新型的体育课程模式

新型的体育课程模式
第一,新型体育教学模式的目标取向。

教学目标受课程目标影响,没有新的课程目标就不可能有新的教学目标.而教学目标必须服从于课程目标。

长期以来,我国体育教学在体育目标的达成方面,存在着很大的偏颇,在对待有形目标与无形目标方面,始终注重有形的方面,即传授体育基本技术技能,忽视体育教学对学生认知发展和情意培养方面的作用。

新型体育教学模式的目标不仅要求有运动技能目标,还有情绪、态度、能力、个性等目标。

目标体系中不仅有可测的行为目标,还有难以测评的反应探索、高级心理过程等方面的目标。

第二,新型体育教学模式的价值取向。

新型体育教学模式的价值取向符合当今新的课程价值取向,即以学生的发展为本,把学生的发展作为教学模式的着眼点和目标。

重视全体学生全面发展和个性培养相统一。

以学生发展为本决不是以儿童为中心,而是将学生的发展需要与社会要求结合在一系列的教学过程当中,保持学生、知识与社会这三者之间关系的动态平衡。

学生发展离不开体育学科内容的学习。

同时,学生通过体育学习发展自己,一方面有自身的规律,另一方面又需根据社会需要,促进学习者的发展是为了更好地为社会需求服务。

第三,新型体育教学模式的教学设计思想。

在我国传统的体育教学中缺乏构成思维动机和线索的“问题”。

课程的问题中心设计模式是新型体育教学模式设计的模式基础。

在新型体育教学模式中,教学过程、内容和组织形式的设计将以问题为主线。

问题来源于学生的发展需要和教学内容的需要。

在教学设计中,既关注教学内容又关注学习者的需要、兴趣、爱好等,让学习者作为一个完整的个体参与到教学中来,让学习者在解决问题中,学习掌握学科内容,增长解决问题的
能力。

第四,新型体育教学模式中教师与教学的关系。

教师与教学的关系应是一个主动设计与创新的关系。

体育教师应是教学过程设计构造和创新者,在教学过程中不断地设计和调整着体育课的结构与内容、学生活动的形式和内容、教学内容、
教学的气氛的等。