日本教学反思_1

日本教学反思
日本教学反思1
义务教育历史课程标准指出：历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。

基于这样的理念，作为历史教师，应不断转变教育观念、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识，不断取得新的教学成果，也在教学过程中不断进行反思。

思考在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的，再应用到课堂教学中去。

在各位老师的批评指正下，受益匪浅：
第一、必须从教学实践出发，分析如何充分发挥学生的主体地位，以让学生学会合作学习，独立完成作业，使新课程理念下的历史课堂充满生机活力，提高教学效率。

新的课程标准强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”。

教师要从一个支配者的权威地位，向历史课堂活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，让学生自我探究，使他们真正成为学习的主人。

第二、作为老师，教材是必须要了解学握的，不仅要研究所教年级的教材，还要研究整个中学阶段的历史教材，首先要知道在初中阶段历史课程的知识体系，以便合理高校安排教学，提高学生对历史学科的兴趣，培养他们的历史文化素养，同时让学生在轻松自由的学习氛围中愉快的学习知识。

第三、历史课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参与，激发其内在动力，使学生真正参与学习活动之中，达到学到知识、训练思维的目的。

在教学活动中，让学生以“问题中心”的心理参与学习活动，教学过程也要在解决问题中完成。

通过创设有效的问题情境，一方面可以激发初中学生
的学习兴趣，充分调动学习知识的积极性和主动性，产生学习的内在动力，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动；另一方面可以培养学生的思维能力，提高学生解决问题的能力。

第四、大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。

我引导学生阅读教材，探索大化改新的背景、内容、意义、启示等问题。

关于日本的武士道精神，学生在课上只有粗浅的了解，但对武士道精神的形成及实质还不清楚，需要再加以改进。

日本教学反思2
核心提示：本课通过我充分利用互联网、多媒体课件的优势，激发学生的学习兴趣和好奇心。

首先在初读课文的基础上让学生想象思考：课文中哪几幅画面给你留下了深刻的印象？学生归纳出有“救女图”“照料图”、“送别图”、“谢恩...
本课通过我充分利用互联网、多媒体课件的优势，激发学生的学习兴趣和好奇心。

首先在初读课文的基础上让学生想象思考：课文中哪几幅画面给你留下了深刻的印象？学生归纳出有“救女图”“照料图”、“送别图”、“谢恩图”。

在那个特定的年代，我们眼看着自己的同胞在战斗中被残忍地杀害，对日本不由得怒从心生，可是面对那么小的孤女，聂将军那伟大的国际主义精神闪现出炙人光芒。

四十年后当美穗子专程前来看望聂将军时，日本人民得知此事不由称赞聂老是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

这究竟是怎么回事呢？我让同学们以小组为单位认真阅读课文，围绕日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”这个问题展开了讨论，找出语句仔细分析并联系课外资料谈了对聂老的认识。

课文的难点突破，主要归结月学生对全文有了深入的了解，又对当时的背景资料做了细致了解，因而水到渠成。

而我在本节课中重点是引导学生带着问题读
书，在解决问题中深入理解__，感悟任务的品质。

不过，我认为如果在课堂上能调动学生提出有价值的问题，围绕学生自己提出的问题去进行探究，那样会让学生更有成就感，也更突出了一学生为主体的新课程理念。

总之，本课内容与学生生活实际相距较远，学生理解起来比较困难。

我根据教学需要，不仅课前让学生自己查阅了有关资料，同时我也利用互联网选取了上课所需要的教育资源，以增强学生的感性认识，对学生理解课文内容起到了积极的作用。

这样教学，有利于激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，达到了课堂效果最优化。

教学中我把学习__的重点放在了对聂将军这一人物形象的品味和感悟上。

读课文时，我要求学生边读边思考这篇课文写了关于聂将军的什么事，读完后让学生自由说说自己的感受。

因为朗读比较充分，要求发言的学生很多，他们都开始急切地表达着，内容不约而同地是说对聂将军的印象：“聂将军是个和善可亲的人”、“聂将军是个好人，他不滥杀无辜”、“聂将军不记前嫌，好心地收留了日本小姑娘”、“聂将军至仁至义、有始有终”、“聂将军爱国爱民，有着国际主义精神”……我静静地聆听着他们的发言，频频点头向他们表示赞同。

