《师恩难忘》优秀教学设计2篇

《师恩难忘》优秀教学设计4
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

【教学时间】
三课时。

【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，导入新课
同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。

著名作家刘绍棠在《XX》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。

这是一篇深情而朴实的文章。

我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

二、初读课文
1、播放课文录音。

2、带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。

读文时字字入目，读准字音。

3、通过或联系上下文理解词语:
姥姥
念叨
戛然而止
引人入胜
身临其境
4、检查自学情况。

(1)指名读课文。

(2)卡片正音。

念叨
炊烟
茂盛
邻近
娓娓动听
歇脚
往事
心田
滋润
身临其境
三、通读课文，整体感知课文大意
1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)
3、课文中哪句话概括了插图的意思。

(他先把这首诗念一
遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)
四、理清课文脉络
1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文
六、作业
1、给下列生字选择正确的读音。

姥lao()炊chui()歇xie()nao()cui()xi()
2、填字成词。

身()其境()人入胜()生难忘()()动听教()之恩戛然而()
3、认真诵读课文。

第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、细读课文
1、细读第一段(第1自然段)。

(1)指名读第一段。

(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年)
(3)概括这一段的意思。

(4)用陈述语气读这一段。

2、细读第二段(第2一7自然段)。

(1)、指名读第二段。

(2)、阅读思考，初步感知人物形象。

①
第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?
(流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书，足见出道
早，经验足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)
②开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级
和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。

他
再绐一年级上课)
③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?
(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。

他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)娓娓动听是什玄意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。

对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。

(我听得人了迷，恍如身临其境。

田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。

戛然而止形容声音突然停止)
⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?(田老师教
技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)
(3)指导朗读。

从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。

）
我们应该怎样读?(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)
指名试读，自由练读，女生齐读。

3、细读第三段(第8、9自然段)。

（1）齐读第三段
（2）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像…那样…
恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)
(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。

40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)
(4)指导朗读
这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。

老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。

让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

(5)小结并板书。

难忘:
像40年前
行礼
深深感谢
三、朗读全文
四、作业
有感情地朗读课文。

第三课时
一、复习检查
1、辨别组词。

娓()炊()歇()诲()尾()吹()息()海()
2、订正下面一句话中的错别字。

他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。

二、总结全文，朗读课文
1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、教学生字字形，指导书写
1、本文生宇是什么结构?(左右结构)
2、看看左右两半所占比例各有什么不同?
3、指导书写。

左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。

注意歇左半边的写法。

4、学生练习描红。

四、课堂作业
1、读一读，再抄写。

念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境
2、照样子，写词语。

例:歇歇脚恭恭敬敬
《师恩难忘》优秀教学设计6
教学目标：
1、用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。

教学重点、难点：
让通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。

教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
一、揭题。

1、出示课题，指读，评议，齐读。

2、说说自己第一次读了这个课题，想到了些什么?
3、谈谈自学后知道了些什么?
二、读文，了解课文内容。

1、指读课文，正音，想想课文主要写了一件什么事?
2、讨论，概括。

(作者小学一年级时的一位老师在讲渴望内时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

这给我留下了难忘的记忆。

)
3、根据主要事件理清课文层次。

第一段：第(1)自然段，讲了我到邻近的一所乡村小学读书。

第二段：第(2-7)自然段，讲了教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段：第(8-9)自然段，讲了我不忘老师的教诲之恩。

三、检查学习生字。

1、出示词语：
正月娓娓动听衣襟炊烟歇脚茂盛念叨身临其境
戛然而止恍如引人入胜滋润拄着拐杖恭恭敬敬
往事幼小教诲
(1)个人读，小组内检查读，齐读。

(2)说说对其中词的理解，不明确的提出，共同解决。

(3)结合“娓娓动听”和“身临其境”的理解指导造句。

2、指导描红。

四、讨论学生课前质疑，小结作业。

1、请学生发言，其他学生解答，部分深刻的进入下节课交流。

2、肯定鼓励“学贵存疑”。

作业：
(一)辨字组词：
尾()炊()歇()诲()
娓()吹()息()海()
(二)用“娓娓动听”和“身临其境”造句。

第二课时
教学过程：
一、循情，读词悟句。

1、读词。

(我们一起来读好这一组词语)
娓娓动听身临其境
引人入胜深深感谢
春雨点点恭恭敬敬
(1)出示，读;说说这些词有什么特点?(2)齐读。

2、读句。

(如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好)
(1)他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，地讲起来。

我听得入了迷，恍如。

田老师每讲一课，都要编一个的故事。

(2)我仍然象40年前的小学生那样，地向他行礼。

3、设疑。

40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?
二、探文，读文悟理。

1、自读，三到五自然段。

2、小组交流，文中什么地方给你的印象最深刻?小组汇报，全班补充。

提示：
(1)田老师的故事(一个小孩子————————变成了一座大花园)
(2)这首有趣的小诗(一去二三里——————————八九十枝花)(3)田老师教课的方法(田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来)
3、再读，读好印象深刻的地方。

4、品悟。

(现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师?)提示：
(1)他口才、文笔都很好(2)他教书很有方法
(3)他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理
5、回读。

“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来，我听得入了迷，恍如身临其境。

田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

”
三、入景，读图悟景。

1、读图。

(出示课文插图)这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。

2、小组内交流并汇报。

抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语
3、齐读第五小节。

(这就是田老师的课堂!一起来读读文章的第五小节)
4、汇报介绍作者(也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——)
刘绍棠，中国当代著名作家。

13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。

长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。

《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。

《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。

多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。

其他小组和同学补充。

四、入境——读恩悟情
1、引读。

(田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。

这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我!至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——)出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

(那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——)出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

2、回读。

(正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——)出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

3、交流。

(现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?)
4、板书。

这就是田老师给我的教诲之恩
它使我终身难忘，
“十年树木，百年树人”。

(板书)
5、拓展延伸。

栽培一棵树要花费很多的时间和精力，培养一个人需要更多的心血，而这心血就含在平平凡凡、点点滴滴的小事中，作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课以此来表达对田老师的敬重和怀念。

你还知道那些名人尊师重教的故事，交流一下。

作业：
1、有感情的朗读课文。

2、其实，在我们的生活中，也有许许多多的平平凡凡、点点滴滴，请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧。