(苏教版)五年级数学下册分数与小数的互化
新苏教版五年级下册数学PPT课件-4.4分数与小数的互化 (共19张PPT)
0.667
0.6
2.5
0.875
1.222
0.5625
四、课堂总结
通过今天的学习，你们有哪些收获？
0.5是几位小数，怎样把它化成分数？
5 0.5是一位小数， 0.5= 。 10
一位小数表示 几分之几？
把0.3、0.13、0.213化成分数。
3 0.3 10 213 0.213 1000 13 0.13 100
把小数化成分数，先看看它是几位小 数，有几个几分之几，再把它写成十分之 几、百分之几、千分之几的数就可以了。
二、自主合作，探究方法
李娟和张玲用彩带各做了一个中国结。 3 李娟用了0.5米，张玲用了 米，谁用的彩 4 带长？
想办法比一比，然后在小组里交流一下你的方法，全班汇报交流。
李娟和张玲用彩带各做了一个中国结。 3 李娟用了0.5米，张玲用了 米，谁用的彩 4 带长？
①可以用估算的方法比较，0.5米就是一米的一半， 米超过了一米的一 半，所以0.5米比 米短，因此张玲用的彩带长。
9
21
37
( 9 ) ( 10 ) ( 21 ) ( 100 ) ( 37 ) (1000)
把小数化成分数。
0.7 0.19 0.83 0.07 0.123
7 10
19 100
83 100
7 100
123 1000
把分数化成小数。（除不尽的保留三位小数）
2 3 3 5 5 2 7 8 11 9 9 16
③还可以把小数化成分数：把0.5化为 。
1 2
这种方法也是正确的， 但是现在我们还不会 比较分数的大小，以 后可以这样做。
比一比： 你觉得哪种方法比较方便？ 怎样把一个分数化成小数？
五年级数学下册课件-4 分数与小数的互化-苏教版
同之处？
李娟和张强用彩带各做了一个中国结。
我用了0.5米彩带， 做了0.7小时。
我用了 米彩带， 做了 小时。
1 谁用的彩带长一些？ 2 谁做的时间短一些？
2
研究主题二：
分数与小数如何互化？
我的举例
分数 小数
小数 分数
我的困惑（提醒）
我的方法
我的依据
点将台 我回顾
2. 你是个受老师与同学们喜欢的好班长，也是一个德、智、体全面发展的学生。上课时你聚精会神 的听讲，下课时你的眼睛总是关注着班集体。同学们遇到困难都找你，你总是乐意帮助解决。每次 评选三好学生时，你总是全班同学全体举手通过。你的上进心很强，我曾经说你要是字再写的好一 些就好了，你就暗下功夫练字很快就大有进步了。要是你发言讲话，声音再大一些，就更好了。 3. 如果我们班的每位同学都是夜空的繁星，那么你就是其中最璀璨的一颗。看着同学们异口同声地 推举你当班长；看着你俨然一位小老师，热心地帮助每一位需要帮助的同学；看着你犹如一匹活泼 的小马驹，奔驰在操场上……我真为你而感到高兴，但老师要提醒你山外有山，人外有人，谦虚谨慎 永远是成功的法宝。 4. 你是个文静的女孩。默默地学习，作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。课间活动，体 育场上，你文静有余而活动不足。愿你多一些活泼，多一些微笑。 5.你是个关心集体，热爱劳动的女孩，每天都可以看到你为净化校园弯腰扫地的身影。桌椅歪了， 你主动摆好，字纸篓满了，你主动到掉。世上无难事，只怕有心人，如果你不怕困难，勤奋学习， 你也能把学习搞好。 6.你是一个聪明漂亮、文静可爱的小姑娘。你能坚持培养自己健康的兴趣爱好，学画画能吃苦，多 次为班为校争光；你能严格要求自己，学习、表现堪为同学表率，作为班干部你能积极主动搞好本 职工作，得到同学的信任和支持，本学期被光荣地评为武昌区优秀少先队员。望你再接再厉更上一 层楼。
苏教版五年级下册数学4-6《分数与小数的互化》说课稿
苏教版五年级下册数学4-6《分数与小数的互化》说课稿一. 教材分析苏教版五年级下册数学4-6《分数与小数的互化》这一节的内容，是在学生已经掌握了分数的基本知识，以及小数的基本知识的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是分数与小数的互化，包括分数化小数和小数化分数两个方面。
教材通过生动的例题和练习题，帮助学生理解和掌握分数与小数的互化方法，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了基本的分数和小数知识，对于本节课的内容，他们可能存在以下问题：1. 对于分数化小数，学生可能不太理解为什么会有无限循环小数的情况；2. 对于小数化分数，学生可能不太清楚如何将小数转化为分数，以及如何约分。
