2021硕士研究生入学考试《教育学》能力测试试题C卷 附答案

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2021硕士研究生入学考试《教育学》能力测试试题C 卷 附答案 考试须知：
1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）
1、下列关于内在效度、外在效度的说法错误的是（ ）
A.内在效度越高，其结果越能确定是由实验处理所导致
B.外在效度越高，其结果的推论范围就越大
C.内在效度是外在效度的必要条件
D.内在效度高的实验，外在效度一定高 2、书院教学的基本精神是（ ）
A.分斋教学
B.自由讲学
C.注重考试
D.藏书读书
3、在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有（ ）
A.孟轲、王守仁
B.孟轲、朱熹
C.荀况、王守仁
D.荀况、朱熹
4、下列关于总体的界定表述错误的是（ ）
A.总体的界定是抽样设计的基础
B.总体的界定取决于研究者的研究目的
C.总体的界定取决于研究者的研究方法
D.总体的界定要兼顾研究的外部效度和可行性
5、某幼儿园教师欲对班上每个孩子的“幼儿园一日活动”参与情况（如滑滑梯、玩积木、做手工、看图书等）进行观察研究。

他最适宜采用的记录方法是（ ）
A.事件取样记录法
B.行为核查记录法
C.时间取样记录法
D.轶事描述记录法
6、为18世纪后期德国泛爱教育运动兴起提供直接的思想启蒙和理论指导的是（ ）
A.卢梭自然主义教育理论
B.凯兴斯泰纳公民教育理论
C.夸美纽斯自然主义教育理论
D.裴斯泰洛齐要素教育理论
7、某学生因对“必须坚持每天一定量的运动达半年以上”的要求感到自己落实困难放弃了瘦身计划，根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的（ ）
A.结果期望低
B.结果期望高
C.效能期望
D.效能期望高
8、美国宪法修订案第10条规定：“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，都是保留给各州或人民的。

”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是（ ）
A.学区制
B.中央集权制
C.地方分权制
D.混合制
9、艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（ ）
A.勤奋感
B.亲密感
C.自我完善感
D.自我同一感
10、从20世纪30年代起，欧美掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值的取向，反对进步教育和新教育的运动，形成了“新传统教育”思潮。

新传统教育主要包括（）
A.要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育
B.改造主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育
C.永恒主义教育、要素主义教育、改造主义教育
D.新托马斯主义教育、要素主义教育、改造主义教育
11、行动研究的旨归是（）
A.理论工作者指导实践工作者
B.解决教育实际问题
C.由理论工作者在教育实践中进行
D.由实践工作者在教育实践中进行
12、教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的（）
A.差异性和阶段性
B.差异性和顺序性
C.不均衡性和差异性
D.阶段性和顺序性
13、19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称（）
A.高等教育普及化运动
B.新大学运动
C.高等教育大众化运动
D.大学推广运动14、“朱子读书法”中有“居敬持志”一条，其中“居敬”的确切涵义是（）
A.对书中的观点要敬畏
B.保持读书场所安静、肃穆的气氛
C.精神专一，注意力集中
D.读书时保持恭敬的姿态和表情
15、西方在近现代教育发展中逐渐形成了不同类型的教育行政管理体制，其中以地方教育当局为主体、中央教育行政机构与地方教育相结合的教育行政领导体制形成于（）
A.英国
B.法国
C.美国
D.德国
16、近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是（）
A.京师同文馆
B.湖南时务学堂
C.福建船政学堂
D.上海广方言馆
17、试卷质量分析（难度、区分度）是教学中的一项重要任务，也是教学诊断的重要依据。

教育统计中的相关计算与分析方法是进行试卷质量分析的基本方法。

对客观性试题，难度用试题的通过率来表示，用来计算区分度的是（）
A.积差相关
B.等级相关
C.点二列相关
D.二列相关
18、某班期末考试语文平均成绩为75分，标准差为8分，小明得92分，则小明的标准分数是（）
A.1.12
B.1.37
C.2.13
D.6.52
19、教育科学研究中的比较研究就是一种典型的（）
A.教育科学研究的自然化、生态化
B.教育科学研究的综合化
C.教育科学研究的跨文化趋势
D.教育科学研究的现代化
20、下列不属于迁移的是（）
A.吃一堑，长一智
B.近墨者黑
C.因噎废食
D.温故知新
21、下列选项中，属于运动技能的是（）
A.摇头
B.系鞋带
C.心算
D.作文
22、只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标。

