小学古诗词诵读校本教学实践开题报告

小学古诗词诵读校本教学实践
研究开题报告
目录
一、课题提出的背景---------------------------第2页
二、课题研究的意义---------------------------第3页
三、核心概念的界定---------------------------第4页
四、国内外相关研究文献综述------------------第5页
五、课题研究内容-----------------------------第5页
六、研究的目标-------------------------------第6页
七、课题研究的重难点-------------------------第6页
八、课题研究方法-----------------------------第7页
九、课题组成员的研究基础与分工---------------第8页
十、研究安排与预期成果-----------------------------第9页十一、经费分配和保障措施---------------------第10页十二、课题主要参考文献-----------------------------第10页专家评议要点----------------------------------------第11页
开题题目：小学古诗词诵读校本教学实践研究
(一）问题的提出,研究的意义
《九年制义务教育语文课程标准》在总目标中提出“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”的要求。

随着新一轮的课程改革,在《语文课程标准》的引领下,古诗词教学越来越引起众多教育工作者特别是中小学教学工作者的重视。

根据这个要求和我校实际情况，我们课题组经讨论，确立了《小学古诗词诵读校本教学实践研究》课题。

理论意义
1.《语文课程标准》中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

”“要继承和发扬中华优秀文化传统”。

2.《儿童心理学》中指出儿童诵读文化经典，积累古诗文，符合儿童心理发展的特点。

儿童在0-13岁，尤其是6-13岁期间的学习能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变在其身心的一部分。

所以应趁此时，让其在轻松愉快、不求其解，没有压力的情况下，记下一些文化中的精华作品，既训练他们的记忆能力，又让其随着年龄的增长、阅历的丰富，
对儿时记得的文句自己能够渐渐领悟，乃至触类旁通，从而学到一生中最有价值的东西，为其一生的健康成长打下基础。

3.国家对儿童诵读文化经典有明确要求。

中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设纲要》明确提出：让少年儿童学习中华民族优秀的传统文化是提高其思想道德水平的有效方法。

全国少工委、中华民族文化哈韩会、中国青少年服务中心等单位曾联合发出通知，要求在小学、幼儿园开展儿童诵读文化经典活动。

目前全国已有1万多所学校、3000多万儿童诵读经典文化。

现实意义
1.2011年版的小学《语文新课程标准》指出：“背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）”，而人教版小学语文教材上出现的古诗词离《语文新课程标准》提出的数目要求相去甚远。

针对这个现状，我们三位语文老师在周改花副校长的指引下，自2016年9月开始，每周五下午第三节利用社团活动时间对学生进行古诗词教学，至今已开展两年多的校本教研活动，并共同编写了向阳路小学特色校本教材《古诗词诵读》。

在教学活动中，课题组成员充分重视古诗词积累教学，利用“每日一诵”、“每周一诗”的教学策略进行古诗词积累教学。

2.通过对《小学古诗词诵读校本教学实践研究》课题的实践与探索，提高教师的小学古诗词的教学水平，提升教师
的文化和道德修养，提高教师自身的教学素养和科研能力，促进专业水平的提高。

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”、“要注重培养学生自主学习的意识与习惯”、“语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础”；由此可见，在古诗词教学中要注重培养学生自学古诗的能力，会使学生终生受益。

（二）核心概念界定
1.经典古诗。

是根据小学生身心特点,选取中国传统文化中，久经历史考验的具有普遍心性修养意义的诗文典籍。

2.诵读。

这里的诵读是不占用正常教学时间的课余读书活动。

突出“诵读”的“熟”字，即让学生“熟读成诵”，突出学生的自我感受，自我体验，自我欣赏，不对诗文和经典做过多的注释和说明。

3.提高人文素养。

本课题所谓的提高小学生的人文素养主要指三个方面的“有所提高”，通过韵律优美的古代诗文学习文学素养上有所提高，通过对优秀传统美德的唱颂，在养成教育上有所提高，在灿烂的民族文化的熏陶下，在思想境界上有所提高。

