数学教学中促进学生高效学习的策略研究
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化剂 ， 应更好地加 以应用 。
进行 主 动构建 、 彼此 分享 成果 的乐 园， 关 键 还是要 看学 生愿不愿学 、 会 不会 学 、 善 不善 于质疑思考 、 对所学 内容 感不感兴趣 等 。那 么 ， 教 师如何耕耘 才能调 动学 生积极 地、 主动地 、 创 造性 地 、 最 终达 到 高效地 学 习 的 目的 呢？ 以下 是我在数学教学 中促进学生高效学习 的几点策略 。 教师 的关爱信任 ， 是调动 学生学 习热情 ， 促 进 高
、
效学 习的内驱力量
生 的多种感 官 ， 唤醒学 生参 与学 习 的最好 工具 。例 如 ， 我在教学北师大版七年级《 认识 一元一 次方程 》 一节 时 ， 制作 了老 牛 、 小 马 比驮包 裹 的课 件 ， 我给老 牛设置 了沉 闷不高兴 的语音 ： “ 我驮 的包 裹是你 的两倍 ， 真累呀 ！ ” 给
生兴趣 。 促进高效学 习的助推器
小马设置 了兴奋 欢快 的语 音 ： “ 如果从 你 身上取 下 一个 包裹 ， 让我驮上 的话 ， 我的包裹数 就是你 的二分 之一 ， 我
也不轻松 。 ” 课 堂上 一 播放 ， 立 马就 引 来 了一 片欢 声笑
语， 气氛极其 活跃 。因此 ， 多媒 体 等现代 教 育教 学 工具 的广泛应用 ， 有 利 于 学生 学 会 学 习、 学会思考、 学 会 创
新。
总之 ， 数学教学 中， 要想让 学生乐学 、 会学、 勤思、 善 问， 方法 策略还 很多 ， 不管用 什么 方法调 动学 生高效 学 习， 课 堂都是 主阵地 ， 要切 实提高课 堂教学 效率 ， 教 师就 必须要 牢牢守 住课 堂这个 主阵地 ， 要不 断地 学习 ， 不 断 地研究 新 的教 学理 论 、 新 的教法 ， 让数学 的学 习真 正变 得快乐有趣 起来 。
在学 习生 活中 ， 渴望得 到 老师 的关 爱信 任 ， 是 每一 个学生基本 的 心理需 求 。老 师 的关爱 尤 如 阳光 一样 温 暖， 老师 的信任就像春风一 样和煦 ， 这缕 阳光和春 风 ， 是 调动学生学 习热情 ， 促使高 效学 习的力量 源泉 。数学 的 学习是枯燥 的 。实践 证 明 ， 学 生喜欢 学 习 哪 门课 程 ， 一 定程度上与喜欢该 门课 程的老 师有很 大关系 。因此 ， 老 师只 有放 下架子 ， 俯下 身去 亲近 每一个学 生 ， 学 会用 欣 赏 的眼光 去发现 学生身 上 的闪光 点 ， 学会 用微 笑 、 赞 许 和肯定 去鼓励 学 生 ， 学 生才乐 于和你 交朋 友 、 乐 于接受 你 的教 育 、 乐 于表 达他们 的观 点 和看法 ， 从 而使 沉 闷的 数学 课堂真正变“ 活” ， 进而提高教学效率 。 二、 围绕教学 目标创 设恰 当的 问题 情 境 ， 是 激 发 学
胆发表 自己的观点 和想法 ， 才 能不 断地助 推学生 主动参 与课堂学习 的积极性 。
三、 教师风趣 幽默 、 评价恰 当 的教 学语 言 ， 是吸 引学
生注意力 ， 促进高效学 习的催化剂 著名 教育学家夸美纽斯 曾说 ： “ 教 师的 嘴 ， 就是一个
源泉 ， 从那里 可以发出知识 的溪 流 。 ” 这句 话精辟 地道 出 了教 师课 堂语 言 的重 要性 ， 而 大量教 学实践 证 明 ： 教学 成 功与否 ， 很大 程度 上与 教师 的语 言组 织有 很 大关 系 。
教师 只有 不断地 追求课 堂教学 的语言艺 术 ， 让教 学语 言 形象生动 、 风趣 幽 默 ， 课 堂教 学 氛 围才 能 更宽 松 、 和谐 、