依据这种思想建构的教学模式是（）
A.程序教学模式
B.发现教学模式
C.掌握学习教学模式
D.非指导性教学模式
23、20世纪美国进步主义教育运动时期，明确提出以自由与合作为基本实施合式的学习的个别教学制度是（）
A.葛雷制
B.昆西制
C.道尔顿制
D.文纳特卡制
24、为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是（）
A.改革科举
B.发行报刊
C.兴办学堂
D.译介西书
25、下列传统蒙学教材中，重在培养儿童道德行为习惯的是（）
A.《蒙求》
B.《名物蒙求》
C.《童蒙须知》
D.《三字经》
26、20世纪五六十年代，苏联教育理论界开展了一系列关于教育与发展的教育实验，形成了实验教学论体系，其代表人物是（）
A.马卡连柯
B.赞科夫
C.巴班斯基
D.苏霍姆林斯基
27、在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为（）
A.都学
B.乡学
C.国学
D.官学
28、对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提高人的能力，只是用来区别不同人的能力的手
段，这种观点属于（）
A.冲突论
B.文凭理论
C.结构功能论
D.劳动力市场理论
29、在中国教育史上，提出对知识要坚持“效验”“有证”、对师长要敢于质疑问难的教育家是（）
A.墨翟
B.孟轲
C.王充
D.韩愈
30、赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为独立学科的标志。

赫尔巴特认为教育学的理论基础是实践哲学和心理学。

从研究方法的角度看，赫尔巴特的研究处于（）
A.直觉观察时期
B.以分析为主的方法论时期
C.形成独立学科时期
D.教育研究的变革期
31、17世纪，以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学相比，更重视（）
A.大学自治
B.教授治校
C.科学教育
D.古典教育
32、20世纪20年代的教育独立思潮，除要求教育经费独立，教育行政独立，教育脱离宗教而独立之外，还要求（）
A.教育立法独立
B.教育教学权独立
C.教育内容独立
D.教育督导独立
33、在教育调查研究中，文献综述属于（）
A.前言部分
B.正文部分
C.结论建议部分
D.附录部分
34、宗教改革对欧洲教育发展影响的具体表现是（）
A.教育管理的国家化
B.教育内容的古典化
C.教学语言的统一化
D.教学目的单一化
35、下列选项中不属于定性分析的理论的是（）
A.分析的归纳
B.敏感的概念
C.实地理论
D.用定性分析软件进行分析
36、下列相关系数值中，表明两个变量相关程度最高的数值是（）
A.﹣0.90
B.﹣0.10
C.0
D.50
37、在间歇强化的条件下，刺激——反应联结的特点是（）
A.建立快，消退也快
B.建立快，消退慢
C.建立慢，消退快
D.建立慢，消退也慢
38、汉代实施察举制度，贯彻儒家“量才而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指（）
A.经述之才
B.吏治之才
C.辞章之才
D.货殖之才
39、中国共产党领导下抗日民主根据地的社会教育以成人教育为重心，其最广泛、最普遍的教育形式是（）
A.工读校
B.半日校
C.列宁学校
D.冬学
40、场依存认知风格者偏向的学习方式是：（）
A.自主学习
B.合作学习
C.探索学习
D.有意义学习
41、为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。

如果他不这样做，别人会骂他的。

”根据科尔伯格道德认知）发展阶段理论，该儿童道德判断的（）特点是
A.以人际和谐或“好孩子”为定向
B.以工具理性的相对主义为定向
C.以惩罚与服从为定向
D.以法律的秩序为定向
42、为了解在校生对学校广播节目节目的评价，某高校学生会从1200名学生合住的200间宿舍中随机抽取15间，对学生进行问卷调查。

这样的抽样方法是（）
A.简单随机抽样
B.系统随机抽样
C.分层随机抽样
D.整群随机抽样
43、古罗马教育家昆体良主张，在雄辩家培养中居于首要位置的是（）
A.高尚品质的培养
B.雄辩技巧的练习
C.优雅举止的训练
D.文雅风度的修习
44、在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是（）
A.夸美纽斯
B.洛克
C.赫尔巴特
D.第斯多惠
45、科举制度区别于察举制度的根本之处在于（）
A.开设繁多的考试科目
B.建立完备的防弊制度
C.自愿报名、逐级考选
D.地方推荐、中央考试
二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）
1、教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。

2、心智技能的获得只要通过反复练习达到“孰能生巧”即可。

3、当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）
1、简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。

2、简述德育、智育、体育的相互联系。

3、简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。

4、简述文明古国巴比伦、埃及、印度和希伯来教育的共同特征。

5、简述非随机分派控制组前后测实验设计的格式及优缺点。

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）
1、请回答以下问题：
（1）蔡元培所说的“教育者非以要吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也”反映了什么样的教育观点？
（2）试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面说明蔡元培所说的教育在20世纪20年代前后中国教育变革中的表现？
2、阅读以下材料，按要求回答问题。

