翻转课堂教学模式在初中英语教学中的有效应用

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外语教学与研究
2018.12
当今社会随着网络信息技
术的快速发展和广泛运用,已经
进入了信息化的时代。

包括教育
方法、教育目标和教育环境等多
方面的教育活动正在受信息革命
的新型理念而不断改变。

因此,对
翻转课堂在初中英语教学的价值进行探讨,提出切实可行的对策,以提升自身的教学能力,提升英语课堂的教学效果。

1.翻转课堂在初中英语教学中的重要价值及作用
翻转课堂为当下教育提供了一个崭新的方向与路径,为初中英语教学提供了可供借鉴的理论方法与操作指导,对初中英语教学的意义重大。

1.1翻转课堂可以使学生自己掌控学习进度
翻转课堂让学生真正体现自己在学习中的主体地位。

将翻转课堂应用到初中英语教学中,学生可以利用学习任务单或教学微视频,结合自身情况来安排自己的学习活动(进行对话、口语、听力练习),完全掌握自己的学习进度。

课上,教师通过设置复习检
测、巩固提升、拓展探究、展不评
价等多个环节辅助学生完成学习目标。

1.2翻转课堂能够培养学生的自主探索与创新能力
只要学习时间得到保证,学生都可以掌握教学内容。

翻转课
堂超越了传统课堂时间与地点的局限性,确保了学习的重复性与无限性,满足了各个层次学生的需求。

接受和消化知识点比较慢的学生可以寻找时间和机会反复地观看,直到学会为止,而基础比较好的学生,可以利用网上的阅读材料和听力资源进行自学。

1.3翻转课堂实现了及时评价、多元评价
初中英语翻转课堂模式下,教师在课前会对学生进行测验,这实现了及时评价,有利于教师对学生进行有针对性的指导。

同时,评价可以在线完成,也可以线下完成。

评价形式也可以多样化,如提问、小测验、课后作业甚至是动手操作,实现了多元评价。

2.推动翻转课堂在初中英语课堂中的应用对策2.1筛选适应翻转课堂的教学内容
初中英语第一阶段需要学生系统地学习国际音标,对于发音的教学,教师可自己录制也可在网络上下载标准美式、英式发音,这一方式更加直观有效。

这是传统教学模式难以达到的效果。

教师应辨析教学内容,转变一味接受或一味排斥的思维,辩证地看待翻转课堂教学法,以课堂效率最大化为目标,综合运用新旧两种教学方法。

翻转课堂上,学生主体表达与讨论机会增强,师生互动效率提高。

教师是课堂的监督者、组织者、导演和设计师,学生是说课主角,以小组为单位,并选派小组代表进行展示交流、合作释疑、检
测提升、总结评价等。

2.2利用微课延伸课堂环节
现今,大多数教师会在网络上寻找资源。

但许多精品课的视频,采用的是传统教学模式,上课时间较长,根本没有在短时间内将知识点融合。

还有一种情况,网络上有很多精美的微视频,多是教师为某一课时单独制作的,没有对整个学期内所有英语课程制作系列的微课。

这两种情况下,学生自己学习视频内知识点时,是无法像传统课堂一样,具备完整的进行语言系统教学,所以教学效果较差。

微课虽然在一定程度上能够替代某些传统教学环节,但却未能体现学生的学习认知习惯、规律。

所以,加强系列微课的制作,是保证翻转课堂正常展开,延伸教学环节的重要保障。

课后练习是翻转课堂不可或缺的环节。

通过网上平台提供的习题,能够考查并巩固学生对知识点的掌握,锻强化提升学生的阅读能力。

利用361互助教学模式和其他App ,让学生每天背诵内容并传送至网络,锻炼其口语表达能力,培养学生的英语语感。

除此之外,可以充分结合学校自有的融合手册作为平时的补充练习材料,充分利用早读时间,完成查漏补缺,并进行听力训练。

2.3转变教师和学生的思维模式教师必须转换自己的教学思维,将教师教学的观念转变为学生自主学习的观念,教师主要是帮助学生解决语言学习上的问题,如发音、语法的使用等,而不是陈述知识。

课堂重点要放在语言运用上,而不是知识点讲解上。

家长、学校与教
师要构成强大的联合监督体。

学校要保证网络环境的清洁与安全,教师和家长在课堂上和家庭随时注意、了解、监督学生的学习状况,三方保持及时沟通和联系,以保证翻转课堂的有效进行。

如今,学生更擅长书面英语,阅读、作文和听力是为了回答问题,而不是自我表达。

翻转课堂模式下,学生应该转变自己的答题模式,将英语当作日常用语。

3.结论
将翻转课堂应用于英语课堂教学中,必须结合英语学科的特点及我国学生英语学习的现状。

一方面,教师要对教学内容、教学视频进行筛选和重置,转变自己传统的教学思维;另一方面,学生要形成主动学习的意识,从“答题模式”变为实践运用。

翻转课堂不是用网络视频课完全替代教师讲授,而是对学生的学习过程进行了重构。

想要翻转课堂教学法在初中英语课堂教学中达到应有的教学效果,需要师生的共同努力。