生动活 泼。另 外 ， 在 数 学课 堂 上 ， 教 师 积极 的评 价 ， 如 “ 你真棒 ！ ” “ 你 的 回答 非 常完 美 ！ ” “ 你 真 是 一 个 数学 天
２ ３
Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ： ｚ ｘ ｊ ｘ ｃ ｋ ｗ ｚ ＠１ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ ．
数 学 ・学科视点
数 学 教 学 中促 进 学 生 高效 学 习的策 略研 究
甘 肃 酒泉 市第二 中学（ ７ ３ ５ ０ ０ ０ ） 杨 录 国 数 学教学 中， 要 想让 课堂 真正成 为学 生合作 学 习、
自主探究 的沃土 ， 成 为师生互 动、 生生互 动 、 对所学 内容
才！ ” 等等 ， 这些 听似平 常的语言 ， 不 仅能渲染 课堂气 氛 ， 而且还是激励 学生 全身 心地投 入 到高效 学 习之 中的催
（ 责 任 编 辑 罗 艳）
心理学告诉我们 ， 人们感兴趣 的东 西并不 是完全 不 了解 的东西 ， 也不是 完全 熟知 的东西 ， 而是 和过 去 已有
的知识相联 系的新 东西 。数 学 是一 门具 有严 密逻 辑性 和高度抽 象 性 的趣 。事实表 明 ， 只有 接 近学生 的生 活实 际， 能够 引 起兴
趣的事物他们才乐 于接 受 。所 以， 在高效课 堂 的教 学设 计中， 教师应 根 据教材 内容 、 学生 的知识 基础 以及 学生
的生 活经 验 ， 紧紧围绕 学 习 目标 ， 创 设适 合学 生认 知水
平 的问题情境 ， 让 学生在 情境 中交 流讨 论 、 质疑思 考 ， 大
一
四、 多媒体教 学手 段 的合理 使 用 ， 是 唤醒 学生 参 与 意识 。 促进高效 学习的最好 工具 卢梭说 ： “ 教 育 的 艺 术 是 使 学 生 喜 欢 你 所 教 的 东 西。 ” 多媒体手 段具有 声 音 、 图像 、 文 字 以及变 化等 独 特
的效 果 ， 具 有鲜 明 的表 现力 和直观 的形象 性 ， 是调 动 学
进行 主 动构建 、 彼此 分享 成果 的乐 园， 关 键 还是要 看学 生愿不愿学 、 会 不会 学 、 善 不善 于质疑思考 、 对所学 内容 感不感兴趣 等 。那 么 ， 教 师如何耕耘 才能调 动学 生积极 地、 主动地 、 创 造性 地 、 最 终达 到 高效地 学 习 的 目的 呢？ 以下 是我在数学教学 中促进学生高效学习 的几点策略 。 教师 的关爱信任 ， 是调动 学生学 习热情 ， 促 进 高
、
效学 习的内驱力量
生 的多种感 官 ， 唤醒学 生参 与学 习 的最好 工具 。例 如 ， 我在教学北师大版七年级《 认识 一元一 次方程 》 一节 时 ， 制作 了老 牛 、 小 马 比驮包 裹 的课 件 ， 我给老 牛设置 了沉 闷不高兴 的语音 ： “ 我驮 的包 裹是你 的两倍 ， 真累呀 ！ ” 给
生兴趣 。 促进高效学 习的助推器
小马设置 了兴奋 欢快 的语 音 ： “ 如果从 你 身上取 下 一个 包裹 ， 让我驮上 的话 ， 我的包裹数 就是你 的二分 之一 ， 我
也不轻松 。 ” 课 堂上 一 播放 ， 立 马就 引 来 了一 片欢 声笑
语， 气氛极其 活跃 。因此 ， 多媒 体 等现代 教 育教 学 工具 的广泛应用 ， 有 利 于 学生 学 会 学 习、 学会思考、 学 会 创
新。
总之 ， 数学教学 中， 要想让 学生乐学 、 会学、 勤思、 善 问， 方法 策略还 很多 ， 不管用 什么 方法调 动学 生高效 学 习， 课 堂都是 主阵地 ， 要切 实提高课 堂教学 效率 ， 教 师就 必须要 牢牢守 住课 堂这个 主阵地 ， 要不 断地 学习 ， 不 断 地研究 新 的教 学理 论 、 新 的教法 ， 让数学 的学 习真 正变 得快乐有趣 起来 。