三. 说教学目标1.让学生理解和掌握分数与小数的互化方法；2. 培养学生解决实际问题的能力；3. 培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握分数与小数的互化方法；2. 教学难点：让学生理解和掌握分数化小数中无限循环小数的概念，以及小数化分数中如何约分的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、问答法、自主探究法等教学方法，结合多媒体课件、例题、练习题等教学手段，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出本节课的主题——分数与小数的互化；2. 讲解：讲解分数化小数和小数化分数的方法，并通过例题进行演示；3. 练习：让学生进行练习，巩固所学知识；4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点；5. 拓展：引导学生进行自主探究，发现分数与小数互化的规律。
七. 说板书设计板书设计如下：分数与小数的互化分数化小数：1.分子除以分母，得到有限小数或无限循环小数；2.无限循环小数的概念；3.举例说明。
小数化分数：1.去掉小数点，得到整数部分和分数部分；2.约分的方法；3.举例说明。
八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习积极性；2. 练习正确率：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度；3. 自主探究：评价学生在自主探究过程中的表现，了解学生的创新能力和逻辑思维能力。
苏教版五年级数学下册第四单元第7课时《分数和小数的互化》说课稿
苏教版五年级数学下册第四单元第7课时《分数和小数的互化》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学下册第四单元第7课时《分数和小数的互化》，这部分内容是在学生已经掌握了分数的基本知识，以及小数的基本知识的基础上进行教学的。
教材通过分数和小数的互化，让学生进一步理解分数和小数之间的关系，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数和小数都有自己的理解。
但是，学生在进行分数和小数的互化时，可能会遇到一些问题，比如对分数和小数之间的关系的理解不够深入，以及对互化方法的掌握不够熟练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握分数和小数的互化方法，能够熟练地进行分数和小数的互化。
2.过程与方法目标：通过学生自主探究，合作交流，培养学生的问题解决能力和合作意识。
3.情感态度与价值观目标：让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学的价值，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握分数和小数的互化方法。
2.教学难点：让学生理解分数和小数之间的关系，以及如何在实际问题中运用分数和小数的互化。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用自主探究，合作交流的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中，掌握分数和小数的互化方法。
同时，我将运用多媒体教学手段，帮助学生形象直观地理解分数和小数之间的关系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对分数和小数互化的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生通过自己的努力，尝试解决实际问题，引导学生发现分数和小数之间的关系。
3.合作交流：让学生在小组内进行讨论，共同解决问题，培养学生的问题解决能力和合作意识。
4.总结提升：对分数和小数的互化方法进行总结，让学生形成系统的知识结构。
5.巩固练习：通过一些练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的解题能力。
