先学后教实践与反思

先学后教实践与反思
传统的语文教学，老师的“一言堂”使同学处于被动接受的地位，这势必形成同学难学、老师难教的两难的局面。

怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”呢？同学的学习过程只有通过亲身体验，才能最终有效地完成。

本学期，我在语文教学中实践了“先学后教、当堂训练”的教学模式，现将自己的实践心得与各位老师共同共享。

“先学后教”学在前面，教在后面，教学活动的出发点和归宿点落在同学身上，老师的教是为了解决同学学习中遇到的问题的，有问题的就教，没有问题的就不教，让同学学在前面，通过同学的学习发觉问题，然后通过老师的指导再去解决问题，老师是为了援助同学克服学习中遇到的困难而教的。

其实，很多学习中遇到的困难在学习的过程中也能解决的，那些同学在学习的过程中解决不了的问题，老师利用自身的知识、阅历等去援助同学解决，这就是老师的专业。

这一教学方法有效地刻服了同学的被动学习局面，使课堂教学更能表达出“双宾”气氛，具有生气；避开了“填鸭式”教法；有利于培育同学的创新思维；课堂上老师能实时发觉同学遗缺，进行有效指导，节约时间；课堂民主得到充分发挥，避开了“一言堂”“满堂贯”，老师教得累，同学学得累现象的发生；养成了同学的自学习惯，使其受益终生。

通过学习与实践，我发觉自己的课堂教学在以下几个方面的得到了加强：
1、以学为本，以学定教。

“先学后教”模式强调的是同学自主学习，从时间序列上对学、教、练作了规定：以“学”作“教”的.基础和前提，以“教”作为“学”的进展和深化，以“练”作为“学”的巩固和提高。

在“学”、“教”、“练”三者关系中，“学”为主轴，“教”和“练”都围绕“学”这主轴开展，过程强调：以老师为主导，同学为主体，训练为主线。

2、由重知识传授转化为思维品质的训练。

“先学后教”课堂教学重视思维品质的训练，同学通过自主阅读，独立思索，对形象作充分的想象、联想，同时在老师的引导下，使阅读更加精确深入，具备探究的技能。

3、由重课后操练转化为课前预习、课堂反馈。

素养教育主见在充分发挥老师的主导作用下，广泛地让同学主动参加，积极思索，亲自实践。

“先学后教”重视课前预习，课堂反馈，这样，能够真实暴露同学学习中存在的问题，能够精确实时地矫正，使同学在不断的预习、矫正中，真正形成良好的学习阅读习惯。

有了收获的同时也有了一些困惑：教学节奏较慢，课堂效率还不高；老师驾驭教材和教学机敏方面的要求越来越高；问题的设置有时不甚合理；对同学的评价不到位等等。

对这些问题我进行了分析与思索，我认为可以从以下几点抓起。

1、要实施“快节奏、大容量、高效率”的语文课堂教学，我们老师除课下仔细备课，不断充盈、完善自己的知识库存外，重视课堂四非常钟训练的速度、质量、效率是至关重要的。

老师在课堂上每一个环节都要明确时间，抓好落实。

深度知识从重从慢，精讲精练；浅显知识从轻从快，点到为止；努力使课堂教学形成轻重缓急、张驰结合、波澜起伏的交响乐章，让同学始终处于焦灼而兴奋的状态中，筛选信息，掌控知识，形成技能，进展智力。

2、深入钻研教材，备好课。

教材是老师进行教学活动的重要依据，是同学猎取知识的主要来源，充分利用教材，开展制造性的教学，是新课程的教学理念。

通过备教材，老师要做到：〔1〕能分析出教学重点、并能依据同学实际水平确定教学难点；〔2〕对于教材中设计到的教学内容，老师要知道都需要哪些知识的铺垫，知道此知识为以后的继续学习奠定什么基础；〔3〕能依据教学内容设计相应的练习，保证同学在练习过程中技能得到提高；〔4〕能精确娴熟操作教材中设计到的教学内容及课后练习；〔5〕除去教材中设计到的操作方法外，还有
哪些操作方法可以达到同样的效果，老师要做到心知肚明。

只有在备课上下功夫，才能使学习目标更加明确，同学学的轻松，老师教得轻松，才能让高效课堂真正落到实处。

3、精选练点，锤锤有声。

要细心选择训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。

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4、留意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发同学独立思索或小组探讨。

语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，看谁对老师的提问能给以精确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，如此等等，由同学来解决一切问题，老师给表现好的同学加课堂表现分给以鼓舞。

总之，老师是在不失时机让每一个同学在感受胜利。

同时也是创新意识的启发和创新技能的培育，这里进行的问题设置，是援助同学思索分析，并不是为了限制同学的思维。

所以，允许同学甚至激励同学独立地、自由地、大胆地进行思索、争论或小组探究，以拓宽同学的思维。

5、加强对同学学习过程和学习结果的合理评价，激起同学的学习成就感，引发同学创新的激情，激励同学进一步去发觉问题、分析问题和解决问题。

对同学的学习状况和对知识的掌控程度进行合理公正的评价，既爱护了同学的积极性又激发了同学的思维创新，也使同学从能够独立思索、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向进展。

在中学语文课堂教学中开展先学后教，进行小组合作、思维激发训练与培育，可以发挥同学学习的自主性和独立性，唤醒同学沉睡的潜能，激发同学封存的天资，放飞同学囚禁的情愫，培育同学创新精神和实践技能，为同学喜爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。

张楠楠。