小学英语课堂导入艺术探究

小学英语课堂导入艺术探究
摘要】课堂导入作为一堂课的引子，意义十分重大，特别对于小学生来说，如果有优秀的课堂导入就可以从一开始抓住学生的偏好和兴趣，那么自然就会提升学生的参与性和学习热情。

小学英语作为小学阶段学习难度较大的课程，学生的学习欲望和学习兴趣都较为淡薄，所以，必须在英语课堂教学的导入上下功夫，这样才能优化教学过程，提升教学质量。

【关键词】小学英语；课堂导入；艺术；教学质量
针对小学英语的导入教学来说，方式是多种多样的，至于在教学中使用哪种方法还需要教师认真的研究教材和学生的实际情况，开展针对性的导入，正确一开始就能吸引到学生，让学生眼前一亮，能很快的深入到课堂学习中来，这样的导入才是高效优质的。

一、游戏导入法
小学生天性爱玩，所以如果教师能够在英语教学的过程中，做到寓教于乐，让学生在游戏中学习知识的话，效果会非常的好。

在课堂导入的时候，运用英语教学游戏不但可以让学生参与其中，还能加深对英语知识的了解和掌握。

在教学中，笔者发现，其实小学英语的教学内容是非常简单的，在教学活动和教学形式的设计上，只要老师肯动脑筋，肯下功夫，就可以优化教学过程，让学生在课堂教学中学到应该掌握的知识。

比如在学习《Our School》的时候，就可以开展竞赛游戏，给每位学生2分钟的时间来准备，详尽的介绍自己的学校，然后教师评价，对于优秀的学生给予表扬，这样学生就会积极的参与游戏当中去，为了获得老师的表扬，他们的积极性会发挥到极致。

为了有效的开展游戏，教师也可以分小组比赛，教师在多媒体上展示学校的一些建筑和设施，学生积极回答。

如：Flower；Tree；Door；Teacher等，简单的单词回答。

二、情境导入法
在小学英语的教学过程中，很多的对话或者文章都是在一定的情境下学习的，所以在英语课堂教师就可以创设一定的教学情境，让学生通过直观的情境体验或者感悟来激发自身的学习兴趣。

情境教学可以让学生有一种似曾相识的感觉，让学生在熟知的环境下进行学习，效果是非常好的。

比如在学习《Unit 1 Hello》的时候，作为一种交际性教学内容的话，教师构建一定的教学情境不但可以开展情境教学，让学生掌握一定的英语用法，还能开展情感教育，让学生懂礼貌，讲文明。

针对此单元的内容，教师通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语。

比如：清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？（Hello/Hi）。

上课了，老师带一名新同学进教室。

新生Lily该怎样做自我介绍？（Hello，I'm ...）。

下课了，有好几名同学与Lily结识，他们是怎样说的呢？（Hi,I'm...）。

放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？（Goodbye/Bye-Bye）。

三、巧用多媒体导入
多媒体可以实现声文图像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；可以实现直观化、动态化、交互式的教学场景，把知识化繁为简，化抽象为具体，从而加深学生对知识的理解；还可以优化课堂教学过程，提升教育教学质量。

“兴趣是最好的老师”。

学生对英语课的冷淡和漠视，主要是因为学生对英语课的学习没有兴趣，如果追根溯源的话就是教师在课堂教学中没有通过有趣的教学方式吸引到学生的注意力。

我在调查中发现很多学生对英语课的评价是：死板、陈旧，厌恶死板的教学方式。

为了让学生喜欢上英语课，我首先从课程的导入开始，因为“好的开始是成功的一半”，在导入的环节中巧妙的使用多媒体，并且采用学生感兴趣的歌曲、影视作品、游戏等形式，激发学生的兴趣，让他们轻松自然的进入到学习状态。

如在学习《My family》的时候，教师就可以播放公益宣传片关于family的解读，宣传片以富有趣味性、动态性和哲理性的动画诠释了家庭的意义，在观看的过程中学习的积极性一定会得到激发，一时间就会想到自己的家庭成员。

紧接着教师就可以用图片展示的形式辅助学生开展家庭成员的介
绍： This is my father. He has two long legs. This is my mother. She has a red skirt等。

四、问题设疑法导入
小学生的好奇心较重，如果在课堂上教师能够针对教学内容设计一定的教学问题和悬念，就会让学生感觉到意味深长，激发他们的好奇心和学习内驱力。

小学英语课堂的导入中使用
悬念设疑的方法，一定要注意悬念的制定中要紧扣学习内容，并且考虑到学情，在难度上做
到适中适宜，否则就起不到应有的作用。

比如在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What’s this?学生可能
回答：It’s a circle. It’s a plate. I’s a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此
时他们会回答：It’s a face. It’s a cake.等。

五、教材图片导入法
在新课改下，小学英语教材发生了深刻的变化，教材逐步把学生作为主题，以学生的学
习心理和视角来诠释教材。

小学英语教材结合小学生的特点，采用学生喜闻乐见的插图和文
字相结合的方式来进行相关知识的教学。

教材中的图片和图像资源十分的丰富，几乎每一个
知识点和篇幅都有紧密相关的图片，这些图片有的是辅助教学，有的是突出教学内容的重点，也有的是印证课本中的某些观点等等。

这些图片都能很好的激发学习的学习欲望，如果教师
可以进一步的深入利用这些图片，进行课堂导入就效果更佳了。

本文中，笔者只探究了五种导入方法，至于其它的导入方法就需要教师在教学的过程中
做到因地制宜，不能为了导入而导入，一定要符合教学内容，能激发学生的学习兴趣，这样
的导入才有助于课堂教学质量的提升。

【参考文献】
[1]许丽芳.浅谈小学英语课堂教学的导入艺术[J].小学生教学实践,2014（07）
[2]李富强.小学英语课堂导入问题的分析及建议[J].小学教学研究,2013（02）
[3]吴华英.浅谈小学英语课堂导入方法[J].吉林教育,2014（03）。