部编版五年级语文上册第六单元《语文园地六》教学课件
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四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不 算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人 头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女 人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、 蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式 各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！ 但不敢，也不忍心叫父亲买。
（3）我常常花钱大手大脚，突然有一天，爸爸说我应该
学会勤俭节约，不再给我零花钱了，好难适应啊！这时的
你想说什么？
（由俭入奢易，由奢入俭难。）
（4）学校食堂里要张贴标语，教育同学们珍惜粮食，你
会推荐哪句名言？
（一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。）
我拓展，我积累。
小朋友，你还积累了哪些？
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、
蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式
各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！
但不敢，也不忍心叫父亲买。
这是《父爱之舟》中作者对庙会热闹场景的描写，庙会 的热闹与父亲和“我”的窘迫形成鲜明的对比，这段场 景描写体现了“我”的懂事，“我”懂得父亲的艰辛， 由此我们感受到了浓浓的父子之情。
读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第
一次”，试着写一段话。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的 哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
“我”出生贫寒，懂得体谅亲人的不易，因此住旅店 时不愿父亲花钱换好房间，读书时为缴学费使家人困 窘而心酸哭泣。
写法总结
(1)记事具体、完整，语段精短。 (2)运用恰当的描写方法和修辞方法，突出自己的 “第一次”的意义。
联系课文内容体会下面几篇课文结尾的特点。
就这样，我有了第一本长篇小说……
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透 了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点， 那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
就这样，我有了第一本长篇小说…… 特点：承接上文的故事内容，与文章开头相照应， 表达对母亲的感激与怀念，同时引起读者的思考。
阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助 我们更好地体会作者的思想感情。
怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？
课本向我们呈现了两种方法： 一是从场景描写中体会作者表达的感情。 二是从细节描写中体会作者表达的感情。
小知识 场景描写 场景描写就是对一个特定的时间与地点内许多人 物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、 抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环 境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳 动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
真诚地对爸爸妈妈说一声： “我爱你们！” ( 点明主题 ) (3)一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，
也联结着乡亲们美好的情感。( 升华主旨 )
常见的结尾方法
自然结束法 首尾呼应法
画龙点晴法 梦境结尾法
抒情议论法 呼唤号召法
统编版语文五年级上册课件
语文园地
第二课时
读下面的两段话，想象画面，体会场景描写在课文中的作用。 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，
这段话属于___场__景____描写，它的作用不包括( B )(填序号)。 A．庙会的热闹和小吃的丰富衬托了父亲和“我”的困窘。 B．说明“我”没见过这么热闹的场面。 C．为下文写父亲给“我”买豆腐脑和做万花筒作铺垫。 D．表达了“我”想吃庙会上的小吃，但却不忍心叫父亲买
的心情。
2．母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 这是一处___细__节___描写，从“揉得皱皱的毛票”和“龟
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语文园地
第一课时
本单元我们围绕“舐犊之情，流淌在血液里的 爱和温暖。”这一主题，学习了《慈母情深》《父 爱之舟》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三 篇课文。这些文章都饱含着浓浓的父母之情我们会 感受到父母与子女之间浓得化不开的感情。怎样才 能更好地体会作者表达的感情呢？
作者的感情有时会融入他描写的场景中。如， 《父爱之舟》中描写了“我”与父亲逛庙会的场景， 流露出父子之间的温情。有时，浓厚的感情藏在字 里行间，需要用心品味。如，《慈母情深》有一个 细节：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票， 用龟裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作的 辛苦、挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我” 的羞愧和自责。
练一练，学运用（二选一） （1）说一说课堂上的一个场景，表现老师上课时对
学生的观察细致。 （2）说一说课间的一个场景，表现课余生活的丰富
多彩。
下课了，操场上顿时热闹了起来，同学们都到操场 上去参加丰富多彩的课间活动。看，有的同学在玩捉迷 藏，被捉的人东躲西藏；有的同学在玩老鹰捉小鸡的游 戏，“小鸡们”被吓得东奔西跑；还有的同学在滚铁环， 他们在操场上兴奋地跑来跑去。看，小明的铁环从钩子 里挣脱了，他正在后面追那个滚动的铁环呢。同学们个 个玩得满头大汗,可是他们觉得很开心，有趣极了！
械忙碌状态……
辛劳 为后文做铺垫
阅读时，还可以通过什么方法更好地体会作者的 思想感情？
依据文章的主要内容，体会作者的思想感情： 作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出 来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会 出作者的思想感情来。
依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情： 文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会 在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直 接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而， 抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作 者的感情来。
读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第
一次”，试着写一段话。
那天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我 第一
