幼儿园班级管理-班级环境创设

幼儿园班级管理-班级环境创设
幼儿园班级管理教学方案
项目名称
项目二班级环境的创设
授课日期
第周
年月日
授课时数
授课班级
授课班级人数
项目目标
知识目标
•了解班级物理环境创设的意义、内容和原则。

•认识活动区域设置的意义、内容与特点。

•了解班级心理环境建设的意义、标准及建设措施
技能目标
•通过班级物理与心理环境创设的练习，提高学生对环境建设育人功能的领悟与设计的能力。

•通过训练与讨论，培养学生分析和解决环境创设问题的能力。

重点与难点
重点
了解班级心理环境建设的方法和标准
难点
通过训练培养学生解决环境创设问题的能力
教学准备
熟悉课件，预习《幼儿园班级管理实用课程》教材
教学后记及改进措施
教学内容、方法和过程
任务一教室环境布置
一、情境分析导入
（一）讨论分析
1、布置教室有什么好处？对幼儿发展有何意义
2、教室环境布置的原则及有效措施是什么？
二、基本理论学习
（一）教室环境布置的意义班级环境是课程设计与实施的要素，开展班级环境创设对幼儿身心发
展具有重要的意义，对幼儿的社会性发展起关键性作用。

二）环境布置的理论基础
1、蒙台梭利的环境教育理论
2、建构主义的环境教育观
3、人本主义的环境教育观
4、行为主义心理学的环境观
5、福禄贝尔的环境教育观
（三）教室布置中的总体原则
1、安全性原则（安全、健康）
2、经济性原则（低费用、高效益）
3、参与性原则（幼儿参与环境创设）
4、目标导向原则（创设教室环境）
5、发展适宜性原则（适于幼儿年龄特征和个体差异）
6、审美性原则（环境给人美的感受）
7、体现教师创造性原则（废物利用）
（四）教室环境设计的主要内容
1、主题墙：如《丰收啦》、《花》。

2、低墙面：注重幼儿能与环境材料进行“对话”。

3、区域角：如：在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等
宝宝穿衣等。

4、吊饰设计：安全的饰物。

5、盥洗室设计：如贴上水龙头哭的图片。

（五）讨论
教室布置中的内容
（六）班级环境创设中的问题
问题1：存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师策划、设计的现象普遍。

问题2：存在教师设想计划多、幼儿设想计划少，纯粹追求环境布置的结果。

问题3：存在着墙饰整个学期无变化，即固定的多、变化的少等问题（七）班级环境创设中解决问题的原则
1、材料取自身边的资源
2、材料要有一定的结构，暗含着教育目标与内容
3、将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程
4、要给幼儿自主选择和使用材料的权利
5、给幼儿出错的权利，找出错误背后的真正原因
6、培养幼儿尊重客观事实，依据事实得出结论的科学态度
实训2.1教室环境布置
实训目的通过训练与讨论，培养学生分析和解决环境创设问题的能力实训内容
一）实训任务
1、教师讲解班级环境创设中的问题。

一般有以下几种问题：
问题1：存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师策划、设计的现象普遍。

问题2：存在教师设想计划多、幼儿设想计划少，纯粹追求环境布置的结果。

问题3：存在着墙饰整个学期无变化，即固定的多、变化的少等问题
2、教师简单讲解班级环境创设中解决问题的原则：
（1）材料取自身边的资源
（2）材料要有一定的结构，暗含着教育目标与内容
（3）将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程
（4）要给幼儿自主选择和使用材料的权利
（5）给幼儿出错的权利，找出错误背后的真正原因
（6）培养幼儿尊重客观事实，依据事实得出结论的科学态度
3、让学生们根据所讲授的内容进行模拟班级环境布置。

