任务驱动式教学在高职劳动合同法教学课堂的应用
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２ ． １ ． ２ 项 目要 求
为完成上 面的任务 ， 应熟知我 国劳动法规定的劳动合 同包 含 的必备条款和补充条款 ， 结合用人单位 、 劳动者 、 工作 岗位 的特 点 主要解 决以下 问题 ： 用人 单位的名称 、 住所 和法定代表人或者 主 要负责人 ； 劳动者 的姓名 、 住址 和居民身份证或者其他有效身份 证件号码 ； 劳动合同期限 ； 工作 内容和工作地点 ； 工作 时间和休息 休假 ； 劳动报酬 ； 社会保 险 ； 劳动保护 、 劳动条件 和职业危害 防护 ； 劳动合 同约定试用期及工资待遇 ； 劳动争议 处理。 ２ ． ２ ． ２ 任务实施 及检测 ①任务 内容 ： 签订一份劳动合 同。 ②任务要求 ： 将 学生分成 两个 小组 ， 一组代表用人单位 ， 一组 代表 劳动者 ， 双方就劳动合 同的主要条款进行 协商 ， 达成一致意 见后签订劳动合 同。 ③教师对劳动合 同的完备程度进行总结点评 。 本项 目 介绍 了劳动合 同的订立 ， 劳动合 同的条款包括必备条 款和补充 条款 。详 细阐述 了劳 动合 同的终止 和解 除的条件 以及 劳动者 和用人单位违 反劳动合 同应 承担 的法律 责任。对于我 国 劳动法 关于工作 时间 、 休息 休假和工 资的规定 进行 了介绍 。 为 保护劳动者的权益 ， 我国劳动 法还专 门规定 了劳 动者应享有 的社 会保险和福利制度 。当劳动者与用人单位发生争议时 ， 可以通过 协商 、 调解 、 仲裁 、 诉 讼的方式解决 。 通过 任务驱动法教 学法 ， 使学生在实 际操 作 中由表及里 、 逐 层深入地 学习到 了劳 动合 同法 的理 论知识点及实 际运用 。采取 用以任务为主线 、 教 师为主导 、 学生为主体 的教学模式 ， 有利于老 师与学生在课堂 中互动与交流 ， 提 高学生学 习的积极 主动性 。 任务 驱动式教学方 法确实能有效 提高《 劳动合 同法》 课程 的 教学效果 ， 特别 是针对高 等职业教育学生 的培养要求 ， 有利于强 化学生 职业教育特点 。实现 以就业 为导 向， 工学结合 ， 使课程 内 容与职业标准对接 、 教学 过程 与生 产过程对接 ， 达到学以致用 、 学
鱼
Ｎｏ ． ３ ｎ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ １ ． １ Ｏ Ｎ
任务驱动式教学在 高职劳 动合 同法教 学课堂的应用
阮春新
摘要 ： 高职教 育以实际应 用为特 点 ， 在整个 学生教育阶段 ， 摆 脱传统课 堂教 学模式 ， 通过任务驱动 式教 学方法对劳动合 同法进行任 务分解 。从任 务导入 、 任务 实施 与评价等 方法步骤入 手， 能有效提 高课 堂教 学效果 ， 实现学生课堂教学与 实际工作的对接 。 关键词 ： 任务驱动式教 学 劳动合 同法
２ ． １ 任 务 导 入
任务驱动 式教学方 法 良好 的教 学效果要求教 师对课堂 教学 任 务进行设置 、 分 析和引导 。劳动合 同法课 堂 中， 将学生作 为一 个求职 者放 在真实的合 同签订场景 中， 模 拟学 生以一个 劳动者身 份 与企 业签订一份固定期限劳动合 同。教师在授课 中， 无需对学 生 强调任务驱动式教学方法 的理论知识 ， 直接将河南省人力资源 社会保 障厅 的制式劳动合 同发放学生手 中， 提出学生需完成的任 务。 ２ ． １ ． １ 项 目内容 小张 到用人 单位应 聘后 被 录用 ， 双方 需要签 订一份 劳动 合 同， 要求通过本项 目的学 习 ， 能够根据实际需要 ， 签 订一 份符 合劳 动法 和劳动合同法规定的劳动合 同。