在学 习生 活中 ， 渴望得 到 老师 的关 爱信 任 ， 是 每一 个学生基本 的 心理需 求 。老 师 的关爱 尤 如 阳光 一样 温 暖， 老师 的信任就像春风一 样和煦 ， 这缕 阳光和春 风 ， 是 调动学生学 习热情 ， 促使高 效学 习的力量 源泉 。数学 的 学习是枯燥 的 。实践 证 明 ， 学 生喜欢 学 习 哪 门课 程 ， 一 定程度上与喜欢该 门课 程的老 师有很 大关系 。因此 ， 老 师只 有放 下架子 ， 俯下 身去 亲近 每一个学 生 ， 学 会用 欣 赏 的眼光 去发现 学生身 上 的闪光 点 ， 学会 用微 笑 、 赞 许 和肯定 去鼓励 学 生 ， 学 生才乐 于和你 交朋 友 、 乐 于接受 你 的教 育 、 乐 于表 达他们 的观 点 和看法 ， 从 而使 沉 闷的 数学 课堂真正变“ 活” ， 进而提高教学效率 。 二、 围绕教学 目标创 设恰 当的 问题 情 境 ， 是 激 发 学
胆发表 自己的观点 和想法 ， 才 能不 断地助 推学生 主动参 与课堂学习 的积极性 。
三、 教师风趣 幽默 、 评价恰 当 的教 学语 言 ， 是吸 引学
生注意力 ， 促进高效学 习的催化剂 著名 教育学家夸美纽斯 曾说 ： “ 教 师的 嘴 ， 就是一个
源泉 ， 从那里 可以发出知识 的溪 流 。 ” 这句 话精辟 地道 出 了教 师课 堂语 言 的重 要性 ， 而 大量教 学实践 证 明 ： 教学 成 功与否 ， 很大 程度 上与 教师 的语 言组 织有 很 大关 系 。
教师 只有 不断地 追求课 堂教学 的语言艺 术 ， 让教 学语 言 形象生动 、 风趣 幽 默 ， 课 堂教 学 氛 围才 能 更宽 松 、 和谐 、
生动活 泼。另 外 ， 在 数 学课 堂 上 ， 教 师 积极 的评 价 ， 如 “ 你真棒 ！ ” “ 你 的 回答 非 常完 美 ！ ” “ 你 真 是 一 个 数学 天
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数 学 ・学科视点
数 学 教 学 中促 进 学 生 高效 学 习的策 略研 究
甘 肃 酒泉 市第二 中学（ ７ ３ ５ ０ ０ ０ ） 杨 录 国 数 学教学 中， 要 想让 课堂 真正成 为学 生合作 学 习、
自主探究 的沃土 ， 成 为师生互 动、 生生互 动 、 对所学 内容
才！ ” 等等 ， 这些 听似平 常的语言 ， 不 仅能渲染 课堂气 氛 ， 而且还是激励 学生 全身 心地投 入 到高效 学 习之 中的催
（ 责 任 编 辑 罗 艳）
心理学告诉我们 ， 人们感兴趣 的东 西并不 是完全 不 了解 的东西 ， 也不是 完全 熟知 的东西 ， 而是 和过 去 已有
的知识相联 系的新 东西 。数 学 是一 门具 有严 密逻 辑性 和高度抽 象 性 的趣 。事实表 明 ， 只有 接 近学生 的生 活实 际， 能够 引 起兴
趣的事物他们才乐 于接 受 。所 以， 在高效课 堂 的教 学设 计中， 教师应 根 据教材 内容 、 学生 的知识 基础 以及 学生
的生 活经 验 ， 紧紧围绕 学 习 目标 ， 创 设适 合学 生认 知水
平 的问题情境 ， 让 学生在 情境 中交 流讨 论 、 质疑思 考 ， 大
一
四、 多媒体教 学手 段 的合理 使 用 ， 是 唤醒 学生 参 与 意识 。 促进高效 学习的最好 工具 卢梭说 ： “ 教 育 的 艺 术 是 使 学 生 喜 欢 你 所 教 的 东 西。 ” 多媒体手 段具有 声 音 、 图像 、 文 字 以及变 化等 独 特
的效 果 ， 具 有鲜 明 的表 现力 和直观 的形象 性 ， 是调 动 学