次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
因为在那一天，“我”看到了母亲辛苦工作的状况， 体会到她养家的不易，而自己也长大了，该帮母亲 做些力所能及的事情了。表达了作者对母亲的感激、 崇敬与热爱。
朗读视频
克勤于邦，克俭于家。——《尚书》 居安思危，戒奢以俭。——魏征 由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光 一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
——朱用纯
这几句都是关于节俭的格言警句。
克勤于邦，克俭于家。 ——《尚书》 出自《尚书·大禹谟》。 意思是：能辛勤地为国效力，能节俭持家。
裂的手指”中，我感受到母亲_工__作__的__辛__苦__、__挣__钱__的__不__易___， 联系上下文可以体会到“我”的___羞__愧__和__自__责____。
3．从上面的这两道题中，我知道了阅读时，品味印 象深刻的____场__景____、____细__节___，可以帮助我们 更好地体会作者的思想感情。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，
四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不
算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人
头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女
人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
此处场景描写是对母亲工作环境的描写，突出了母亲挣 钱的不容易，与母亲给“我”钱时的毫无怨言形成鲜明 的对比，表现出母亲对“我”读书的支持和浓浓的爱。
居安思危，戒奢以俭。——魏征 出自魏征的《谏太宗十思疏》。 意思是：在安乐的时候要考虑到危难，消
除奢侈，提倡节俭。
由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光 出自司马光的《训俭示康》。 意思是：从节俭到奢侈容易，从奢侈到节
俭却很困难。
一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 ——朱用纯
出自清代朱用纯的《治家格言》（世称《朱子家训》）。 意思是：看到一瓢粥、一粒饭，要想到粮食的来之不易； 看到半条丝、半根线，也要想到物资获得的艰难。
依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感 情：对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要 联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的 写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和 结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的 上下文的具体语境理解。
在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情： 有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内 容，体会文章的思想感情。一边读，一边想， 在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的 学习方法。
特点：这样的结尾既是对题目的照应，也是对全文 的归纳总结，有升华主题、画龙点睛的作用。这种结尾 给人简洁、清楚的感觉。
练一练，学运用。
请读一读下面的课文结尾，联系全文想一想这样的结尾 有什么特点，写在后面的括号里。 (1)……醒来，枕边一片湿。( 照应开头 ) (2)父母的爱是温暖的外套，时时刻刻温暖着我，我现在真想
恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节 日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边 唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖 小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和 父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里 带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父 亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他吃，他 就是不吃。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹 制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不 舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这 便是我童年惟一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图 案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧!
练一练，学运用。
读句子，用上题中的格言警句填空。
（1）表哥总是花钱大手大脚，在工作岗位上也很懒惰。你
怎样劝说他？
（克勤于邦，克俭于家。）
（2）魏征告诉唐太宗：在安乐的时候要考虑到危难，可用
节俭的办法来戒除奢侈。他的原话是什么？
（居安思危，戒奢以俭。 ）
练一练，学运用。
读句子，用上题中的格言警句填空。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还 有那摇落的阵阵桂花雨。
特点：结尾提到的“摇花乐”和“桂花雨”是文章的主 要内容，这样的结尾再次强调了文章的主要内容，也与课文 的题目相照应，加深了读者的印象。既点题，又总结全文。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是 爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
(1)奢者狼藉俭者安，一凶一吉在眼前。——白居易
(2)历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。——李商隐
(3)取之有度，用之有节，则常足。
——司马光
(4)俭，德之共也；侈，恶之大也。
——《左传》
课后练习
一、读句子，体会情感。 1．我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤 得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。 我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父 亲买。
盛大 热闹 吸引力巨大
流露出父子之间温情
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用 龟裂的手指数着。
这段话是对母亲动作的细节描写，从中可以 细节描写 感受到母亲工作的辛苦，挣钱的不易，联系
上下文还能体会到“我”的羞愧和自责。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立
刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机
写一写
回想自己成长中类似的经历，如，第一次觉得有姐姐真 好；第一次感受到妈妈的苍老；第一次感受到朋友很勇 敢；第一次觉得自己的班级很团结；第一次觉得公交车 司机很辛苦。 写下自己当时新的感受
注意：在写的时候，把事情用一两句话作概述，不需要 展开。重点把内心的触动写具体，不说空话、套话，表 达出自己的真情实感。
二、词句段运用。
1．选出下列课文结尾的特点。
A．照应题目，点明主题 B．首尾呼应，照应开头