中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ５ ． １ ３ ２
高等职业教育 以培养生产 、 建设 、 服务 、 管理第一线 的高端技 能型专 门人才为 主要任务 ， 在 明晰专业 人才培养 目标的基础上 ， 对 高 职人才 的培养 又 以课 程 的开设 及课堂 教学 为载体来 实现 。 根 据学 生 的特点 ， 任 务驱 动式教 学方法 在理工 科课程 中运 用较 多， 而文科性课 堂教学 中运 用较少 ， 本文 立足通过该教 学模 式实 现在高职劳动合 同法教学 中的应用 ， 探讨任务驱动式教学模式下 劳动合 同法具体运用 。
１ 任务驱 动式教 学在 劳动合同法教学 中的 内涵
在任务驱 动式课 堂教学模式 的运用 中 ， 任务实施不仅要考虑 到学生任务 的完成 ， 还要对任务完成过程 中涉及的劳动合 同法 的 相关知识点进行讲授 ， 拓展学生知识外延。本项 目的开始 任务中 布置 了一个任务 ： 小 张到用人单位应聘 ， 用人 单位同意录用该 劳 动者 ， 请 帮助签订一份劳动合 同。
２ ． ２ ． １ 任务分析
传统 的劳动合 同法课 堂讲 授主要 遵循 劳动合 同 的概 念 、 订 立、 履行 、 变更 、 解除， 终止六个主要步骤 ， 而在讲授具体六个步骤 中， 除了讲授含 义 ， 还有特征 、 法条规定 等知识 ， 高职学生从 头听 到尾 ， 面对一 份劳动合 同 ， 仍 然不知道如何来 签订 。传 统的授课 方 式注重 理论而较少关 注实 际运 用 ， 作 为高职高专类 学生 ， 高端 技 能型 的培养 目 标定 位要求在教 学过程 中必 须注重实 际操 作能 力 的培养 ， 学 而会做 。 在课堂实 践教学 中 ， 根据 学生 的实 际情 况 ， 笔者 以河南 省人 力 资源社会保 障厅 的制 式劳动合 同为范本 ， 融人真实 案例 ， 利用 任 务驱动 式教学方法要 求学生在课 堂上完成一份 劳动合 同的学 习和签订 。同时 ， 在学 习过程 中， 依照河南省 人力资源社会 保障 厅 的制式 劳动合 同范本 条款顺序讲 解劳动合 同的主体 、 期限 、 工 作 内容和工作地点 、 工作 时间和休息休假 、 劳动报酬 、 社会保险及 福利 待遇 、 劳动保 护和劳动条件 、 劳动争议处理 、 劳动争议的解决 方式 、 合 同生效及变更 等内容 ， 在讲解 的过程 中， 同步要求学生根 据学 习的知识 ， 完成合 同条 款的签订 ， 使学生在课堂上 即学会 、 完 成 一份劳动合 同书 的签订 。 ２ 任务驱动式教 学方法在 劳动合同法课堂中的应用
为完成上 面的任务 ， 应熟知我 国劳动法规定的劳动合 同包 含 的必备条款和补充条款 ， 结合用人单位 、 劳动者 、 工作 岗位 的特 点 主要解 决以下 问题 ： 用人 单位的名称 、 住所 和法定代表人或者 主 要负责人 ； 劳动者 的姓名 、 住址 和居民身份证或者其他有效身份 证件号码 ； 劳动合同期限 ； 工作 内容和工作地点 ； 工作 时间和休息 休假 ； 劳动报酬 ； 社会保 险 ； 劳动保护 、 劳动条件 和职业危害 防护 ； 劳动合 同约定试用期及工资待遇 ； 劳动争议 处理。 ２ ． ２ ． ２ 任务实施 及检测 ①任务 内容 ： 签订一份劳动合 同。 ②任务要求 ： 将 学生分成 两个 小组 ， 一组代表用人单位 ， 一组 代表 劳动者 ， 双方就劳动合 同的主要条款进行 协商 ， 达成一致意 见后签订劳动合 同。 ③教师对劳动合 同的完备程度进行总结点评 。 本项 目 介绍 了劳动合 同的订立 ， 劳动合 同的条款包括必备条 款和补充 条款 。