6.拓展延伸：让学生思考分数和小数互化在实际生活中的应用，提高学生的应用能力。
苏教版五年级下册数学课件7.分数与小数的互化 (共21张PPT)
0.5米是1米一半，
3 4
பைடு நூலகம்
米超过1米的一半，所以
3 4
米比0.5米长。
3 4
0
0.5
1
把
3 4
化成小数，
3 4
=3÷4=0.75
所以
3 4
米比0.5米长米长
0.75＞0.5
试一试
把 9 、 5 化成小数。 25 6
＝
9 25 0.36
5 6
≈ 0.833
例10：把0.3、0.13、0.213化成分数。
导学单：
（1）说一说：这三个小数分别是几位小数？ （2）想一想：它们分别表示几分之几？ （3）试一试：把它们分别化成分数。
把0.3、0.13、0.213化成分数。 0.3=
0.13=
0.213=
一位小数表示十分之几、两位小数表示百分之几、 三位小数表示千分之几。
【基本练习】
1.第62页练一练第1题、第2题。
【提高题】
书本第65页上的思考题。
思考题
≥a
＜a
是a的倍数
苏教版小学数学五年级下册
《分数与小数的互化》
导学单1
（1）估一估0.5与 的大小。 （2）想办法比一比0.5与 的大小，你能想到 几种不同的比较方法？
交流提示：
1.在小组里说说各自比较的方法及结果。 2.组长负责收集小组内不同的方法。
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/11/62021/11/6November 6, 2021 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年11月2021/11/62021/11/62021/11/611/6/2021 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/11/62021/11/6
苏教版五年级数学下册《分数与小数的互化》教学设计
苏教版五年级数学下册《分数与小数的互化》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学下册《分数与小数的互化》这一章节，主要让学生掌握分数与小数的互化方法，理解它们之间的联系。
教材通过实例展示，引导学生探究、发现、总结互化的方法，进而提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对小数有一定的了解，但分数与小数的互化还是一个比较新的概念。
通过前面的学习，学生已经具备了自主探究、合作交流的能力，对数学问题充满好奇心。
但部分学生可能对分数与小数互化的方法理解不透彻，需要在教学中加以引导。
三. 教学目标1.让学生掌握分数与小数的互化方法，能熟练地进行分数与小数的互化。
2.培养学生自主探究、合作交流的能力。
3.提高学生对数学的兴趣，感受数学的趣味性与实用性。
四. 教学重难点1.重点：分数与小数的互化方法。
2.难点：理解分数与小数互化的原理，能灵活运用互化方法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生感受分数与小数互化的实际意义。
2.探究教学法：引导学生自主探究、发现分数与小数互化的方法。
3.合作交流法：鼓励学生与他人交流想法，共同解决问题。
4.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对互化方法的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示分数与小数的互化过程。
2.练习题：准备一些有关分数与小数互化的练习题，巩固所学知识。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用一个生活实例，如超市促销活动，商品原价2.5元，现在打8折，求现价。
让学生思考如何用分数和小数表示现价，从而引出分数与小数的互化。
2. 呈现（10分钟）展示分数与小数的互化方法，引导学生观察、分析、总结。
如：1/2=0.5，2/3≈0.67，3/4=0.75等。
让学生发现分数与小数之间的关系，理解互化的原理。
3. 操练（10分钟）让学生动手操作，把分数转化为小数，把小数转化为分数。
苏教版五年级下册数学4.6 小数和分数的互化
4.6 小数和分数的互化
项目内容
1.比较下面小数的大小。
0.50.751.30.9870.850.805
2.假分数如何化成整数或带分数?