C．总结全文，深化主题
(1)就这样，我有了第一本长篇小说……
( B)
(2)于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还
有那摇落的阵阵桂花雨。
( )A
A．照应题目，点明主题 B．首尾呼应，照应开头
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、 蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式 各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！ 但不敢，也不忍心叫父亲买。
（3）我常常花钱大手大脚，突然有一天，爸爸说我应该
学会勤俭节约，不再给我零花钱了，好难适应啊！这时的
你想说什么？
（由俭入奢易，由奢入俭难。）
（4）学校食堂里要张贴标语，教育同学们珍惜粮食，你
会推荐哪句名言？
（一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。）
我拓展，我积累。
小朋友，你还积累了哪些？
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、
蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式
各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！
但不敢，也不忍心叫父亲买。
这是《父爱之舟》中作者对庙会热闹场景的描写，庙会 的热闹与父亲和“我”的窘迫形成鲜明的对比，这段场 景描写体现了“我”的懂事，“我”懂得父亲的艰辛， 由此我们感受到了浓浓的父子之情。
读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第
一次”，试着写一段话。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的 哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
“我”出生贫寒，懂得体谅亲人的不易，因此住旅店 时不愿父亲花钱换好房间，读书时为缴学费使家人困 窘而心酸哭泣。
写法总结
(1)记事具体、完整，语段精短。 (2)运用恰当的描写方法和修辞方法，突出自己的 “第一次”的意义。
联系课文内容体会下面几篇课文结尾的特点。
就这样，我有了第一本长篇小说……
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透 了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点， 那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
就这样，我有了第一本长篇小说…… 特点：承接上文的故事内容，与文章开头相照应， 表达对母亲的感激与怀念，同时引起读者的思考。
阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助 我们更好地体会作者的思想感情。
怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？
课本向我们呈现了两种方法： 一是从场景描写中体会作者表达的感情。 二是从细节描写中体会作者表达的感情。
小知识 场景描写 场景描写就是对一个特定的时间与地点内许多人 物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、 抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环 境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳 动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
真诚地对爸爸妈妈说一声： “我爱你们！” ( 点明主题 ) (3)一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，
也联结着乡亲们美好的情感。( 升华主旨 )
常见的结尾方法
自然结束法 首尾呼应法
画龙点晴法 梦境结尾法
抒情议论法 呼唤号召法
统编版语文五年级上册课件
语文园地
第二课时
读下面的两段话，想象画面，体会场景描写在课文中的作用。 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，
这段话属于___场__景____描写，它的作用不包括( B )(填序号)。 A．庙会的热闹和小吃的丰富衬托了父亲和“我”的困窘。 B．说明“我”没见过这么热闹的场面。 C．为下文写父亲给“我”买豆腐脑和做万花筒作铺垫。 D．表达了“我”想吃庙会上的小吃，但却不忍心叫父亲买
的心情。
2．母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 这是一处___细__节___描写，从“揉得皱皱的毛票”和“龟
统编版语文五年级上册课件
语文园地
第一课时
本单元我们围绕“舐犊之情，流淌在血液里的 爱和温暖。”这一主题，学习了《慈母情深》《父 爱之舟》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三 篇课文。这些文章都饱含着浓浓的父母之情我们会 感受到父母与子女之间浓得化不开的感情。怎样才 能更好地体会作者表达的感情呢？
作者的感情有时会融入他描写的场景中。如， 《父爱之舟》中描写了“我”与父亲逛庙会的场景， 流露出父子之间的温情。有时，浓厚的感情藏在字 里行间，需要用心品味。如，《慈母情深》有一个 细节：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票， 用龟裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作的 辛苦、挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我” 的羞愧和自责。
练一练，学运用（二选一） （1）说一说课堂上的一个场景，表现老师上课时对
学生的观察细致。 （2）说一说课间的一个场景，表现课余生活的丰富
多彩。
下课了，操场上顿时热闹了起来，同学们都到操场 上去参加丰富多彩的课间活动。看，有的同学在玩捉迷 藏，被捉的人东躲西藏；有的同学在玩老鹰捉小鸡的游 戏，“小鸡们”被吓得东奔西跑；还有的同学在滚铁环， 他们在操场上兴奋地跑来跑去。看，小明的铁环从钩子 里挣脱了，他正在后面追那个滚动的铁环呢。同学们个 个玩得满头大汗,可是他们觉得很开心，有趣极了！
械忙碌状态……
辛劳 为后文做铺垫
阅读时，还可以通过什么方法更好地体会作者的 思想感情？
依据文章的主要内容，体会作者的思想感情： 作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出 来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会 出作者的思想感情来。
依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情： 文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会 在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直 接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而， 抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作 者的感情来。
读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第
一次”，试着写一段话。
那天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我 第一
次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
因为在那一天，“我”看到了母亲辛苦工作的状况， 体会到她养家的不易，而自己也长大了，该帮母亲 做些力所能及的事情了。表达了作者对母亲的感激、 崇敬与热爱。
