体验式教学在中职“计算机应用基础”课程中的应用-精品文档

体验式教学在中职“计算机应用基础”课程中的应用
[ 文献标识码] A
随着教育教学改革的不断深入，新的教育教学理念层出，教育教学的模式和方法在不断地创新。

体验的思想在很早的时候就被提出，但是体验在教学中的具体应用研究才刚刚开始。

在“计算机应用基础”课程中开展体验式教学，能取得良好的教学效果，为学生的可持续发展奠定基础。

一、体验式教学
体验式教学是以培养学生的自主探究、合作学习、创新意识等主体精神为目的，创建的是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验，是教师依据课程的内容及特点，有针对性地创设各种合理的教学情境，引导学生在探索的过程中发现问题、思考问题和解决问题，学生在体验中建构知识并掌握技能，陶冶和升华情感的一种教学模式。

在体验式教学的实施过程中，学生主动建构知识、掌握技能，培养自身的综合能力和素质。

教师在整个教学过程中创设学生情感体验的情境，以任务驱动的形式组织和引导学生开展实践体验，参与学生的体验学习活动并对学生进行客观真实的评价。

二、体验式教学在“计算机应用基础”课程中的应用
以“计算机应用基础”学习领域四中的“制作学生档案
页”项目为例来具体阐述体验式教学在该项目中的实践应用。

（一）学情分析
本项目的教学对象是中职计算机专业一年级的学生。

班级共26人，男女比例相当。

经过前面项目的学习，学生已经掌握了Excel表格的基本操作方法，学生的计算机操作能力较强，具有一定的自主学习和合作学习能力。

学生虽具有强烈的好奇心和求知欲，但分析问题、解决问题的能力有待加强，学习方法有待改进，个别学生存在一定的自卑心理。

经过教师的引导，学生逐步适应了在亲身体验中获取知识的教学模式，基本养成了课前预习的良好习惯，喜欢小组合作探究、师生共同研讨的学习氛围。

（二）教学目的
通过本项目的学习，学生会进行页眉页脚的设置、会精确设置行高列宽；会在表格中输入不同类型的数据；能根据任务需求设计制作不规则表格；能利用模板创建工作簿文件并了解数据备份的途径与方法；通过观察、操作、讨论等活动，培养学生自主探究、合作学习的能力及综合实践操作的能力；在学生充分参与体验的过程中掌握档案页的制作方法；进一步增强“我体验，我快乐，我成才”的信念；逐步养成精益求精的工作态度及团结协作的作风，提高职业素养和信息素养。

（三）教学步骤
遵循教材“以生为本，能力本位，行为导向”三大核心理念。

本项目主要采用体验式教学模式展开教学。

整个教学分成“情境
创设，情感体验”“任务驱动，实践体验”“总结评价，强化体验”“拓展探究，升华体验”“课外作业，延伸体验”五个环节。

1.情境创设，情感体验
根据教材内容的特点，结合学生的实际情况，利用相应的教学资源，联系现实创设学习情境，可以有效地激发学生的学习兴趣和创作欲望。

创设的学习情境应该来源于学生的学习和生活，是学生较为熟悉、较感兴趣、能够理解的东西。

如本项目中利用多媒体课件展示与学生生活密切相关的两个案例。

案例展示：（1）职中生的精彩，一一介绍我校毕业的学生的成功经历（图文或者视频介绍），进行案例展示。

（2）时值征兵之际，我校某高三实习生有意入伍，从人武部到校政审，发现该生档案中记有处分，最后该生未能入伍。

从发生在学长身上的事例入手，引导学生透过现象看本质，在明白档案重要性的同时，也要相信只要通过自身努力，就可以拥有属于自己的一片天，但如果放纵自己，就会在自己的档案上留下难以磨灭的污点。

