最新2018-2019年第一学期苏教版一年级数学教学计划详细

姜堰市王石中心小学数学学科教学计划表
科目数学制定者XXX 时间2019-08-X
一年级
项目
一、知识与技能方面：
１．结合现实场景，经历数数并抽象出数的过程，认识20以内的数，会比较20以内数的大小；在具体情境和操作活动中，体会加法和减法的含义，能正确计算10以内的加、减法以及20以内的进位加法；能应用所学的计算解决简单的求和与求剩余（或另一部分）的实际问题。

认、读、写20以内的数，会用20以内的数表示物体的个数；知道20以内数的组成，能区分几和第几，学会用20以内的数表示事物的顺序。

认识符号>、<和=的含义，能够用符号或词语描述20以内数的大小。

了解加法和减法的含义；能正确、熟练地口算10以内的加、减法，能正确、熟练地口算10以内的加、减法，能正确、熟练地口算20以内的进位加法，能比较熟练地计算简单的连加、连减和加减混合式题。

初步学会解决把两部分物体合起来求一共是多少，或从总数里去掉一些求还剩多少的简单实际问题。

能探索一些简单的物体、图形和数的排列规律。

２．在具体情境中认识长短、高矮；联系生活经验初步认识上下、前后、左右等方位；通过观察、比较，直观认识长方体、正方体、圆柱和球。

能比较简单物体的长短和高矮。

..
联系生活经验，在具体的情境中初步认识上下、前后、左右等方位，能用学过的方位词描述简单的物体位置关系。

能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球，并在日常生活中找出长方体、正方体、圆柱和球等形状的物体，并在活动中初步感知它们的特征。

１．在认数过程中建立初步的数感，感知抽象。

在数物体个数的活动中，认识数的含义，学会用具体的数描述简单的事物；在操作学具的活动中感受数的组成，具有初步的“分”与“合”的思想，体会分与合的数学意义；在比较两种物体个数、比较两个数大小的活动中体会初步的对应思想。

２．在理解加、减法含义以及探索加、减法计算方法的过程中，发展初步的运算能力。

通过分析实际问题中的简单数量关系，选用恰当的方法进行计算，初步体会有根据地进行思考的意义；通过对10以内加、减法和20以内进位加法计算方法的探索、交流，尝试解释自己的思考过程，初步感受思维活动的条理性；通过选择适合自己的算法和相应的口算练习，培养最基本的加、减能力。

３．在认识常见的几何形体的过程中，感知物体的形状、大小等特征，培养初步的空间观念和初步的形象思维。

４．在把不同物体分类、整理的过程中，培养收集、整理信息的意识和初步的空间观念和初步的形象思维。

５．在解决简单实际问题的过程中，初步学会用自己的语言描述实际情境和问题，初步感受数学抽象和简单推理的意义。

１．初步学会从事物的数量多少，物体的形状、大小和位置关系等方面发现和提出简单的数学问题。

２．初步学会通过简单的数数、比较大小、加减计算以及观察、操作、分类等方法解决简单的问题。

３．初步学会用20以内的数描述和交流生活中熟悉的事物，能与同学交流解决问题的大致过程和方法，在与同学合
..
１．对数数、比较、分类、计算等与数学有关的活动感兴趣，具有喜欢数学学习的积极情感。

２．在建立数的概念、认识物体形状、讨论计算方法、表达思考过程等活动中，获得一些成功的体验，初步培养学好数学的信心。

３．在用简单的数表示事物的多少、用加减计算解决简单实际问题以及用文字、符号表示简单规律等活动中，初步体会数学与生活的联系。

４．知道在计算以及解决简单实际问题等数学活动中有可能出现的错误，能及时改正自己的错误，敢于表达自己的想法。

一、教材分析：
依据数学课程标准规定的第一学段的具体目标，充分考虑一年级学生的年龄特征、生活经验和刚入学的特点，力求面向全体学生并兼顾不同学生的学习需要，一年级上册教材具体安排了“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”四个方面的教学内容。

1．数与代数
首先联系实际情境认识10以内的数，感受加法和减法的含义，学习10以内的加、减法。

在此基础上，认识11-20各
首先利用学生的生活经验认识长短、高矮，初步建立长度观念；其次，通过实物、模型辨认长方体、正方体、圆柱和球，初步感知这些几何体的基本特征；再次，结合具体情境，初步认识上下、前后、左右等位置关系。