20世纪中期以来，学校教育受到来自多个方面的批评、质疑和挑战，或明或暗地主张“学校消亡”的观点不时出现。

例如：
（1）1971年，伊凡•伊里奇厅发表《非学校化社会》，引起巨大反响。

伊里奇以为，学习原本是个人的一种自主活动，是自律、自助、自我实现的过程。

它本身就是一种价值，不必非得与别人的东西交换才有价值。

他批评学校“把学习从一种活动变成了一种商品。

”把只是证书（文凭）变成了一种财富形式，这不但从根本上剥夺了人独立自主的学习动机和能力，而且通过文凭、学历对人的社会地位进行分层，导致更深刻的社会两极化，给整个社会都带来了灾难性的后果。

因此，“学校的废除已不可避免”。

（2）从20世纪70年代中期开始，越来越多的美国家长不再让孩子进入学校我上学，而是“在家上学(home school)”，主要由父母直接教育孩子。

进入21世纪，全美已经有数以百万
计的儿童“在家上学”。

家长不送子女去学校接受教育的理由很复杂，包括：家长认为学校不能提供他们认为重要的教育内容（如宗教信仰）。

家长不造成学校和教师的教育理念，家长认为教师的教育方式不适合自己孩子的特点，等等。

根据以上材料回答以下问题：
（1）从教育功能的角度，评析伊里厅的观点。

（2）结合学校在促进人的身心发展方面的作用，评析“在家上学”现象。

3、某校进行了一项通过反思活动提高知识迁移能力的实验研究，研究者将高中一年级五个班级用抽签的方法抽出两个班决定其中一个为实验班，另一个为对照班，实验班和测验班在实验之前测试他们之间的迁移能力进行了统一测试，实验开始后，两个班级使用同样的教材，同样进度，对照班以常规方式进行教案，但对实验班每节课提供5分钟反思练习并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成，持续一个学期后，用统一测试方法检测检测实验班学生知识迁移能力明显优于对照班。

（一）该实验采用何种设计类型？
（二）该实验研究假设是什么？
（三）该实验的自变量、因变量和无关变量是什么？
（四）该实验设计的优缺点是什么？
（五）该类型实验报告应该包含哪些基本要素。

参考答案
一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）
1、D
解析：本题考查的是内在效度、外在效度的关系。

实验的内在效度愈高，其结果愈能确认是由实验处理所导致；而实验的外在效度愈高，其结果的推论范围就愈大。

内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度高的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内、外在效度有时会互相影响。

因此，实验设计必须重视这两种效度。

但是，在实际情形中，要同时兼顾两者是很难做到的。

一般来说，基础研究比较重视内在效度，而应用研究则比较重视外在效度。

因此，本题的答案为D。

知识模块：教育研究方法
2、B
3、A
4、C
解析：本题考查的是教育研究方案的制定部分的界定总体。

总体的界定是抽样设计的基础。

只有规定了明确而有意义的总体，才能保证样本的代表性。

总体的界定主要取决于研究者的研究目的，同时还兼顾研究的外部效度和可行性，结合研究目的，在两者之间寻求一个恰当的平衡。

因此，本题的答案为C。

知识模块：教育研究方法
5、C，解析：
本题选C。

时间取样法：即在特定的时间里（如一节课等），观察所发生的教育现象，对这一时间内发生的行为作较全面的记录，主要记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间。

6、A，解析：
在法国启蒙思想的影响下，德国出现了泛爱主义教育运动，即18世纪后期在德国兴起的一种教育思潮。

因其主要代表人物巴西多所创办的泛爱学校而得名。

巴西多根据卢梭的教育观点提出了一系列教育主张，故本题选A。

7、C
8、C
9、D
10、A
11、B
解析：本题考查的是教育行动研究的含义。

教育行动研究是教育实践工作的参与者与教育理论研究工作者共同合作，为解决教育实际问题，在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方法。

因此，本题的答案为B。

知识模块：教育研究方法
12、D，解析：
教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展；教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。

故本题选D。

13、D
14、C，解析：
“居敬持志”是指读书的关键在于学者的志向及良好的心态。

“敬”是指读书时态度端正，精神专注。

“持志”即有坚定志向，用顽强的毅力坚持下去。

答案选C项。

15、A
16、A
17、C
解析：本题考查的是相关系数的应用。

分析试卷质量，有难度和区分度等指标。

难度是指试题的难易程度，区分度是指测验题目对学业水平不同的学生的区分程度和鉴别能力。

对客观性试题，难度用通过率来表示，而区分度则常常用点二列相关来表示。

因此，本题的答案为C。

知识模块：教育研究方法
18、C
19、C
解析：本题考查的是我国教育科学研究的主要发展趋势。

教育科学研究的主要趋势有：生态化、综合化、跨文化化、现代化。

教育研究中的比较研究是一种典型的跨文化研究。

因此，本题的答案为C。

知识模块：教育研究方法
20、B
21、B
22、C
23、C 道尔顿制的原则就是自由与合作。

24、B
25、C
26、B
27、C
28、B，解析：
筛选假设理论，又称文凭理论，它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。