（二）课堂训练
1、讲解本次实训的主要内容，并明确所需的知识点和创新性。

2、让每个小组学生准备好画纸、颜料等材料与物品，5人一组进行班级环境布置的模拟训练，并确定组长，实行组长负责制。

3、第一组模拟幼儿进餐情境下的工作内容、流程与工作技巧。

第二组模拟幼儿盥洗活动中的工作内容、流程与工作技巧。

第三组模拟幼儿离园时候的工作内容、流程与工作技巧。

4、每组的模拟活动在全班展示，展示自己的设计主题、理念与思路，并具体说明解释。

鼓励其他同学提问参与。

5、之后，进行实训回顾，分小组讨论，并在全班讨论所得所想。

其他小组根据评分要求打分：最好的打5分，最差的打1分，并计算各小组的总分，评出最佳模拟小组。

6、实训后以小组为单位，提交实训报告。

（三）实战演练
实地考察1~2所幼儿园，每个同学根据自己观察实践的情况，结合自己的理念，设计一份主题鲜明的班级教室环境布置图。

拓展提高
（一）阅读材料
1、蒙台梭利教室环境的六大要素
2、教室环境是一种显性课程资源
（二）拓展练习
请利用教育见习的机会，参观一所重点幼儿园和非重点幼儿园，比较它们教室环境布置的差异点，各自教室环境布置中的优点与不足，并提出改进
的具体方案。

三）网络资源
任务二活动区的布置
一、情境分析导入
（一）讨论分析
1、图片中的活动区布置有什么优缺点？对幼儿发展有何意义
2、幼儿园班级活动区布置有什么特点？
二、幼儿班级管理的基本理论学习
（一）区域活动的含义
区域活动源自开放的教育理念，是以个别化学习为前提，在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式，是近年来幼儿园广泛采用的一种活动形式。

（二）区域活动的理论依据——蒙氏教育理论
（三）区域活动设置的意义
1、和谐、自由、轻松、个性化。

2、共同参与合作。

3、体现园本特色。

（四）幼儿园活动区布置的内容
活动区布置主要包括：图书区、语言区、自然角、建筑区、益智区、美工区、科技区、音乐区、植物区、表演区、电脑学习区、其他主题（如爱心、过家家、奥运、心愿等）区。

（五）幼儿园活动区布置的特点
（六）活动区布置的原则
1、层次性原则。

2、阶段性原则。

3、可操作性原则。

（七）区域活动设计计中存在的问题表现
（八）区域活动设计中存在问题的解决措施
1、要有正确的认识，教师应认识到区域环境能传达一定的教育信息
2、在布置过程中，要达到一定的目标。

3、适合幼儿的年龄特点。

4、学会合理地投放材料，体现地域文化及园本特色。

（七）班级环境创设中解决问题的原则
1、材料取自身边的资源
2、材料要有一定的结构，暗含着教育目标与内容
3、将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程
4、要给幼儿自主选择和使用材料的权利
5、给幼儿出错的权利，找出错误背后的真正原因
6、培养幼儿尊重客观事实，依据事实得出结论的科学态度
三、操作技能训练
课堂训练：
根据事先布置学生准备的材料完成设计任务要求。

1、以小组为单位讨论，设计布置一个的活动区域的方案。

2、小组汇报。

先选代表发言，然后本组其他同学补充。

3、选出最佳方案，课堂实践。

4、全班讨论，选出最佳设计方案。

实训2.2活动区的布置
一、实训目的结合所学理念，能设计一份主题鲜明的区域活动环境布置图
二、实训内容
（一）实训任务
1、教师引导学生讨论，发现或解决区域活动设计中存在的问题：
（1）环境的创设和利用不具教育性
（2）环境的创设和利用与课程割裂
（3）环境的创设和利用不具开放性
2、教师引导学生讨论区域活动设计中存在问题的解决措施：
1）要有正确的认识，教师应认识到区域环境能传达一定的教育信息。

（2）在布置过程中，要达到一定的目标。

（3）适合幼儿的年龄特点。

区域活动设计中存在问题的解决措施
（4）学会合理地投放材料，体现地域文化及园本特色。

（二）课堂训练根据事先布置学生准备的材料完成设计任务要求。

1、以小组为单位讨论，设计布置一个的活动区域的方案。

2、小组汇报。

先选代表发言，然后本组其他同学补充。

3、选出最佳方案，课堂实践。

4、全班讨论，选出最佳设计方案。

（三）实战演练参观一所幼儿园，选取某年级中的两个班级，对班级活动区布置进行观察，分析班级活动区布置的优劣，并提出改进的依据和有效布置方案，要求独立完成。

拓展提高
阅读材料
1、活动区设置的目标要素
2、选择活动区材料的基本原则
二）拓展练习
1、实地考察1~2所幼儿园，每个同学根据自己观察实践的情况，结合自己的理念，设计一份主题鲜明的区域活动环境布置图。

