四年级上册语文过程性评价方案

四年级上册语文过程性评价方案
一、评价目的：
评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。

对学生语文学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。

教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

根据学生的年级特点以及发展需要，我将通过以下几方面对学生进行评价：
二、写字评价：
1）将写字评价融入课堂作业本和习作的批改中，除了质量评价，增加写字评价，以ABCD四个等级为评价方式。

获得三个A的同学能得到一枚写字星，获得三枚写字星的，可以获得一枚学习章。

2）结合写字教学，开展优秀钢笔字的展览。

五、课外阅读评价：通过多种方式激发学生的阅读兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

本学期结合学生的阅读需求以及教材内容，在教室的中队角里列出了课外阅读书目，要求必读的课外书籍有《亲爱的汉修先生》、《格林童话》、《爱的教育》。

根据课外书籍的特点以及与本学期教材的关联性，开展丰富多彩的语文综合活动。

三、课堂表现评价
根据学生上课集中程度，回答问题的积极性和听课的习惯进行打分，以ABCD四个等级为评价方式。

获得三个A的同学能得到一枚写字星，获得三枚写字星的，可以获得一枚学习章。

四、家庭作业情况的评价
根据学生每天的家庭作业完成情况进行及时登记，并给予相应的等第评价，突出的现象辅之于教师点评，具有激励性，又引起学生的反思。

对于作业优秀的学生给予及时表扬。

五、阶段评价：
在学完一个单元之后进行阶段性测试，评价学生对本单元的知识掌握程度及运用能力。

以百分制为评价方式。

六、积累评价：
不定期地抽查要求背诵的课文，检查学生对于精彩文章及段落的积累情况。

以十分制为评价方式。

七、习作评价：
不定期地挑选学生的优秀习作作品和优秀日记，在班级里进行作品展览，激发学生的习作热情，促进学生的习作交流。

作业作文主要从上交情况和作业质量两方面评价。

作业主要是包括读书笔记、作业本、配套练习、习作等。

读书笔记、作业本、习作等依据作业质量划分等级，并按照相应分数计入“作文得分统计表”。