但认为教育只反映了个人的能力，并没有增加个人的能力。

故本题选B。

29、C
30、C
解析：本题考查的是教育研究的发展历程。

教育研究的发展历程包括四个阶段：直觉观察时期、以分析为主的方法论时期、形成独立学科时期、教育研究的变革时期。

以分析为主的方法论时期的代表人物有：培根、笛卡尔、康德、夸美纽斯。

因此，本题的答案是C。

知识模块：教育研究方法
31、C，解析：
牛津大学和剑桥大学是中世纪大学的典型，选择出与中世纪大学相对立的点即可，故本题选C。

32、C
33、A
解析：本题考查的是教育调查研究报告的撰写。

教育调查研究报告包括题目、前言、正文、结论建议和附录。

其中前言部分包括三部分：简要说明调查的问题，选题缘由和背景；主要的调查内容；国内外同类课题的研究概况以及此次调查的意义和价值。

因此，本题的答案为A。

知识模块：教育研究方法
34、B， CD表述不正确，A是间接促进的，只有B 的表述是直接的一个表现。

35、D
解析：本题考查的是定性分析的理论。

定性分析的理论有分析的归纳、敏感的概念、实地理论(持续比较法)。

因此，本题的答案为D。

知识模块：教育研究方法
36、D，解析：
本题选D。

相关系数用来描述两个变量相互之间变化方向及密切程度的数字特征量称为相关系数，一般用r表示。

相关系数的取值范围在-1.00到+1.00之间。

37、D
38、C
39、D，解析：
群众教育的形式主要有冬学、夜校、雨校、半日学校、识字班等。

其中冬学是最主要的形式，它是利用冬季农闲的时候开办的，故本题选D。

40、B
41、A，解析：科尔伯格通过“道德两难故事”，依据不同年龄儿童进行道德判断的思维结构，将儿童的道德认知发展分。

处于以人际和谐或“好孩子”为定向阶段的儿童，表现为尊重大多数人的意)(见下表为三水平、六阶段见和惯常的角色行为，避免非议以赢得赞赏，重视顺从和做好孩子。

他们希望保持人与人之间良好的、和谐的关系，希望被人看作好人，要求自己不辜负父母、教师、朋友的期望，并与其保持相互尊重、信任的关系。

这时儿童已能够根据行为的动机和感情来评价行为。

这个阶段的儿童在读到海因兹偷药的故事时，有的说“偷药不对，好孩子是不偷的”，或强调“海因兹爱他的妻子，是因为已经走投无路才去偷的，这A项。

是可原谅的”。

42、A
43、A，解析：
在教育目的上，他提出教育应培养善良而精于雄辩的人，认为德行是雄辩家的首要品质，故本题选A。

44、B
45、C
二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）
1、参考答案：错误
教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。

它主要回答两个问题：一是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”。

前者是关于教育活动的质的规定性：后者是关于教育对象的质的规定性。

社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干为代表。

他们主张：
(1)教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。

(2)个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。

(3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。

(4)社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。

社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。

但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人发展的严重束缚和压抑。

本题比较倾向于社会本位论。

个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。

他们主张：
(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。

(2)重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。

(3)个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。

个人本位的价值取向重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要，具有一定台勺合理性。

特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚，倡导人的自由和个性解放，提升人的价值和地位，使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。

但激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展，无视个人发展的社会需要和社会条件，甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的，这极易导致唯自由论和个人主义倾向。

可见，个人本位的价值取向与社会本位论一样，具有明显的片面性。

教育目的确立的依据有：
（1）社会依据。

教育必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。

一是要根据社会关系现实和发展的需要，即生产关系和政治的性质来确定，体现鲜明的阶级性。

二是要根据社会生产和科学技术发展的需要，即生产力发展水平来确定。

（2）人的依据。

教育目的直接指向的对象是受教育者，含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实曼其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。

如果不考虑这一点，就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效地促进学生发展。

经济一体化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标，建立一个开放的、面向世界的教育体系，造就具有新的个性特征的、全面发展的代新人。

2、答案：错误。

心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。

具体有三个特点：第一，动作对象的观念性；第二，动作执行的内潜性。

第三，动作结构的减缩性<不用像动作技能那样一一出现，内部语言是可以合并、省略和简化的）。

我国心理学家冯忠良根据有关研究并结合教案实际，将加里培林的五个阶段进行了简化和改进，提出了心智技能形成的三阶段说，
即：
1）原型定向<原型定向即了解这种实践模式，了解动作结构，各动作成分及其顺序等。

该阶段学员主要是在头脑中形成程序性知识。

通过原型定向，学员在头脑中形成了有关活动方式的。