3.把0.3、0.13和0.213化成分数。
分析与解答:一位小数可以化成分母是10的分数,两位小数可以化成分母是100的分数,三位小数可以化成分母是1000的分数。
0.3=()
100.13=()
100
0.213=()
1000
4.分数化成小数的方法是用()除以(),除不尽的一般保留三位小数。
5.小数化成分数的方法:原来有几位小数,就在1的后面写几个0做(),把原来的小数去掉小数点做()。
6.把下面的小数化成分数。
0.90.190.830.070.123
7.把下面的分数化成小数。
(除不尽的保留三位小数)
2 33
5
5
2
7
8
11
9
温馨
提示知识准备:小数的意义,分数与除法的关系。
参考答案
1.<>>
2.略
3.313213
4.分子分母
5.分母分子
6.9 10
19
100
83
100
7
100
123
1000
7.0.6670.6 2.50.875 1.222。
五年级下册数学教案-4 分数与小数的互化-苏教版
五年级下册数学教案：4 分数与小数的互化 - 苏教版教学内容本节课主要介绍分数与小数之间的转换方法，使学生能够熟练掌握两者之间的互换。
教学内容包括：- 分数到小数的转换方法- 小数到分数的转换方法- 相互转换的应用实例教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标：1. 理解分数与小数之间的关系，掌握两者之间的转换方法。
2. 能够熟练进行分数与小数的互换。
3. 能够将所学知识应用于解决实际问题。
教学难点本节课的教学难点在于小数到分数的转换，尤其是循环小数的转换。
学生需要理解循环小数的概念，并掌握将其转换为分数的方法。
教具学具准备- 教具：黑板、粉笔、教学PPT- 学具：练习本、铅笔教学过程1. 导入：通过一个实例引入本节课的主题，让学生思考分数与小数之间的关系。
2. 新课内容讲解：- 讲解分数到小数的转换方法，并通过例题进行演示。
- 讲解小数到分数的转换方法，特别强调循环小数的转换方法。
3. 课堂练习：让学生进行课堂练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 实例应用：通过一个实例，让学生将所学知识应用于解决实际问题。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，让学生分享学习心得。
板书设计板书设计应清晰、条理分明，主要包括以下内容：- 分数到小数的转换方法- 小数到分数的转换方法- 循环小数的转换方法作业设计作业设计应紧扣本节课的内容，包括：- 分数与小数的互换练习题- 应用题：解决实际问题，涉及分数与小数的互换课后反思课后反思应包括以下内容：- 本节课的教学目标是否达到，教学内容是否讲解清楚。
- 学生的学习情况，是否存在普遍问题。
- 教学方法是否合适，是否需要调整。
---本节课的教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思等内容，均按照苏教版教材的要求进行设计，旨在帮助学生掌握分数与小数的互换方法，提高其数学素养。
重点细节：小数到分数的转换方法，特别是循环小数的转换补充和说明小数到分数的转换是本节课的教学难点，尤其是循环小数的转换。
苏教版小学数学五年级下册第4课时 分数与小数的互化教学ppt课件
1 2
=0.5
1 5
=0.2
1 20
=0.05
1 4
=0.25
2 5
=0.4
1 25
=0.04
3 4
=0.75
3 5
=0.6
1 8
=0.125
4 5
=0.8
2.把下面的小数化成分数。 0.5 0.8 1.07 0.65 7 .25 0.904
3.把下面的分数化成小数。
11 3 1 2 3 4 1 1 1 2 4 4 5 5 5 5 8 20 25
想：1.21是一又百分 之二十一。
0.425=1402050=
17 40
想：0.425是千分之 四百二十五。
请你观察例6中的题目，讨论： 小数化分数有什么简便的方法？