待再没有人举手，我说：“刚才同学们通过朗读课文有了自己对人物的理解和感悟，这是很好的。

大家的发言也证明了自己的理解是独到的、富有思想的，我向你们表示祝贺，因为这就是‘会读书’的反映。

”
日本教学反思3
1、本节课围绕教学内容运用了多媒体教学辅助手段，适时地穿插较新颖的有关日本方面的图片、录像，很自然地把学生带进了日本，使学生急于了解日本的有关知识，激发了学生的求知欲。

2、将自然地理特征融于日本发达的经济教学中，突出了日本是一个资源小国、经济大国的特征，同时引导学生由浅入深地一步步去探究日本经济发达的主要原因。

3、教育意义大。

引导学生认识日本的民族特点，现在、历史与我国的关系，探究原因，拓展学生的视野。

日本教学反思4
《聂荣臻与日本小姑娘》一课是西师版第七册语文第八单元的一篇精读课文。

本单元的训练重点是一是学会生字新词，能联系上下文和生活实际理解词语。

二是在有感情的朗读中，体会__的情感，受到革命传统教育。

三是结合教材内容和生活实际练习习作。

对于本课而言，第二课时的教学目标是：能抓住重点词句理解课文内容，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂帅的人道主义情怀。

教学的难点是，理解聂帅高尚的人道主义精神。

为了实现这一教学目标，我在课前、课中进行了一些准备和尝试教学，现笔记在此，以便对教学工作有一定的借鉴作用。

信奉备好课是上好课的前提。

为了让学生体会聂帅的人道主义情怀，我事先查阅了“人道主义”的背景知识，它产生于文艺复兴时期，是一种思想体系，以关注生命，倡导平等、博爱、个性，以人为本的内涵。

同时也查了“百团大战”的知识，还查了这篇__的写作背景，弄清了聂帅曾于1980年发表于《解放军报》上的《一个日本姑娘你在哪里》的__，文中的日本小姑娘美穗子一家于1984年来北京拜见了自己的救命恩人聂帅。

该文就是反映了前后相隔40年发生在聂帅与美穗子之间的一个真情故事。

这样的准备，为自己深入解读文本，打下了基础：这篇__一是通过聂帅的言行，来赞美聂帅对生命的呵护以及高尚的人道主义精神。

二是发表__的时间来看，中日建交是1972年，时距建交8年后撰文，有增进中日人民友谊的文本价值。

在教学中，通过让学生读，找，勾画出聂帅的所言，所思，所做的词句，学生是较容易的体会出聂帅对日本小姑娘的无微不至的关怀。

但对聂帅高尚的人道主义情怀的理解，对于学生来说，就是难点。

为了突破这一难点，我在课前让学生回忆了抗日战争中惨烈、血腥的场面，让学生初步体会日本军国分子的惨无人道，为体现聂帅的高尚品格打下一个理解的伏笔。

文中我紧紧抓住“聂荣臻心潮难平，他想，孩子是无辜的。

应该让所有人知道，日军虽然残忍地杀害了我们无数的同胞，但我们决不伤害日本的儿童。

”这一句中的“心潮难平”，引导学生发挥想象。

设置了情境，让学生合作探究：平常人在这种情况下会怎么处理？而作为聂帅为什么会这样处理？随后，引导学生：在激烈的战争中，作为指挥作战的聂帅，对敌人是怎样的态度？而面对敌人的子女，他为什么会是这样的关怀呢？此情此景的聂帅怎能不“心潮难平”？通过与平常人的对比，知道了聂帅“以生命为重”的人道主义情怀。