情感教育与课程内容有机结合，可以有效激发学生的学习兴趣。

2.任务驱动，实践体验
将学习项目分解成若干个学习任务，教师组织和引导学生通过自主探究、合作交流来完成各个学习任务。

学生通过发现问题、分析问题和解决问题的方式，主动完成对所学知识的建构。

在学生体验学习的过程中，教师要参与学生的体验学习活动，实时了解学生学习的进展情况。

对于学生碰到的难以解决的问题，教师
及时进行必要的有针对性的指导，以帮助学生能够最终解决问题。

教师也可以故意设置一些问题，让学生来解决，以便检测学生的学习效果。

如本项目的学习分为四个任务，任务一：制作模板文件（空白档案页）。

通过开展课堂竞赛活跃课堂气氛，增强学生的竞争意识。

学生通过自主探究、相互讨论、查看书本和学案、询问老师等多种途径探求新知，有效地培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

最佳制作小组的评选，可以让获奖学生充满成就感，也让其他学生找到前进的方向。

职业素养的培养贯穿整个过程。

任务二：档案页中个人信息的录入。

通过模板的安装、使用，让学生从中体会使用模板可提高工作效率的作用，同时了解在制作模板时要尽可能地把它完善好的原因所在。

体验式教学主张让学生在自我探究的过程中掌握新知，但并不意味着教师就成了袖手旁观者，对于教学中的难点，教师还是有必要对全体学生进行指导，以提高学生的学习效率，降低学生的学习难度。

任务三：打印并评价制作好的档案页。

作品的打印是个很有必要的环节。

因为享受劳动成果是令人愉快的。

虽然作品可能不完美，还存在较多问题，但学生都想把它保留下来，因为这是今天努力的结果，也是以后进步的对照物。

任务四：巩固（继续完善档案页前页的制作）+提高（档案页后续表制作）。

熟能生巧，多练才是各种技能形成的有效办法。

针对不同层次的学生提出不同的学习要求，既保证每个学生都能掌握基本技能，又满足学有余力的学生继续探求新知的需求。

巩固和提高双管齐下，不同层次的
学生都可以量力而行。

分层教学，确保全体学生都能有所收获。

3.总结评价，强化体验
学生先进行自我总结与评价，然后各小组在小组成员自评的基础上进行组内相互评价，最后教师可引导性地展示各小组的学习成果，小组间进行总结，交流评价，使学生体会成功的快乐。

在交流过程中，教师要注意充分肯定并鼓励学生大胆发表自己的见解，在相互交流中展示自我。

学生通过小组间的良性竞争，交流学习经验、借鉴方法，充分调动学生学习的积极性，培养争优创先的进取精神。

根据学生总结归纳的情况教师可作适当补充点评。

通过总结，可以理顺知识脉络，为接下来的拓展学习做好准备。

4.拓展探究，升华体验
拓展探究是在前面各环节的基础上进一步激发学生的学习
热情，让学生灵活运用知识，培养创新意识，提高创新能力，实现教学重难点的突破。

笔者设计的拓展任务为：假设以后哪天你通过自己的努力，成了公司的一名管理人员，公司要招聘新员工，派你做面试官，请你设计一份“面试评估表”。

从生活到学习，从学习到生活，“面试评估表”的设计制作任务，把学习任务回归生活，让学生直面就业，了解企业需要怎样的人才。

学生通过上网搜寻资料，结合课上所学知识，完成表格制作，这样能有效培养学生的信息素养，提高学生的学习智慧。

5.课外作业，延伸体验
作为课堂教学自然延伸的课外作业，是检验教学效果的重要手段。

它使学生进一步巩固所学知识，在培养学生良好的学习习惯与创新意识中提升能力，从而延伸了学生在课堂上的学习体验。

本人设计的课外作业如下：（1）继续完成“课堂评价表”（完善自评、组评和师评），进一步完成档案页的制作和面试评估表的制作；（2）课上未来得及打印档案页的学生，课后到教师那将档案页输出，自我保存；（3）课后小组自由搭配组织模拟面试活动，通过实际填写，发现问题和不足，进一步完善面试评估表。

评价表的完善，可以让学生通过自评、组评、师评等多种评价手段，对自我的知识、技能和情感、态度、价值观等方面有一个全面的认识。

重视学生学习成果的收集，对于课堂上不能及时打印的作品，课后加以打印，让学生自我收藏，供今后对照使用。

而模拟面试活动的布置，让学生的探究时空从课堂延伸到课外，充分认识到档案的实用性和面试评估表的可操作性，为其今后就业打下一定的基础。