我的课堂为什么“甜甜”不起来——关于《甜甜的泥土》教学反思

ｉ 甘 的泥土 是小说。 在设计教学方案时， 我意识 到， 小说教学应该按照小说 的样式教 ， 要按照小说的样
式引导 学生 读 。 《 ５ ｉ ｆ 『 甜 的泥土》 是一篇 小说 ， 我认为 有必
要 了解 小说 的“ 三 要素 ” 。 于是 ， 教学过 程 中就 一一地 引 导学生 进行分 析 。
在 进 行 甜 的泥 教学 时 ， 我是 从 理清 故 事情 节人 手 的 。 我认 识到 ， 孩 子应 该知 道 故事 情 节 的知 识 ，
诸如情节的开端 、 发展、 高潮 、 结局。 教学过程 中， 我引
导学 生读课 文并 “ 简述故 事情 节” —— 初步感 受小 说情 节 的新奇 与转换 。 我和学 生虽 然 问答 自如 ， 但总是 感觉 课堂 “ 冷冰 冰” 的。
是 为什同学 们 ， 小 说 中的 小 亮 是 在 怎 样 的 季 节 环 境
面对 老师 们 的质 疑 与 批 评 ，我 翻开 了课 程 标 准 。 （ （ 义务 教 育 语 文课 程标 指 出 ， 语 文课 堂 教 学必 须 面
下活动的 ， 又生 活在 怎样 的社会 中？ 请 大家在 文中勾
师 ： 送 糖 —— 得 糖 — — 吃 糖 — — 埋 糖 — —挖
泥 作为 阅读对象。 这篇小说 ， 被选编在初 中语文教
材（ 苏教 版） 八 年级上 册 中的第 １ ２课 。 我选 择这 篇课 文开课 ，是 因为我在 各地 的公开 课
上 多 次 听到老 师们 执 教 甜 的 泥． 。 我 私 下 也 问 了
甜 的泥
被理解为离异家庭的孩子应该获得应有
当学生划 出了故事情节的各个阶段 ，我又让学生 分析小说 的环境。
在 作教 学设 计 时 ， 我 想 到 甜 的泥 的故 事环 境， 可 以分成 自然环 境 与社 会环 境 。 自然环 境 就 是“ 西 北 风 呼 啸着 ， 残 雪在 马路 上 翻卷 。 虽 已立 春 了 ， 天 还 是 很冷” “ 一 夜 之 间地 温 回升 ， 冰雪 消 融 了” ， 这些 环 境 为 小 说提 供 的是 自然环境 背景 ， 小说 中的糖 之所 以能化 ， 就 是 因为有 了这个 故事 的 自然 环境 。而社 会环 境就 是
多位开课 老师— —为 什么 喜欢选择 这篇 课文 作为 公开 课 的对象 呢 ？ 他们大 多回答 ： 一 则 是 因为 （ （ 甜 甜 的 泥 土》 为千字 文 ， 篇 幅 比较 短 小 ； 二 是 因为 《 甜 甜 的 泥
适合 当下我国农 民工外 出城里打工而引发的离
异 家庭 的 背景 氛 围 。 于是 ， 在 许 多人 的公 开 课 上 ，
糖— — 品糖 ， 这 就是 故事情 节 。 有开端 、 发展 、 高 潮和结 局。 同学 们知道 什么 是开 端 、 发展 、 高 潮吗 ？ 生３ ： 就是开 始 、 中间和 最后 。 师： 对！ 小 说情 节就 分 为开 端 、 发展 、 高 潮 和结 局 。 请 大 家在 文章 中划 一下这 四层 的起 止 。
所处的班级与家庭。 在班级 中， 小亮“ 笑眯眯地 给每个
小 朋友 发 了一颗 ， 给要 好 的伙 伴发 两颗 ， 又恭恭 敬敬地 给 了老 师五 颗” “ 同学们 在嘻 嘻哈 哈的笑 声 中和 他一 起 分 享 着欢 乐 ， 只 有老 师悄 悄 背 过 了身 ” 。 这 表 明小 亮是 个 懂 事的学 生 ， 是 个受 同学喜 欢 的孩子 ； 也是老 师颇 为 担心 的一个 孩 子 。 在 家庭 中 ， 小 亮 只 能穿 着 “ 那 只 张 了
嘴的破鞋” “ 现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕”
“
一
股 恐惧感 袭上 心头 ” “ 爸爸 抓 起一根 柴棍 ， 气势汹 汹
地 向他走来 ” “ 过 去 的妈妈 笑着 回来 了 ，现在 的妈妈 垂
我们看这个环节——
师： 同学们 ， 《 甜甜 的泥 土 讲 了一个什 么故 事 呢？
着头走了” ……也就是说 ， 小亮生活在离异的家庭 ， 内
ＹＵＷ Ｅ ＮＪ Ｉ ＡＯＸＵＥ
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我的课 堂为什 么“ 甜甜” 不起来
— —
关于 甜 的 泥土） ） 教 学反 思
秦爱 玲
◎江苏 省如 皋市 白蒲镇 白蒲初 级 中学
今年， 学校 开公 开课 ， 我选 择 黄飞 的 小说 例 甜 的
师： 简单地 说说 故事情 节 。 生２ ： 母 亲 送 奶糖 —— 小 亮 吃 奶糖 、 埋奶糖 ， 最 后 奶 糖化 了 。
的母爱和幸福 ……当我选择 了这 篇小说作为公开课
内容 时 ， 我 的课 堂教 学却 并不如 意 ， 课 堂上学 生相 当被 动， 他 们丝毫 没有 “ 甜甜 ” 的感觉 。 课后 ， 我不 禁想 ， 我的 课堂上 ， 学生 为什 么“ 甜甜 ” 不起 来呢 ？ 在 老师 们评课 之前 ， 我 先对课 堂作 了反 思 。
画 环 境 描 写 的 语 句 。（ 学 生 朗 读 ，标 记课 文 中环 境 描 写 的语 句 。 ）
心后母知道了， 就把糖埋地下却化了。
２ ０ １ ６ 年１ １ 月上（ 总第 ３ ３ １ 期） Ｉ ７ ７ Ｉ
重要 。 课堂上 ， 我 与学 生 们一 同分 析 小说 的环 境 描 写 。
我们 看这 个片段 ——
己的关 爱 与 呵 护 ， 而 我 的课 堂 用 “ 三要素” 建构 ， 这 就
心恐 惧 ， 缺乏母 爱 。 而 甜 的 泥 的故 事就 发 生在 这 样 的季 节 里 ， 这样 的 家庭生 活环境 中。 应该说 ， 小亮 的遭遇 是许 多离 异 家庭 的悲剧 。 我在 教学 设计 时 ， 认识到， 环 境 分 析很
。。。。。。。。。。一
生 １ ： 讲 的是后母 送糖 给儿 子 吃的故事 。 生２ ： 不对 ， 是 讲母 亲给 儿 子送 糖 的 故 事 。 小 亮 担