朗读视频
克勤于邦，克俭于家。——《尚书》 居安思危，戒奢以俭。——魏征 由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光 一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
——朱用纯
这几句都是关于节俭的格言警句。
克勤于邦，克俭于家。 ——《尚书》 出自《尚书·大禹谟》。 意思是：能辛勤地为国效力，能节俭持家。
裂的手指”中，我感受到母亲_工__作__的__辛__苦__、__挣__钱__的__不__易___， 联系上下文可以体会到“我”的___羞__愧__和__自__责____。
3．从上面的这两道题中，我知道了阅读时，品味印 象深刻的____场__景____、____细__节___，可以帮助我们 更好地体会作者的思想感情。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，
四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不
算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人
头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女
人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
此处场景描写是对母亲工作环境的描写，突出了母亲挣 钱的不容易，与母亲给“我”钱时的毫无怨言形成鲜明 的对比，表现出母亲对“我”读书的支持和浓浓的爱。
居安思危，戒奢以俭。——魏征 出自魏征的《谏太宗十思疏》。 意思是：在安乐的时候要考虑到危难，消
除奢侈，提倡节俭。
由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光 出自司马光的《训俭示康》。 意思是：从节俭到奢侈容易，从奢侈到节
俭却很困难。
一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 ——朱用纯
出自清代朱用纯的《治家格言》（世称《朱子家训》）。 意思是：看到一瓢粥、一粒饭，要想到粮食的来之不易； 看到半条丝、半根线，也要想到物资获得的艰难。
依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感 情：对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要 联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的 写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和 结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的 上下文的具体语境理解。
在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情： 有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内 容，体会文章的思想感情。一边读，一边想， 在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的 学习方法。
特点：这样的结尾既是对题目的照应，也是对全文 的归纳总结，有升华主题、画龙点睛的作用。这种结尾 给人简洁、清楚的感觉。
练一练，学运用。
请读一读下面的课文结尾，联系全文想一想这样的结尾 有什么特点，写在后面的括号里。 (1)……醒来，枕边一片湿。( 照应开头 ) (2)父母的爱是温暖的外套，时时刻刻温暖着我，我现在真想
恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节 日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边 唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖 小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和 父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里 带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父 亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他吃，他 就是不吃。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹 制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不 舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这 便是我童年惟一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图 案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧!
练一练，学运用。
读句子，用上题中的格言警句填空。
（1）表哥总是花钱大手大脚，在工作岗位上也很懒惰。你
怎样劝说他？
（克勤于邦，克俭于家。）
（2）魏征告诉唐太宗：在安乐的时候要考虑到危难，可用
节俭的办法来戒除奢侈。他的原话是什么？
（居安思危，戒奢以俭。 ）
练一练，学运用。
读句子，用上题中的格言警句填空。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还 有那摇落的阵阵桂花雨。
特点：结尾提到的“摇花乐”和“桂花雨”是文章的主 要内容，这样的结尾再次强调了文章的主要内容，也与课文 的题目相照应，加深了读者的印象。既点题，又总结全文。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是 爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
(1)奢者狼藉俭者安，一凶一吉在眼前。——白居易
(2)历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。——李商隐
(3)取之有度，用之有节，则常足。
——司马光
(4)俭，德之共也；侈，恶之大也。
——《左传》
课后练习
一、读句子，体会情感。 1．我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤 得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。 我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父 亲买。
盛大 热闹 吸引力巨大
流露出父子之间温情
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用 龟裂的手指数着。
这段话是对母亲动作的细节描写，从中可以 细节描写 感受到母亲工作的辛苦，挣钱的不易，联系
上下文还能体会到“我”的羞愧和自责。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立
刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机
写一写
回想自己成长中类似的经历，如，第一次觉得有姐姐真 好；第一次感受到妈妈的苍老；第一次感受到朋友很勇 敢；第一次觉得自己的班级很团结；第一次觉得公交车 司机很辛苦。 写下自己当时新的感受
注意：在写的时候，把事情用一两句话作概述，不需要 展开。重点把内心的触动写具体，不说空话、套话，表 达出自己的真情实感。
二、词句段运用。
1．选出下列课文结尾的特点。
A．照应题目，点明主题 B．首尾呼应，照应开头
C．总结全文，深化主题
(1)就这样，我有了第一本长篇小说……
( B)
(2)于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还
有那摇落的阵阵桂花雨。
( )A
A．照应题目，点明主题 B．首尾呼应，照应开头