3．统计与概率
..
主要通过“分一分”初步学习把一些熟悉的物体按某种标准分类整理，初步体会统计的价值。

4．综合与实践
结合上述三个领域内容的学习，让学生在活动中加深对有关教学内容的体验，联系现实情境经历发现问题、提出问题并应用所学知识加以解决的过程。

全册安排了两次综合与实践活动：结合认识图形安排了《有趣的拼搭》，结合10以内各数的认识和计算安排了《丰收的果园》。

二、学生分析：
一年级的学生刚离开幼儿园进入小学，身上或多或少带有幼儿园生活养成的学习和生活习惯，对于新的学习环境，他们充满憧憬，感到好奇，也会有相应的陌生感与适应过程。

不过，他们也具有这个年龄段的优点：天真、活泼、好学、思
维活跃；有良好的求知欲望和学习习惯；学习数学的兴趣深厚。

作为教师，我们在教学时，需要从学生的学习兴趣出发，注重建立良好的师生关系，着力培养充满趣味的学习情境，让数学与实际生活紧密联系，引导学生爱上数学，并通过学习体会到学习数学的乐趣和作用。

我们将培养学生养成良好的
学习习惯以及对数学的学习兴趣作为本册教学工作的重点。

1．加强对学生能力和良好学习习惯的培养。

从学生的年龄特点与生活经验出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于学期总体
设想、具体措施及学科活动
2．应用形象直观的教具教学，加强直观演示和实践操作，注意多提一些有利于学生理解的问题，引导学生积极参与知
３．联系实际帮助学生理解数的意义，较多的用实物、图形、小棒、数字表示数的内容，引导学生用学到的数描述身边的事情并用数交流信息。

４．培养学生良好的行为习惯，加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

..
５．注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。

６．安排两次实践活动，引导学生在日常生活中发现、提出并解决数学问题。

教学时间安排 课时
周次 时间
课 题
元
1．使学生通过数数活动，初
1．根据场景图所
提供的信息，说清楚
图中有些什么、各有 多少。

步学会数出个数在10以内的物体 或人，初步学会口头用 1～10 各 数表示相应物体的个数。

内容作为数数的素材。

数
一 数
第一 9.1- 一
1
2．使学生在数数的过程中，
周
9.2
人的个数画出相应数 量的点，根据提供的 点的个数找出相应数 量的物体或人。

3．适当渗透数学思想
..
1．使学生联系生活经验认识
1．充分利用学生已有
的生活经验，引导他们主动
进行比较，获得认识。

比
一比第9.3-
二2
一周9.6 2．使学生经历比较的活动，
..
3．使学生初步感受比较的意 义和价值，感受日常生活现象与 数学的联系，初步培养用数学眼 光和数学方式观察和分析日常生 活现象的意识。

教学时间安排
元
课时 周次 时间
1．使学生联系生活经 1
．联系实际，有层次
地引导学生认识和学会 分类。

验初步体会分类的含义，初 步学会按一定标准把一些 物体进行简单的分类，初步 感受分类的好处。

１．按照同一种标准 对给出的物体进行分类。

２．把一些物体按不
同标准依次分类。

第 二 9.9- 三
分一分
1
2．使学生在把一些物
体进行简单分类的过程中， 初步体会分类的基本方法 和基本要求，感受分类活动 内在的逻辑性。

周
9.10
３．采用合适的活动 形式和练习形式，以便于 学生自主完成相关的分
３．使学生在连线、涂
..
色、整理以及相应的交流活
动中，初步养成整理生活用
品和学习用品的良好习惯，
初步体会与同学合作的意
义，感受数学与日常生活的
联系，积累数学活动的经
验。

类活动。

中体会上下、前后、左右这
几种常见的位置关系，初步
学会使用上下、前后、左右等词语描述生活中一些物体所在的位置及其相互关系。

位的体验和辨认。

认
位置9.11-9.13
四辨认左右方位。

1
3．恰当控制学习难
2．使学生在描述所在
位置及其相互关系的过程
中，初步了解现实空间的多
样性和有序性，培养初步的
..
空间观念。

３．使学生在观察、操作、交流等活动中，初步体会与同学合作的意义，感受数学与生活的联系，培养对数学学习的积极情感。

教学措施及教学方法教学时间安排
元课时周次时间
..
1．使学生经历从具体 情境中抽象出数的过程，理 解 10 以内每个数的含义， 能熟练地数出数量在 10 以 1．分段安排１０以 内数的认识。

内的物体的个数，会读、写
2．突出数与生活的 联系。

认 识 10
数的过程中掌握 10 以内数 的顺序，能够区分几个和第 几个，会用数表示物体的个 数和事物的顺序；理解“同 样多”和“多”“少”的实 际意义，会用一一对应的方 法比较物体的多少，认识符 号＝、>和< ,会使用这些符 号或语言表示 10 以内两个 数的大小。