2、参观1~2所幼儿园功能室的布置，并谈谈自己的感想。

（三）网络资源
任务三班级心理环境的建设
一、情境分析导入
案例1（见书本034页）
讨论分析：为什么教师的教育态度对幼儿产生重要的心理影响？教师教养人格在幼儿教育中的重要作用是什么？结合自己的成长历程讲讲教师对你的影响？
案例2（见书本034页）
讨论分析：请分析和评价该老师的行为，这个案例给你什么教育启示？
二、幼儿班级管理的基本理论学习
（一）心理环境的含义
心理环境是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境，包括对人产生影响的一切人、事、物。

（二）班级心理环境建设的意义
幼儿园的环境大体可以分为心理环境和物理环境。

幼儿园心理环境主要体现在幼儿园的气氛及人际关系等方面，它对幼儿心理及行为的发展产生着实实在在的影响。

（三）健康的心理环境的标识
1、尊重
2、平等
3、开放
4、民主
知识链接：积极健康的心理环境的标识。

（四）创设优良的心理环境的措施
1、重视创设优美、整洁的幼儿班级物质环境
2、要树立体现现代教育思想的儿童观和教育观
（1）教师要热爱、尊重并了解幼儿
（2）教师要为幼儿创造良好的学习气氛，调动幼儿学习的积极性
3、建立良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理品质。

4、建立幼儿园中的良好人际交往与人际关系。

5、形成良好的幼儿园风气。

（五）建立良好师幼关系的措施
1、尊重幼儿，满足幼儿的合理需要，做孩子的倾听者和观察者。

2、了解幼儿，走入幼儿的心灵，做孩子的引导者和促进者。

3、鼓励幼儿，激发幼儿的表现欲，关注每一个孩子的成长。

知识链接：幼儿教师的“8多”。

六）幼儿间形成良好关系的措施
1、引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情
2、建立同伴间相互关心、友爱的气氛
3、建立同伴互动式环境
（七）幼儿间形成良好关系的措施
1、引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情
2、建立同伴间相互关心、友爱的气氛
3、建立同伴互动式环境
三、课外拓展任务
（一）阅读材料维护幼儿教师心理健康的若干思考。

（二）拓展练习分析自我在人际关系建设上的优点与劣势，并提出建设班级心理环境
健康的方案。

四、作业
作为幼儿教师如何保持健康的心理？
实训2.3班级心理环境的建设
一、实训目的设计建设班级心理环境健康的方案。

二、实训内容
一）实训任务
1、学会如何建立良好师幼关系
2、学会如何在幼儿间形成良好关系
3、学会如何在教师之间形成良好人际关系
（二）课堂训练
1、讲解本次实训的主要内容，并明确所需的知识点和创新性。

2、全班同学自由组合，分成7人小组，并确定组长，实行组长负责制。

3、每组进行班级心理环境建设新思路设计。

要求有理有据，有效合理，措施可行。

4、设计完成后，每小组选代表上前展示本组设计方案，讲述本组的设计主题、理念与思路，并具体说明解释。

鼓励其他同学提问参与。

5、之后，进行实训回顾，分小组讨论，并在全班讨论其方案的优缺点，最终选出最佳建设班级心理环境健康的方案。

6、实训后以小组为单位，提交实训报告。

三、拓展提高
（一）阅读材料
维护幼儿教师心理健康的若干思考。

二）拓展练习
分析自我在人际关系建设上的优点与劣势，并提出建设班级心理环境健康的方案。

（三）网络资源
结合课件及实物，讲解教材内容，并结合实际工作中遇到的问题进行讲解。

学生听课、做笔记及思考。

在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动进行思考学习。

教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识。

学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧。

教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力。

组织或指导学习进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识
以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体。

给学生留思考题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。