聋校汉语拼音教学方法探析

聋校汉语拼音教学方法探析
作者：林清梅
概要：汉语拼音教学在语文教学中起着引领全篇、举足轻重的作用，是一个非常重要的环节。

教学过程中，切忌为教拼音而教拼音，我们要迎合低年级聋生的学习特点，因材施教，不断开发创新，使教学具有趣味性。

同时多思考，充分利用聋生已有的知识，将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等综合起来，让其有机结合，综合教学，做到灵活多变。

对耳聋学生来说，汉语拼音教学的目的是让他们具有朗读音节的能力，从而为其识字、读词、读句提供有利条件，对他们以后学习说话、口语实践练习也都有重要意义，所以，搞好汉语拼音教学是聋校语文教学的关键一环。

随着聋教课程改革步伐的加速，现在越来越多的聋校采用起普校的教材，我校近几年也改用了普校教材。

本人从事了多年聋校低年级语文教学工作，使用过聋校和普校两种教材，通过实践，在汉语拼音教学方面也积累了一些经验。

一、充分借鉴聋校教材，科学利用普校教材
1.拼读音节方面，聋校教材更适合聋生
聋生由于听力、语言缺陷，他们在知识接受能力、领悟能力等方面普遍不及正常学生，必须对教学进度和教学内容进行适当调整。

聋校教材虽然陈旧，但汉语拼音教学部分，在聋校教学中还是比普校教材更具优越性的。

比如说：“gua”这个音节，在人教版语文教材中是三拼音节“g-u-
a→gua”，这对于聋生来说在拼读上存在着相当大的难度。

而在聋校语文教材中，“ua”属于复韵母，要求学生直接用两拼方法读“g-ua→gua”，学生拼读时少了一道程序，也就降低了拼读的难度。

所以说普校教材虽然有大量的教学资源，还有许多的学生配套学习资料，但是我们不能一味的只看到好的一面，也要针对教学对象选择适当的教学方法。

2.通过识字巩固拼音，普校教材更具人性化
普校教材汉语拼音部分优于聋校教材的一点就是识字出现较早，改进了单调乏味的只学拼音。

学习拼音之余认识汉字，通过识字反过来巩固拼音，既提高了学生的学习兴趣，又丰富了学习内容。

教师如果能充分利用普校教材的优点，发掘学生潜能、开阔学生视野，通过适当的教学方法和教学手段，就能把枯燥的教学内容变得生动有趣。

二、在识字基础上学习拼读音节
由于聋生的生理特点导致其不能正常学习语言，所以聋校低年级的语文教学存
在一定的挑战性。

要求教师具备专业的教学素质，灵活的教学手段。

通过实践，本人认为在识字的基础上学习拼音，是一种非常有效的教学方法，不仅能够降低学习难度，还能有效提高学生的学习兴趣。

首先，充分利用语言训练课等，加强学生的识字教学，使学生能够认读一定数
量的常用汉字。

在识字过程中，教师要充分利用教学设备及手势语、夸张的口形示范等指导学生发出正确的音，而不要求学生拼读音节。

然后，在已识汉字的基础上学习拼读音节，并让学生在不同形式的拼读中，感
悟拼音。

如：在学习“bà”和“ bái”两个音节时，教师板书“bà：b-à→爸”，“bái：b-ái→白”，使音节与汉字紧密结合。

引导学生反复拼读、感悟声母、韵
母组合与汉字的关系，这样就有效的避免了学生拼读完声母、韵母后，发出与声、韵无关的音。

之后再板书呈现：“b-à→bà”，“ b-ái→bái”这样的拼读音节，
以此引导学生在拼读中感悟声母、韵母组合与音节的关系。

在此还要着重强调一点，聋生拼读音节时，最好采用带调拼读的方法。

聋生发
四声时本身就很困难，如果再让他们拼读的最后一步才带出声调，简直就是难上加难，也影响学生的正常发音及学习兴趣。

三、拼音教学生活化，提高学生的学习兴趣
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。

汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。

所以一年级语文教师在教学过程中，可以把一些生活中的常用语写出来，如：“我爱爸爸妈妈。

”“这朵花好美！”讓学生独立或在教师的协助下为每个汉字注音，并拼一拼，读一读句子。

既巩固了汉语拼音，又渗透了情感教育，丰富了拼音教学的内容，提高了学生的学习兴趣。

新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。

教师还要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音、用拼音。

四、注重再现，夯实基础
学习汉语拼音不只是一个过程，更重要的是掌握与运用。

尤其是聋生以机械记忆、短时记忆为主的特点比较突出，所以要加强学生对知识的运用就要不断的再现。

学习“ao，ou，iu”，不忘“ai，ei，ui”，在复习上多下些功夫，使学过的知识在聋生脑海中不断出现，打下扎实基础。

总之，汉语拼音教学在语文教学中起着引领全篇、举足轻重的作用，是一个非常重要的环节。

教学过程中，切忌为教拼音而教拼音，我们要迎合低年级聋生的学习特点，因材施教，不断开发创新，使教学具有趣味性。

同时多思考，充分利用聋生已有的知识，将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等综合起来，让其有机结合，综合教学，做到灵活多变。

让拼音学习不再枯燥无味，让孩子享受摇曳多姿的学习乐趣，体会成功的自豪感。

现在做好了汉语拼音教学工作，以后我们在语文教学中将会更轻松，聋生学习汉语更容易。

【参考文献】
[1]《特殊教育概论》作者：刘春玲江琴娣出版社：华东师大出版年：2008-5ISBN：9787561758762
[2]《聋童心理学》作者：教育部师范教育司组编出版社：人民教育出版社出版年：2000-9-1 ISBN：9787107137211
[3]国家教育部颁布：《聋校义务教育课程设置实验方案》教基〔2007〕1号2007-2-2
[4]《论聋校怎样使用普校教材教育教学》作者：覃冰时间：2010-11-4。