第 三 １０
周 至 9.16- 第 六 10.9 周
和大小比较。

3．着力培养学生的 数感。

以 内 的 数
五
4．设计多样的练习 形式。

3．在认数、比较数的
..
大小的过程中，培养学生初 步的观察、比较、抽象等思 维能力，形成初步的数感， 具有初步的用数进行交流 的意识和能力。

习数学的兴趣，能积极参与 数学学习活动，愿意和同伴 合作交流，初步养成认真书 写的态度和习惯。

1．让学生通过实际
物，直观感知长方体、正方 体、圆柱和球的主要特征， 知道这些形体的名称，能识 别这些形体。

认 识
图
第 六
判断相关物体的形 状是长方体、正方体、圆 柱还是球。

2．恰当控制教学要
周 至 10.10- 第 七 10.12 周
六
2
2．使学生在认识物体
３．安排动手操作 型的实践活动：有趣的 拼搭
的活动中，体会比较、分类 等认识事物的方法，培养初
形
..
步的观察、操作能力和的空
间观念。

3．使学生初步学会从
“形”的角度观察生活现
象，体会数学与现实生活的
联系，增强对数学的好奇
心，提高学习数学的兴趣。

教学时间安排
周
元
时间
次
..
的具体活动，理解并掌握１ ０以内数的分与合，能根据 要求把一个数分成两个数， 或把两个数合成一个数，进 一步加深对１０以内数的
认识。

2．在充分感知的基 础上逐步掌握“分”与 “合”的关系。

分
与 合
2．使学生在探索１０ 以内数不同分法的过程中， 培养思维的条理性以及发 现规律、应用规律的主动 性。

10.14-
10.25
七
７
中，逐渐提高智力活动的 要求。

３．使学生在活动中增 强合作意识，提高动手实践 能力，培养学习数学的兴趣 和信心。

..
1．使学生结合具体情 境初步体会加法和减法的 含义；能熟练计算１０以内 的加法和减法；能正确计算 １０以内的连加、连减和加 减混合式题。

１０ 以 2．使学生经历联系实 际探索，交流计算方法的过
程，进一步体验分与合的思 想；初步学会选择合适的算 式表示简单情境中的数量
关系，并能简单说明自己思 考的过程；培养初步的观察 能力和初步的分析、推理能 力。

内
２．合理设计学习活 动的层次，促进学生自主
２．解答用括线和 探索。

的 10.28- 12.6
握１０以内的加、减法。

八
20
法 和 “？”表示的实际问题。

减 法
3．使学生在运用加、 减法解决简单实际问题的 过程中，初步形成良好的计
..
算习惯，进一步感受数学与 现实生活的联系，培养用数 学眼光观察生活现象的意 识，体验与同学合作交流的 乐趣，增强学好数学的自信 心。

１．使学生在观察、操 作和交流等活动中，初步感 知计数单位“一”和“十”， 知道１０个一是１个十；初 步认识数位，知道“个位”
和“十位”；会正确读、写 １１-２０各数，知道这些 数是由一个十和几个一（或 两个十）组成的；掌握２０ 以内数的顺序，会比较它们 的大小；能正确口算１０加 几和相应的减法。

１．关注学生的生活 经验和已有的认数经验。

六 周 认识１１-２０ 12.9- 12.17
读法和写法。

九
４ 至 第 各数
2．写１１-２０各数。

十 六 周
..
２．使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步和估计意识，发展数感。

３．使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心。

１．使学生结合现实情境理解２０以内进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐步达到一定的熟练程度。

第生活情境引入实际问题。

计算方法的探索过程，发
展学生的数学思考。

２０以内的进位加法周12.18-
十１０
２．使学生经历探索２０以内进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并
3．增加练习机会，
4．加强解决简单实
际问题的教学，培养学生..
在不同算法的交流中，感受
初步的数学应用意识。

算法多样化，增强主动优化
算法的意识，初步培养思维
的灵活性和独立性。

３．使学生经历运用所学知
识解决实际问题的过程，积
累一些简单实际问题的经
验，体会数学与生活的联
系，感受数学的应用价值，
具在初步的数学应用意识。

２0以内的数，理解加、减
法的含义，进一步理解和掌
握１０以内的加、减法和２
４ 1.6- ０以内的进位加法，能正
确、熟练地口算，并形成相
应的计算技能。

..
动中，进一步认识长方体、
正方体、圆柱和球，认识上
下、前后、左右等方位，能
应用分一分、数一数的方法
收集和整理一些简单的数
据，培养初步的空间观念和
数据意识。

实际生活和现实情境中发
现问题和提出问题，并能应
用已经掌握的数学知识分
析问题和解决问题，能与同
学交流解决问题的大致过
程和方法，培养初步的数学
应用意识，发展初步的思维
能力。

4．使学生在数学探索
..
中，进一步积累喜欢学习数
学的情感体验，初步形成学
好数学的自信心。

..。