（三）国内外相关研究文献综述
世界上不少国家都提倡让中小学生从小阅读本民族的基本文化经典，例如俄国人对普希金的推崇，丹麦人对安徒生的敬仰，英国人对莎士比亚的热爱……正像英国的莎士比
亚、德国的歌德、俄罗斯的普希金的诗文一样，唐诗宋词元曲明清小说是中国文化的骄傲。

美国诗人庞德说过：“汉字永远是诗的，情不自禁是诗的，相反一大行英文字倒不容易成为诗。

”
三千多年前的孔夫子就十分推崇诗教，创立了诗教的内容和方法，他还亲自编写了中国历史上的第一部诗歌教材《诗经》。

之后汉代的董仲舒，宋代的朱熹等人都热衷于诗教。

1995年3月，赵朴初等9位知名人士在全国政协会上发出“建立幼年古典学校”的紧急呼吁。

（四）研究目标、研究内容、重难点、创新点
研究目标
1.通过研究、实践，寻找易于调动学生参与兴趣，并能取得较好诵读效果的活动形式，激发全体学生的参与热情。

2.通过研究,探索出一条既不加重学生课业负担，又能开拓学生课外学习的诵读经验。

3.通过研究、探索,寻求古诗文诵读的教学方法，总结出行之有效的诵读策略。

4.以诵读为突破口，探索特色化办学和实施素质教育的有效途径，构建书香校园，为孩子的终身发展奠定人文底色。

研究内容
1.开展丰富多彩的活动，培养诵读兴趣，在实践中研究诵读策略。

2.科学选择教材，定制“最有价值的书”，免费配备《古诗词诵读》校本教材，结合学生的课外读物选本组织教学，及时交流经验，提出问题探讨，总结与提升有效性策略。

3.一至三年级开设诵读课。

4.开展古诗文诵读校本教研专题活动，举办研修课和互动研讨会。

研究重点
1.在新课标下弘扬古诗文文化，及对课堂教学方法的研究。

2.多种方法诵读，激发学习古诗词的兴趣。

研究难点
探索出一条既不加重学生课业负担，又能开拓学生课外学习的诵读经验。

创新点
我认为十分有必要在古诗词教学形式上进行改革和创新，我们需要以丰富多样的形式来激活古诗词诵读教学课堂，增添课堂的趣味性，培养学生自主学习、合作学习和创造性学习的习惯和能力。

现在主要运用吟诵式，书不尽言，言不尽意，言之不足故有咏歌。

文学是语言的艺术，而语言本是一种声音，所以，只有通过吟诵的方式，才能深刻体会古诗词的精神内涵和审美韵味。

（五）研究方法
对于古诗词诵读教学实践研究，我们运用以下四种研究方法：问卷调查法、观察分析法、实践研究法、经验总结法。

其中主要运用问卷调查方法和实践研究法。

（六）组织分工
研究的基础
主持人：周改花，中共党员，专科学历，中小学一级教师，是向阳路小学主管教学业务的副校长，并长期担任语文教研组组长，具有丰富的教学经验和较高的现代教育理论水平，2016年荣获市级优秀班主任，指导学生在校级诗词诵读比赛中多次获奖。

曾主持县课题《小学语文识字教学研究》、市课题《小学语文课堂阅读评价方式探究》的研究，均已结题。

有良好的课题研究基础，这些都能保证课题研究工作扎实有效的开展。

专家：司秀君，中小学一级教师，县文明教师，长期担任语文教研组组长，曾参与市课题《小学语文课堂阅读评价方式探究》的研究，已结题；葛文莉，中共党员，中小学一级教师，安阳市优秀教师，市优秀班主任，学科带头人，长期担任语文教研组组长，曾参与市课题《小学语文课堂阅读评价方式探究》的研究，已结题。

