北师大五年级数学教学评一致性教学设计

北师大五年级数学教学评一致性教学设
计
一、教学任务及对象
1、教学任务
本次教学任务是基于北师大版五年级数学课程，以教学评一致性为核心理念，旨在通过精心设计的教学活动，帮助学生深入理解数学概念，提高解决问题的能力。

教学内容涉及分数的加减法运算、几何图形的面积计算以及简单的概率等，注重培养学生对数学知识的运用和迁移能力，同时强调评价与教学的紧密结合，确保学生掌握知识的同时，形成良好的学习态度和价值观。

2、教学对象
教学对象为北师大版五年级的学生，他们在前四个年级的学习中已经掌握了基本的数学运算、几何图形和简单的数据分析能力。

在此基础上，五年级的学生需要进一步拓展数学知识，提高解决问题的策略和方法，发展批判性思维和创新能力。

此外，考虑到学生的个体差异，教学设计将兼顾不同层次学生的学习需求，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标
1、知识与技能
（1）理解分数的加减法运算规则，能够熟练地进行分数的加减运算；
（2）掌握几何图形的面积计算方法，能够计算常见图形的面积，如三角形、矩形、正方形等；
（3）了解简单的概率概念，能够解决一些基本的概率问题；
（4）运用数学知识解决实际问题，培养解决问题的策略和方法；
（5）通过数学实践活动，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。

2、过程与方法
（1）通过自主探究、合作学习等方式，使学生体验数学知识的形成过程，培养他们的发现问题和解决问题的能力；
（2）引导学生运用比较、分析、综合等思维方法，对数学问题进行深入探讨，提高思维的逻辑性和条理性；
（3）创设生活情境，让学生在实际情境中运用数学知识，感受数学与现实生活的联系；
（4）鼓励学生多角度、多方法解决问题，培养他们的创新意识和批判性思维。

3、情感，态度与价值观
（1）培养学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的积极性和主动性；
（2）培养学生严谨、踏实的科学态度，养成独立思考、勇于探究的良好习惯；（3）通过数学学习，使学生体会到数学的简洁美和逻辑美，提高他们的审美能力；
（4）引导学生正确看待数学学习中的成功与失败，培养他们面对挫折的勇气和信心；
（5）教育学生遵循数学道德，尊重知识产权，养成良好的学术风气。

三、教学策略
1、以退为进
在教学过程中，采用“以退为进”策略，教师有意识地退一步，给予学生更多
的自主学习空间。

通过设置前置学习任务，让学生在课前进行自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。

在课堂上，教师引导学生展示和分享学习成果，针对学生的疑惑和困难进行有针对性的讲解和指导。

这种策略有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

2、以点带面
运用“以点带面”策略，教师通过讲解典型案例，引导学生掌握核心知识点，再通过拓展练习，使学生将所学知识迁移到其他类似问题。

在教学过程中，教师注重启发学生从不同角度思考问题，培养学生思维的广阔性和灵活性。

同时，通过小组合作学习，让学生互相启发、共同进步，实现知识的全面掌握。

3、以动带静
采用“以动带静”策略，将静态的知识动态化、具体化。

教师通过设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、实验操作、角色扮演等，使学生在动态的教学环境中感受数学知识的魅力。

此外，教师还注重将数学知识与学生生活实际相结合，让学生在实际情境中体验数学的价值，从而提高学生的学习兴趣和参与度。

在教学过程中，教师灵活运用这三种教学策略，旨在营造一个生动、活泼、高效的课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中掌握数学知识，提高解决问题的能力。

同时，注重培养学生的合作精神、创新意识和实践能力，为他们的全面发展奠定基础。

四、教学过程
1、开篇：磨刀不误砍柴工
在教学活动开始之前，教师首先明确本节课的学习目标和要求，通过简短而有
趣的导入，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

教师会利用一些与教学内容相关的趣味问题或实际案例，引导学生认识到学习新知识的重要性，从而为接下来的学习打下坚实的基础。

2、温故而知新
在进入新知识的学习之前，教师带领学生回顾相关的旧知识，通过复习巩固，为学生搭建起新旧知识之间的桥梁。

通过这种方式，学生能够在已有知识的基础上更好地理解和吸收新知识，达到温故而知新的效果。

3、以不变应万变
教师通过讲解和示范，向学生介绍数学问题的基本解决方法，并强调这些方法在不同情境下的适用性。

在这个过程中，教师会设计一系列变式题目，让学生在解决问题的过程中，学会运用不变的原则和策略应对各种变化，培养他们的灵活思维和问题解决能力。

4、透过现象看本质
在教学过程中，教师鼓励学生深入探究数学问题的本质，引导学生从表面现象中提炼出数学规律和概念。

通过案例分析、小组讨论等形式，帮助学生透过现象看本质，培养他们的抽象思维和逻辑推理能力。

5、一览众山小
教师在教学过程中，会适时引导学生从宏观角度审视所学知识，将零散的知识点整合成完整的知识体系。

通过绘制知识图谱、组织知识竞赛等活动，让学生在整体上把握数学知识的脉络，形成“一览众山小”的视角。

6、烂笔头胜过好记忆
在教学活动结束后，教师强调复习和巩固的重要性，鼓励学生通过做笔记、绘
制思维导图等方式，将所学知识整理归纳。

教师会布置适量的课后作业，旨在让学生在实际操作中加深对知识的理解和记忆。

同时，教师会定期检查学生的学习成果，确保学生通过动手实践，将知识内化为自己的能力。

在整个教学过程中，教师注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

通过以上六个环节，教师引导学生系统学习数学知识，培养他们的思维能力、解决问题的能力和自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实基础。

五、教学评价
1、自我评价
在教学过程中，教师鼓励学生进行自我评价，帮助他们认识到自己的学习过程和成果。

学生通过反思日记、学习心得等方式，对自己的学习态度、方法、进度和效果进行自我评估。

自我评价不仅有助于学生发现自身的优势和不足，还能激发他们的内在学习动力，促进自主学习能力的提升。

2、他人评价
他人评价主要包括教师评价和同伴评价。

教师通过观察、提问、作业批改等方式，对学生的学习表现进行全面评价，给出具体、有针对性的反馈。

同伴评价则是在小组合作学习中，学生相互评价对方的学习态度、参与度、贡献等。

他人评价有助于学生从多角度了解自己的学习状况，提高他们的沟通能力和团队协作能力。

3、小组评价
小组评价是教学评价的重要组成部分。

在小组活动中，教师引导学生对整个小组的学习过程和成果进行评价。

这包括对小组内成员的合作态度、分工协作、
问题解决能力等方面进行综合评价。

小组评价有助于培养学生的集体荣誉感，提高他们的团队协作能力和责任感。