提示：用什么数作分母？用什么数作分子？
0.9=
9 10
0.03=
3 100
1.21=112010
0.425=1402050=
17 40
4.把下面每个小数和相等的分数用线连起来。
0.6 0.12 0.45
3.25 0.82 3.025
41
3
1
3
50
5
40
3
9
1
3
25
20
4
5.比较下面每组数的大小。
5 2 8 和 2.769 1
1 3 和 0.365
山顶，甲用了
3 4
时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ乙用了0.8时，哪位
同学登得快？
3 4
0.8
用小数和分数表示下面每个图中的涂色部分。
(3 )
( 25 )
(4 )
(0.3)= ( 10 ) (0.25)= (100 ) (0.4 )= (10 )
五年级数学下册分数与小数的互化苏教版 (4)
②0.05里面有5个（
百
1( 0)
）分之一，化成分数是
(5) (100)
。
③0.007里面有7个（
千
）分之一，化成分数是
( 7) 1( 000)
。
④0.36里面有36个（ 百 ）分之一，化成分数是((13060)) 。
3.有三位同学进行登山比赛，从山下到山
顶，甲用了 3 时，乙用了0.8时，丙用了 3
义务教育教科书Biblioteka 教版数学五年级下册《分数与小数的互化》
例：学校手工课上，同学们学编中 国结，欢欢编的中国结用了0.5米 彩带，明明编的中国结用了 3 米的
4
彩带，谁用得彩带长？你是怎样比 的？
把 13 、 9 、5 化成小数。（除不尽的
100 25 6
保留三位小数）
分母是10，100，1000，……的分数化 小数，可以直接去掉分母，看分母中1 后面有几个0，就在分子中从最后一位 起向左数出几位，点上小数点。
分母不是10、100、1000……的分数 化小数，可以用分子除以分母；除不 尽的，可以根据需要按四舍五入法保 留几位小数。
例：学校手工课上，同学们学编中 国结，欢欢编的中国结用了0.5米 彩带，明明编的中国结用了 3 米的
4
彩带，谁用得彩带长？你是怎样比 的？
把0.3，0.13，0.213化成分数。
4
25
时，你能比较出哪位同学登得快吗？
谈谈自己的收获
小数表示的就是十分之几，百分之 几，千分之几的数， ……所以可以 直接写成分母是10，100， 1000， ……的分数，再化简。
1.分别用小数和分数表示下面每个图中涂色部分的大小。
0.3
3 10
0.25
五年级数学下册课件-4分数与小数的互化286-苏教版
0.75>0.5
3 米 >0.5米 4
把
9 25
，65
化成小数。
(除不尽的保留三位小数
把0.2，0.13，0.213化成 分数。
比较每组中两个数的大小。
7 10
和0.7
2 3
和0.68
小麦地的面积是 7 公顷。 8
棉花地的面积是0.8公顷。 那块地的面积大一些？
7 8
=7÷8=5
0.875>0.8
答：小麦地的面积大一些。
小军
小明
我做了 1.1小时。
我做了 6 小时。
5
谁做的快一些？
6 5
=6÷5=1.2
1.2>1.1
答：小军做得快一些。
0.3= 3 10
3 3 ÷ 15 0== （（mm））10
3
0.6= 3
5
5
小结：这两个算式的结果既可以用小数表示，也可以 用分数表示，也就是说小数和分数是可以相互转化的。
例9
李娟：我用了0.5米彩带。
张玲：我用了 3 米彩带。 4
谁用的彩带长？
李娟 0.5米 张玲 3 米 4
3 4
=3÷4=0.75
苏教版五年级数学下册
分数与小数的互化
把一条3m长的绳子平均分成10 段。每段长多少米？
3÷10=0.3（m）
3÷10=
3 10
（m）
把一条3m长的绳子平均分成5段。 每段长多少米？
3÷5=0.6（m） 3÷5= 53（m）
问题：在前面两个算式的计算中，你有什 么发现吗？
3 ÷ 5 = 03.÷6 （1 0m=）0 . 3 （ m ）
(苏教版)五年级数学下册教案 分数和小数的互化1.