学生交流出“通过这一句对比的写法，我体会出聂帅爱憎分明，不仅体会到他对小姑娘无微不至的关怀，还体会到他高尚的人道主义精神。

”为了让学生初步理解__的写作顺序和课文的大致结构，我让学生勾出文中明显表示时间的词，让学生知道了__是按时间发生的先后顺序来写的，同时可以把课文分为“40年前发生事”和“40年后发生的事”来理解全文。

备课，应从学路、教路来备。

在备这一课时，学路按“质疑——自学——探究——拓展”来思考；教路按“导趣——定标——导悟——检测”来设计。

更为重要的是在备课时，要备“学习的起点”和“教学的终点”。

在“学习的起点”处，考虑的是学生的学情，即依据学生的“生活经验”和“语文知识”能学懂的，教师就不讲或少讲，作为学生自学的内容来处理；“教学的终点”就是指达成的“教学目标”。

学生为实现“教学目标”的过程中，学生不能根据已有的“生活经验”和“语文知识”知道和理解的，就是教学中需要“导”的地方。

如果能够让学生“跳一跳”就会的，就大胆的放手让学生自主探究；如果合作探究都弄不明白的地方，就只有教师讲明白了，否则就是浪费教学时间。

日本教学反思5
今天我们2班学生学习了《日本》这一节的内容。

首先我利用多媒体展示了日本的国花——樱花，国家的象征——富士山、传统服饰——和服等，使学生对日本有初步的感知。

然后，依托教材学习对日本的自然特征和人文特征进行了分析，在分析过程中注重让学生自己看图、分析图找到主要特征，并让学生总结分析地理特征的思路和方法。

尤其重点分析了日本的位置、地形、气候、河流、资源等自然特征，人文特征重点分析了日本的经济特征，工业的分布特点和原因，工业的发展条件评价。

有指出日本工业发展值得我们学习借鉴的地方。

同时分析了日本的地质特征及防震。

这节课的教学总的来说还是圆满的，但还有许多不足之处。

如学生在读图析图方面还有待指导，学生还是不敢大胆的说出自己的观点，表达的语言也要再凝练、准确。

在以后的教学中我还需要更好的结合学生的学情找到更适合学生的教学方法，来完善我的教学，以达到更好的学习效果。

通过本节课的教学，我认为既要关注学生知识和技能的理解与掌握，更要关注他们参与课堂活动的程度，合作交流的意识和能力，情感态度的形成与发展，充分发挥课堂评价的激励作用。

日本教学反思6
《日本》说课稿
一、教学设计说明：
本课内容选自湘教版七年级第三章第一节《日本》第一课时：“日本的自然地理”部分教学内容。

二、授课类型：新授课
三、教材分析：
1、编者思路：
（1）教材前后联系：人教版教材编写由“大洲-地区-国家”组成，层层递进。

“日本”这节内容，是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个国家的教材。

因此，这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用。

日本是东亚乃至世界的一个经济大国，与我国经济贸易联系密切。

由于种种关系，学生对于日本较为熟悉也兴趣较大，对日本有很强的认识愿望。

学习这一节在当前具有重要的现实意义。

“日本”一节自然地理部分，包括东亚岛国、多山的地形、温湿的气候等内容。

这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习日本的经济打下基础。

（2）教材的地位和作用：本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。

因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其它国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。

2.教学目标：
2、教学目标：
（1）知识与技能：能说出日本的位置与领土组成，了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因，理解日本的海洋性季风气候特征。

（2）过程与方法：运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力，运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因，通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法。

（3）情感态度与价值观：使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。

3、教学重点、难点：
（1）教学重点：日本位置、领土组成，地形特征，气候特征。

（2）教学难点：解释日本多火山、地震的原因，理解各地理要素之间的内在联系，学会学习国家的一般方法。

四、说教法：
根据七年级学生的特点和身心发展规律，我对这节课的想法是：主要通过读图分析、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。

