高中生物高考备考中探究性实验教学中学生存在的问题及对策

高中生物高考备考中探究性实验教学中
学生存在的问题及对策
摘要：实验教学是高中生物重要组成部分，不仅有利于培养学生形成良好的理论素养，而且还可以通过动手实践提高学生对生物知识的理解能力、操作能力，为高中生物教学的整体效率提升奠定了夯实的基础。

本文简要分析了高中实验教学中常见问题与不足，并结合具体问题完善优化了现有教学措施，进一步发挥实验教学的效能和作用，为提高学生生物素养提供了有效途径。

关键词：高中生物；探究性实验教学；常见问题；解决对策
引言：生物是一门以实验为基础的自然学科，实验在教学中占有非常重要的位置与作用，高中学生新课标对实验教学提出了更为具体全面的要求，这是高中生物教学的重要指导思想。

因此，教师在组织生物实验活动时应当精心预测实验内容、实验过程，让学生在动手操作的过程中获得知识与技能的全方位提升，更好的弥补传统教学理念的不足和缺陷，为学生全面发展提供基础。

一.高中生物高考备考中探究性实验教学中学生存在的问题
1.实验性教育理念落后
目前，一些老师在组织高中生物实验教学的时候，注重的是知识和技巧的传递，忽略了实验的效果和功能，只把它当作一个辅助的工具，不能准确地分析问题，让人不会去思考。

由于传统的教学理念，导致一些老师在进行实验时，往往只注重结果，忽略了实践活动对于学生的实际学习效果的作用，从而导致了学生在做完了试验后，不但没有掌握好自己的理论和实践能力，反而会影响到他们的学习积极性。

例如，有些老师在做一些比较繁复的试验时，学生并没有进行独立的探索，只是一味地照搬老师的操作流程，这不但会影响到课堂的兴趣，还会影响到他们的学习和理解，使他们的实验变得更加困难。

1.缺乏实验教学的环境
在新一轮的教学改革下，高中生物试验的数量和教学内容都得到了极大的提高，但由于资金的制约，一些学校没有配备相应的仪器设备和试剂，使很多探究
实验不能进行，教师们也就是通过微课、视频、录像等方式来观察教学，这就制
约了学生的实际操作，影响了学生的探究、创新和理解能力的培养。

与此同时，
一些学校由于仪器陈旧，有的实验仪器存在多名同学共用一套仪器的情况，有的
个别教室采用单人双周制的方式进行生物试验，由于缺乏足够的实验器材，导致
了学生的实践活动受到限制，从而影响了教学的效果。

二.高中生物高考备考中探究性实验教学的对策
1.改善实验教学环境
学校领导应该加强重视实验教学工作，为保证实验教学的顺利进行，加大投资，新进一批先进的实验设备。

为了改善实验教学条件，学校专门规划、装备理
化生实验室，装配生物实验室，每个实验室里配有准备室、仪器室、学生操作室，创建生物细胞组织培养室。

这些实验设施的建立能够进一步提升学生的实验动手
能力、观察能力，更加有利于学生综合素质的提高，因此抓好实验对生物教学具
有很大的推进作用。

2.逐步优化实验教学模式
在探究性实验教学过程中教师应该通过层层设问的方式引导学生对实验结果
进行深入分析和评价，帮助学生掌握实验的操作要领和注意事项。

让学生在体验
实验过程中去发现问题、解决问题，充分体现以学生为主体的教学理念。

例如，
教师教学《神经调节与体液调节的关系》一课，教师由学生已学过的血糖平衡调
节导入新课，并通过设置一系列问题来引导学生思考和探究，从而构建神经——
体液调节的概念模型，很好地培养了学生的学科素养，课堂活动充实高效。

再如，教师教学《细胞核的结构和功能》，利用“克隆猴”这一伟大的科学研究成果创
设情景，激发学生的学习兴趣和民族自豪感。

通过资料分析、小组合作设计探究
实验、真核细胞三维模型的制作等活动帮助学生理解微观、抽象的事实并建构概念，培养学生归纳与概括、模型构建等科学思维方法和科学探究能力。

3.引导学生发挥自主性
在高考备考过程中，教师开展探究性实验教学应该带领同学们自己动手操作，让他们真真切切的参与实验中来，引导他们懂得只有自己动手操作才是生物选修
实验题提分的最佳途径。

例如，教师开展实验课《亚硝酸盐的定量测定》。

教师
可以教材中的实验加以改进，并以图文并茂的学案为载体，通过一系列不同角度
拍摄的实物图片，全方位解析了移液器、分光光度计等新型生物实验器材的使用
方法，并通过实操演练让学生将知识真正应用在实践中。

知识方面要明确趋势，
主干依旧；对比考纲，找出盲点；回归教材，图文联动；习题精准，确保有效。

能力方面要重点强调减轻学生的审题疲劳，引导学生用准确的生物学术语规范表述。

心态方面要帮助学生以认真、务实、求新、合作的态度正确面对二次选考。

结语：生物实验教学是当前生物教学的重点发展方向之一，作为一线生物教师，老师们在教学中要注重培养学生的实践操作能力和合作创造能力。

在教学过
程中，应重视教学目标的优化，深入研究新课程标准，分别从近期和远期、整体
和个体的维度优化目标，切实培养学生的生物学科核心素养。

青年教师要多学习，多反思，对教学进行深入研究，进行探究和创新。

参考文献：
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