分数和小数的互化教学目标1.知识与技能：通过观察、思考总结出分数能否化成有限小数的规律。
2.过程与方法：能正确熟练地判别一个分数能否化成有限小数。
3.情感、态度与价值观：培养学生合作学习的习惯和自主学习、探索新知的能力。
教学重难点重点：分数化成小数的规律。
难点：规律的发现和应用。
教具准备计算器、小黑板。
教学过程一、创设情境轻松引入1.做一个小游戏（用分数猜成语）。
一分为二（）七上八下（）十拿九稳（）三心二意（）2.教师再补充几个分数：师：你们能用前面所学的知识把这些分数化成小数吗？每人任取3个分数化一化。
提示：除不尽的保留三位小数。
【设计意图】通过“猜谜”这一游戏，很快地调动了学生参与学习的兴趣。
学生已经有了“分数与除法的关系”、“分母是10、100、1000……的分数化成小数”的经验。
在此基础上，让学生运用已有的知识经验去尝试解决：把分母不是10、100、1000……的分数化成小数。
二、展开探究总结方法（生马上在自己的草稿纸上演算，把分数化成小数）（师指名回答化后的结果）师：你能把这些分数分类吗？你是根据什么来分类的？生：我把它们分成两类，、、、、分为一类，它们都能化成有限小数；、、、分为一类，它们不能化成有限小数。
师：（根据学生回答在黑板上将分数分成两类）你们有意见吗？生：（摇头）没意见。
师：你们在化小数时我其实早知道哪些分数能化成有限小数了，你们信吗？我们来试试，你报分数我来说它能不能化成有限小数。
【设计意图】设置“让学生出分数教师判断”这一环节，极大地激起了学生的好奇心，唤起学生想要探究的热情。
生1：师：能化成有限小数，你用计算器来验证一下。
生1：老师真的猜对了。
师：我可不是瞎猜的，谁还想来考考我的。
生2：师：不能化成有限小数，也来验证验证吧。
生2：是0.3666…生3：这恐怕有规律吧。
生4：老师有诀窍的。
【设计意图】通过“判断”（老师）——“验证”（学生用计数器），把计算器引进课堂用于验证结果，不仅节约了有限的教学时间、增强了验证的权威性，而且能进一步激发学生强烈的好奇心和求知欲。
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7 ＝ 0.875 8
9 ＝ 0.2625 16
7 > 0.8 8 7 ＝ 0.875 8
1.1 <
快， 时间用得少，说明做得___ 慢。 时间用得多说明做得___
6 5
a和b都是大于0的整数，当 b 大于b 时， 是真分数； a____ a b 当a_________ 时， 是假分数； 小于或等于b a b 是b的因数 时， 能化成整数。 当a_________ a
把小数化成分数。 （9 ） 0.9= 10 （ ） （83） 0.83= （100 ）
19） （ 0.19= （100） （ 7） 0.07= 100） （ （123） 0.123= 1000 （ ）
把分数化成小数。(除不尽的保 留三位小数) 2 ≈0.667 3 3 ＝ 0.6 5 11 ≈1.222 9 5 ＝ 2.5 2
苏教版五年级数学下册
教学目标 1、使同学们经历分数与小数互化 的探索过程，能熟练地进行分数 与小数的互化。 2、在探索的过程中，培养大家良 好的学习习惯，树立学好数学的 信心。
比较下面各小数的大小
0.5 < 0.75 1.3 > 0.987 0.85 > 0.805
你是怎样比的？在小组里交流。
比较每组中两个数的大小。
7 = 0.7 10
4 0.45 > 9 2 < 0.68 3
(1) 0.9里有（ 9 ）个十分之一， 9 （ ） 是 （ 10）
(2) 0.21里有（21）个百分之一， 21 （ ） 是 （ ） 100 (3) 0.037里有（37）个千分之 （ ） 37 一，是 （ ） 1000
本课小结：
1、分数化小数用除法：分子除以分 母，除不尽的一般保留三位小数。 2、小数化分数直接改写：一位小数 表示十分之几，两位小数表示百分之 几、三位小数表示千分之几……能化 简的记得化简。
3 4
0.5
3 0.5米是1米的一半， 米超 4 3
过了一半，所以 米长。
4
米比0.5
3 把 化成小数。 4 3 =3÷4=0.75 4 0.75 > 0.5 3 所以 米比0留三位)
9 ＝ 0.36 25
5 ≈ 0.833 6
把0.3、0.13、0.213化成分数。 3 0.3= 10 13 0.13= 100 213 0.213= 1000 一位小数表示十分之几，两位小 数、三位小数呢?