地图是学习地理必不可少的工具，因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的.读图、识图能力。

利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。

为实现上述目标，我准备采取以下教学方法进行教学：
1.指导读图法和自学辅导法。

加强学生运用地图的能力和培养学生自主学习的能力，发挥其主体地位。

2.讲授法。

创设问题，激发学生学习欲望，强调前后知识的相连性。

3.师友结合法和小组讨论法。

有利于提高学生自主学习能力和合作意识。

《日本（第一课时）》教学反思4.多媒体教学法。

使教学演示与讲解更直观，符合学生的认知规律。

五、说教学过程
【导入新课】
图片导入：让学生回答课件展示的动漫人物的名称，总结出这些人物都来自于日本动漫，强调日本动漫在全球的领先地位，进而引出本课学习主题——日本。

【学习新知】
1.展示预习成果。

思考题：利用汽车、火车、飞机、轮船四种交通工具是否都能到达日本？通过思考本题，让学生了解到日本是太平洋上的一个岛国。

1.展示预习成果
思考题：利用汽车、火车、飞机、轮船四种交通工具是否都能到达日本？通过思考本题，让学生了解到日本是太平洋上的一个岛国。

2.老师有针对性的讲解
（1）日本的地理位置：
海陆位置：日本是太平洋西北部的岛国，东部濒临
______洋，西部隔_______海、_____海峡与_______、______、_______及韩国相望。

首都为。

注：本部分由学生看图回答，并且通过师友合作完成，以此达到锻炼学生读图能力和合作能力的双重效果。

经纬度范围：经度：130°E-145°E，位于东半球；纬度：纬度：30°N-45°N，位于北半球，北温带。

注：通过对日本经纬度范围的学习，复习经度、纬度相关知识，尤其要通过提问，让学生巩固判断东经、西经，东半球、北半球的方法。

（2）日本的领土组成：日本领土主要由____________、_________、______和_____四个大岛及数千个小岛组成。

其中面积最大。

注：本部分还又学生师友结合、看图完成。

（3）日本的自然地理特征：
地形特征：海岸线曲折，多优良港湾；日本地形以_____和______为主，狭小，最高山是______山。

河流特征：河流短且密集，水力丰富。

注：本部分先由学生观察地图，然后老师引导学生总结日本的自然地理特征。

在引导过程中，通过提问复习地形图相关知识，使学生掌握观察地图的能力。

气候特征：温带季风气候和亚热带季风气候，气候的海洋性明显。

注：根据日本的海陆位置（四面临海），分析日本的气候特征及成因。

（4）日本——火山、地震国
思考题：为什么日本传统的房屋建筑采用质地较轻的木质材料？引出日本是一个火山、地震频发的国家。

视频播放：近一百年来日本发生的地震。

思考：日本为什么多火山地震。

注：引导学生用板块构造学说来回答。

《日本（第一课时）》教学反思
介绍日本防震救灾的经验，想一想对我国有什么启发？
分组讨论：我国也是多地震的国家，当地震发生时，应如何防震救灾？
3．课堂练习（分组讨论）
观察地图，说出代号所代表的地理事物的名称
日本教学反思7
日本是中国的邻国，历史也好，现实也好，都和中国有着千丝万缕的关系，也是同学们比较感兴趣和比较熟悉的国家。

因此仅从学习积极性的角度来分析，
学生在学习过程中应该是比较投入和感兴趣的。

但，如何把感性的感兴趣转化为理性的认识了解日本，就需要老师的指引。

反思之一：从感性认识到理性了解。

关于日本的教学，课堂上，在老师指导下同学们刚刚将日本为什么多火山地震的原因学完，便有同学能够将老师刚才讲的完整的复述。

在这项知识的学习上，学生掌握较好。

本来并不是很简单的知识，为什么却能够被学生很快掌握，原因恐怕就是采用了比较形象，生动的课件，将抽象的知识给予了学生形象的认识。

这就提醒我，要注重启发，引导学生的兴趣。

而兴趣的产生来自知识内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有的经验和知识本身的实用性(即学习对生活有用的知识)。

