细阅读，读中勾画出最能体现人物特点的部分，将你的感受批注在书旁，也可以记在任务单上。

（2）教师导学：很多同学记录了他的发现。

书中这样精彩的描写比比皆是，有时候，我们只有精读文章，感受多彩人物，品味动人故事，将感受旁批在侧，才能真正沉浸在《西游记》神奇的魔幻世界，与人物并肩作战，成为好友。

此时，我们是否找到了第三本真经，那就是——并行精读与略读。

赶快记录在任务单里。

【设计思路】通过学生导游带来精彩片段，带领学生分别运用略读和精读的方式，进行文本赏读，为学生今后阅读原著提供阅读方法。

四、选探奇之门，拓多元视角（拓展视角）1.教师导学：《西游记》又被称为四大奇书之一，同学们，刚才的片段赏读只是抛砖引玉，《西游记》营造的神魔世界大门，由你来探奇。

2.学生探索：它为何被称为“奇书”呢？同学小导游为大家带来了不同的阅读视角，感兴趣的同学在阅读时可以去一探究竟。

每一种视角的阅读都可以进行很多有意思的实践活动。

（1）神话故事视角——搭建神魔仙阵营体系，制作武器、功法、战斗值的攻略。

（2）探险故事视角——描绘取经探险地图。

（3）成长故事视角——由悟空等人的成长史折射出现今社会个人成长历程谈感悟。

可以制作人物进阶名片卡。

（4）社会历史视角——可以深挖故事背后反映的现实社会，揣摩人物折射的社会众生。

写一些感悟随笔。

3.师生小结：小导游不仅为我们提供了更多阅读的视角，还提出很多实践小活动，就作为我们的作业，课后大家也来完成吧！学到这儿，阅读古典
名著的方法经我们又找到一本——创新视角与思考。

只有善于思考与表达，多元化视角阅读，才能常读常新。

【设计思路】以学生导游的视角，为同学带来多元的阅读视角，共同探索多样的阅读实践活动。

五、制读览计划，启交流之行（阅读计划）1.教师导语：我们师生探秘的旅程到达了中转站，同学们想要继续探索《西游记》原著，就要靠自己了。

接下来的阅读行程是漫长的，想要坚持且有章法，就要制定阅读计划。

之前的阅读小导游，带来了他们的阅读计划，值得借鉴。

2.学生介绍：阅读计划表里包含——每日阅读时间、周计划、阅读摘抄、阅读心得等等，期待大家的个性化设计。

这也是最后一本真经——注重积累与表达。

3.师生总结：孩子们，本次探奇之旅，我们取得了无数真经，只有用好真经，读好原著，才能真正了解中国文化，为推介中国故事，促进文化交流打好基础。

4.读书推介：讲述梁山好汉行侠仗义的《水浒传》、谱写三国鼎立运筹帷幄的《三国演义》、抒怀家族兴衰儿女情长的《红楼梦》等等诸多古典名著也在等待你们的探索。

还等什么，行动起来吧。

这是课后实践活动作业，请大家边阅读，边完成。

这堂课就上到这里，下课！【设计思路】以学生导游视角带来阅读计划制定的经验，指导学生进行有计划的阅读，为今后阅读推进和交流分享打下坚实基础。