教学设计5：Grammar
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【Lines】
We are going to learn more aboutthe past participle as the adverbial & attribute.
复述教材阅读材料中出现的过去分词作状语和定语的句式，为过渡到本单元的语法学习作好准备
利用PPT展示教材P21第2、3题的答案
Whenever praised, he blushed.
United, we stand,divided, we fall.
Writtenin a hurry, the book is full of errors.
Although bornin Germany, John lives and works in USA.
其他建议
除了通过欣赏名言警句掌握过去分词作状语和定语的用法外，还可以增加游戏环节巩固学习成果，达到学以致用的目的
利用PPT，展示例句，通过字体、颜色的变化，展现过去分词作状语与现在分词作状语的不同用法
观察学情·切入正课
1.检查学案“基础学习交流”部分完成的情况。
2.任选几个学生分别说出自己的答案，如有错误，再请其他学生纠正并说明原因。如果某题出现问题较多，则由教师统一讲解。然后回顾一下过去分词作状语和定语的基本用法。
第二层级
思维探究·规律总结
1.引导学生提前准备好课文中出现的过去分词作状语和定语的句式。
2.对学生的学习进行点拨、评价、答疑、释惑。
【Lines】
Please show the sentences aboutthe past participle as the adverbial & attribute and discuss them with your partners.
2.针对练习情况作提示归纳。
【Lines】
Now let’s finish the exercises. Let’s have a competition and see which team can give the correct answers in the shortest time.
根据学习内容，在限定的时间，以竞答形式完成练习。
教学建议
1.通过复读课文并让学生指出其中过去分词作状语和定语的用法。
2.引导学生分析该句型结构并尝试运用到自己的写作中去
教学
方法
1.分析探究法。
2.小组合作学习法：通过小组合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破
课前
准备
教师准备：
1.学案
2.引导学生留意课文中过去分词作状语和定语的用法，结合上下文的语境去体会和深化
学生准备：
1.尽可能多地找出教材课文中过去分词作状语和定语的用法。
2.把在预习中碰到的问题记录下来，以供在课堂上和同学讨论或请教老师
导学过程
程序设计
ห้องสมุดไป่ตู้学习
内容
教师行为
学生行为
媒体应用
第一
层级
创设情境，明析目标
创设特定的关于过去分词作状语和定语的教学情境，导入本节课要学习的内容
对教师创设的情境表现出浓厚的学习兴趣，并愿意参与到情境中完成交际任务
教师选几名学生逐一回答，如有错误，请其他学生更正。如多数学生都答错，教师要进行讲解
利用思维导图总结本课时的学习要点
第四层级
做反思
巧总结
多让学生在课前做好充分地准备，及时总结学习的得失，教师要适时、合理评价学生，肯定他们的努力和进步，并指出不足，及时改正
板书设计
过去分词作状语，意义上相当于状语从句，表示时间，条件，原因，伴随状况等
1.自主探究，认真领悟过去分词作状语和定语的用法。
2.以小组为单位口头展示或黑板展示预习情况，小组间相互点评、质疑、补充、纠正等。有条件的学校可以进行白板展示，对比教学。
3.限时完成即学即练
通过PPT展示过去分词作状语和定语的句式
第三层级
课内检测·总结巩固
布置学案“课内检测”部分 .1、2、3题和 .1、3题,检查学生完成情况。
Grammar
课程学
习目标
目标
解读
1.掌握过去分词作状语和定语的用法。
2.区分过去分词作状语与现在分词作状语的不同用法
教法指导
通过教材P21第1、2、3题的练习，教师适时点拨,让学生掌握过去分词作状语和定语的用法
课程导
学建议
重点
难点
1.能在阅读材料语境中掌握过去分词作状语和定语的用法。
2.能掌握过去分词作状语，前面可以加when\as though\unless等的用法
We are going to learn more aboutthe past participle as the adverbial & attribute.
复述教材阅读材料中出现的过去分词作状语和定语的句式，为过渡到本单元的语法学习作好准备
利用PPT展示教材P21第2、3题的答案
Whenever praised, he blushed.
United, we stand,divided, we fall.
Writtenin a hurry, the book is full of errors.
Although bornin Germany, John lives and works in USA.
其他建议
除了通过欣赏名言警句掌握过去分词作状语和定语的用法外，还可以增加游戏环节巩固学习成果，达到学以致用的目的
利用PPT，展示例句，通过字体、颜色的变化，展现过去分词作状语与现在分词作状语的不同用法
观察学情·切入正课
1.检查学案“基础学习交流”部分完成的情况。
2.任选几个学生分别说出自己的答案，如有错误，再请其他学生纠正并说明原因。如果某题出现问题较多，则由教师统一讲解。然后回顾一下过去分词作状语和定语的基本用法。
第二层级
思维探究·规律总结
1.引导学生提前准备好课文中出现的过去分词作状语和定语的句式。
2.对学生的学习进行点拨、评价、答疑、释惑。
【Lines】
Please show the sentences aboutthe past participle as the adverbial & attribute and discuss them with your partners.
2.针对练习情况作提示归纳。
【Lines】
Now let’s finish the exercises. Let’s have a competition and see which team can give the correct answers in the shortest time.
根据学习内容，在限定的时间，以竞答形式完成练习。
教学建议
1.通过复读课文并让学生指出其中过去分词作状语和定语的用法。
2.引导学生分析该句型结构并尝试运用到自己的写作中去
教学
方法
1.分析探究法。
2.小组合作学习法：通过小组合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破
课前
准备
教师准备：
1.学案
2.引导学生留意课文中过去分词作状语和定语的用法，结合上下文的语境去体会和深化
学生准备：
1.尽可能多地找出教材课文中过去分词作状语和定语的用法。
2.把在预习中碰到的问题记录下来，以供在课堂上和同学讨论或请教老师
导学过程
程序设计
ห้องสมุดไป่ตู้学习
内容
教师行为
学生行为
媒体应用
第一
层级
创设情境，明析目标
创设特定的关于过去分词作状语和定语的教学情境，导入本节课要学习的内容
对教师创设的情境表现出浓厚的学习兴趣，并愿意参与到情境中完成交际任务
教师选几名学生逐一回答，如有错误，请其他学生更正。如多数学生都答错，教师要进行讲解
利用思维导图总结本课时的学习要点
第四层级
做反思
巧总结
多让学生在课前做好充分地准备，及时总结学习的得失，教师要适时、合理评价学生，肯定他们的努力和进步，并指出不足，及时改正
板书设计
过去分词作状语，意义上相当于状语从句，表示时间，条件，原因，伴随状况等
1.自主探究，认真领悟过去分词作状语和定语的用法。
2.以小组为单位口头展示或黑板展示预习情况，小组间相互点评、质疑、补充、纠正等。有条件的学校可以进行白板展示，对比教学。
3.限时完成即学即练
通过PPT展示过去分词作状语和定语的句式
第三层级
课内检测·总结巩固
布置学案“课内检测”部分 .1、2、3题和 .1、3题,检查学生完成情况。
Grammar
课程学
习目标
目标
解读
1.掌握过去分词作状语和定语的用法。
2.区分过去分词作状语与现在分词作状语的不同用法
教法指导
通过教材P21第1、2、3题的练习，教师适时点拨,让学生掌握过去分词作状语和定语的用法
课程导
学建议
重点
难点
1.能在阅读材料语境中掌握过去分词作状语和定语的用法。
2.能掌握过去分词作状语，前面可以加when\as though\unless等的用法