多种感官并用，是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。

我们在备课时要记住这一点，做课件时要记住这一点，上课和辅导时千万别忘了这一点，教师在学生心中的神圣魅力也都是因为努力关注到了这一点。

反思之二：如何将正确的人文观念教给学生。

提到日本，不少同学是恨的咬牙切齿。

也因此，在讲到日本多火山地震时，很多同学甚至鼓掌欢呼。

当然，同学们的感情可以理解，但并不能赞同或者支持。

学习日本的主要目的，是学习，了解，借鉴日本在发展过程中的经验教训，为中国的发展加力。

不管是以前的战争也好，还是现代的中日冲突，真正破坏中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。

正因为我们痛恨日本军国主义视生命如虫蚁，那我们更不能象他们一样。

这一点必须给学生指出。

反思之三：地图的应用。

地图被称为地理的第二语言，对地图的掌握程度如何是判断一个学生真正的地理能力的重要指标。

而学习地理更离不开对地图的运用和分析。

地理教学新课标指出，教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。

引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习。

促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。

创设能使学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。

培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

在这种理念的指引下，我们的地理新课本也非常注重对学生能力的培养。

但这也给我们教师提出了新的要求。

面对很多地图很少文字的新课本，如何能让学生既培养了能力，又掌握相关的知识?
地图的应用非常重要，问题是如何引导学生分析使用熟悉地图。

在日本的教学中，多次用到地图，可以说，教学的每一步都有地图的影子。

其中，有用的好的，但也有用的不够的地方。

比如，一开始讲日本的位置，一副缓慢缩放的世界地图慢慢出现在大家面前，学生一看这副地图就立刻知道，“哦，日本在亚洲东部，太平洋西北”，很简单就解决了日本地理位置这一个教学内容。

再比如讲日本为什么多火山地震。

一副“板快运动图”就立刻让同学们对这一问题得出了正确结论。

老师只需要稍加点拨，配上动画，就立刻解决了这一课的重点和难点。

当然，也有地图运用不好的地方。

讲日本海岸线曲折，拿一副普通的日本地图就要让同学们归纳出“日本海岸线曲折”这一特点的确有些难度。

其实，这一特点完全可以让同学们自己在课本上沿日本轮廓勾画，他们一定会认为很难画。

这时候老师再问，为什么很难画，因为线段弯曲，这便可以很自然的引出“日本海岸线曲折”这一特点。

另外，在学生参与地图的运用方面也做的不够。

其实很多内容，都可以请学生在老师的地图上完成。

如果是由某一同学来指示地图，那其他同学的关注度，参与度都会高出很多。

日本教学反思8
昨天，我在我们综合组就关于初中地理课堂中的学法指导上了一节研讨课，通过我们组成员的评课，我受益匪浅，下面我就这节课的一些想法谈一谈：
一、成功之处：
1、课堂上学生主动参与性比较好，回答问题积极，每位同学都想急着回答问题，能给他们组加分。

充分体现了小组评价的制度，从而增强了学生学习地理都的兴趣和信心。

2、课堂中能充分利用地图，直观且一目了然，能够把知识点落实到地图中，尤其表现在后面对知识巩固的环节中，增强了学生的理解和记忆能力。

3、课外知识在课堂中补充很好，如：日本的河流、日本火山、地震发生的原因、还有日本的国徽等内容。

不但拓展了学生的知识面，而且也增强了学生学习地理的兴趣。

4、能够借助日本樱花开谢的推进过程和时间早晚来帮助学生理解日本南北气候的差异。

二、不足之处及改进措施：
1、本节课拓展方面做得不够好，应该用日本的樱花、富士山或者其它方面的知识加以拓展，达到情感教育。

2、个别学困生回答问题不是很积极，应该采取更好的方法去调动他们的积极性，尽量让每一个学生都能在课堂上回答问题。

3、课堂中可适当穿插一两句日语，这样更能调动学生的兴趣，也能激起学生们的好奇心和求知欲。

但是我没有去做，在今后的教学中我一定要增强自己的业务，拓展自己的知识面，提高自己的教学水平。