课题组成员：课题组4名成员教龄都是20多年，有丰富的教学经验和教研能力，有信心分工合作搞好课题研究。

研究成员中有4人所参与的县级课题都已结题。

成员分工
周改花：负责课题总体分析；负责课题组成员的分工；负责组织课题开题报告。

王书凤：负责课题研究的会议记录；负责开题报告的撰写工作；撰写课题研究相关的教学论文。

李秀红：负责中期报告的撰写工作；撰写课题研究相关的教学论文；撰写课题研究相关的教学反思。

李娟：负责结题报告的撰写工作；撰写课题研究相关的教学反思；撰写教学案例分析。

付金明：协助课题主持人做好结题报告的撰写；负责课题研究过程中所有图片等资料的收集整理；录制古诗词教学上课视频。

（七）研究进度安排及阶段性成果
研究安排前后分三个阶段：
准备阶段（2018.08－2018.10）
1.整理课题研究相关资料，完成课题研究的确立。

2.收集有关古诗教学的研究文献及实践资料。

3.课题实践开始。

实施阶段 ( 2018.11—2019.01 )
1.理论学习古诗教学，并深入实践研究古诗模式教学。

2.深入课堂教学、研究。

3.完成教学反思，定期通报研究成果。

4.完成阶段教学，撰写教学案例。

5.撰写中期报告。

总结阶段（2019.02—2019.09）
1.召开课题总结会，总结课题结题工作。

2.整理研究的相关资料。

3.完成结题报告，呈现结题成果，申请结题。

预期成果：
课题结题报告
（八）经费分配和保障措施
经费分配：在课程资源整合、资料收集和开展活动等方面，以自筹经费为主，人力、物力、财力等方面学校大力支持。

保障措施：1.学校配有图书室和电教室，给课题研究
工作提供了必要的设施。

2.研究过程中有两位专家进行指导。

3.课题主持人做好组织实施、协调控制、检查反馈、总结等工作。

课题组成员都要积极参与，努力实施课题计划。

4.
课题组成员分工合作，团结一致，是确保本课题研究得以顺利进行的可靠保障。

（九）主要参考文献;
《语文课程标准》 2011版
朱智贤儿童心理学[M], 北京师范大学, 2002,2,1
《九年制义务教育语文课程标准》
《诗人及其著作赏析》
韩利卿小学语文古诗文教学的几点尝试[J] 中国教育技术装备，2008，（10）
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。

专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见：
1.课题选题具有研究价值。

课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展“古诗词诵读”的教学实践活动，对于提高教师的古诗教学水平，对学生积累古诗词都具有现实性和指导性。

课题的主导思想及其研究内容具有一定的推广意义。

2.课题研究目标明确。

旨在通过对本课题的研究，来探究教学方法，改变教师的教学观念，研究、归纳、总结、探索一套行之有效的教学模式，使学生乐于背诵古诗。

课题研究的定位突出了实践意义。

3.课题研究内容具体，课题明确了以“吟诵”教学法为依托、改变学生学习方式及教师教学方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。

建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，并适当细化和具体化。

4.课题研究方法得当。

如课题研究中的问卷调查法，能保证课题研究真正服务于教学，使得教师对学生背诵古诗的情况了解透彻。

由于在实际研究过程中涉及到其他的研究方法，请注意研究方法实施时的科学性、规范性。

5.课题研究计划全面。

首先，课题组成员结构合理，研究任务分工较明确。

其次，在研究计划中，按时间进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了预期成果划分。

建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。

6.课题研究预期成果多样化。

根据研究目标，建议教师多渠道收集新课程改革教学法的教学信息资源，对实施计划不断完善与总结，形成预期成果。

成果形式不局限在教研论文、研究报告、教学案例及教学反思上，可酌情增加值得推广的模式等，并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。

专家组最后建议，课题组应定期组织开展研讨会，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料进行归档与整理。

专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。