详 细阐述 了劳 动合 同的终止 和解 除的条件 以及 劳动者 和用人单位违 反劳动合 同应 承担 的法律 责任。对于我 国 劳动法 关于工作 时间 、 休息 休假和工 资的规定 进行 了介绍 。 为 保护劳动者的权益 ， 我国劳动 法还专 门规定 了劳 动者应享有 的社 会保险和福利制度 。当劳动者与用人单位发生争议时 ， 可以通过 协商 、 调解 、 仲裁 、 诉 讼的方式解决 。 通过 任务驱动法教 学法 ， 使学生在实 际操 作 中由表及里 、 逐 层深入地 学习到 了劳 动合 同法 的理 论知识点及实 际运用 。采取 用以任务为主线 、 教 师为主导 、 学生为主体 的教学模式 ， 有利于老 师与学生在课堂 中互动与交流 ， 提 高学生学 习的积极 主动性 。 任务 驱动式教学方 法确实能有效 提高《 劳动合 同法》 课程 的 教学效果 ， 特别 是针对高 等职业教育学生 的培养要求 ， 有利于强 化学生 职业教育特点 。实现 以就业 为导 向， 工学结合 ， 使课程 内 容与职业标准对接 、 教学 过程 与生 产过程对接 ， 达到学以致用 、 学
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任务驱动式教学在 高职劳 动合 同法教 学课堂的应用
阮春新
摘要 ： 高职教 育以实际应 用为特 点 ， 在整个 学生教育阶段 ， 摆 脱传统课 堂教 学模式 ， 通过任务驱动 式教 学方法对劳动合 同法进行任 务分解 。从任 务导入 、 任务 实施 与评价等 方法步骤入 手， 能有效提 高课 堂教 学效果 ， 实现学生课堂教学与 实际工作的对接 。 关键词 ： 任务驱动式教 学 劳动合 同法
２ ． １ 任 务 导 入
任务驱动 式教学方 法 良好 的教 学效果要求教 师对课堂 教学 任 务进行设置 、 分 析和引导 。劳动合 同法课 堂 中， 将学生作 为一 个求职 者放 在真实的合 同签订场景 中， 模 拟学 生以一个 劳动者身 份 与企 业签订一份固定期限劳动合 同。教师在授课 中， 无需对学 生 强调任务驱动式教学方法 的理论知识 ， 直接将河南省人力资源 社会保 障厅 的制式劳动合 同发放学生手 中， 提出学生需完成的任 务。 ２ ． １ ． １ 项 目内容 小张 到用人 单位应 聘后 被 录用 ， 双方 需要签 订一份 劳动 合 同， 要求通过本项 目的学 习 ， 能够根据实际需要 ， 签 订一 份符 合劳 动法 和劳动合同法规定的劳动合 同。
中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ５ ． １ ３ ２
高等职业教育 以培养生产 、 建设 、 服务 、 管理第一线 的高端技 能型专 门人才为 主要任务 ， 在 明晰专业 人才培养 目标的基础上 ， 对 高 职人才 的培养 又 以课 程 的开设 及课堂 教学 为载体来 实现 。 根 据学 生 的特点 ， 任 务驱 动式教 学方法 在理工 科课程 中运 用较 多， 而文科性课 堂教学 中运 用较少 ， 本文 立足通过该教 学模 式实 现在高职劳动合 同法教学 中的应用 ， 探讨任务驱动式教学模式下 劳动合 同法具体运用 。
１ 任务驱 动式教 学在 劳动合同法教学 中的 内涵
在任务驱 动式课 堂教学模式 的运用 中 ， 任务实施不仅要考虑 到学生任务 的完成 ， 还要对任务完成过程 中涉及的劳动合 同法 的 相关知识点进行讲授 ， 拓展学生知识外延。本项 目的开始 任务中 布置 了一个任务 ： 小 张到用人单位应聘 ， 用人 单位同意录用该 劳 动者 ， 请 帮助签订一份劳动合 同。
２ ． ２ ． １ 任务分析
传统 的劳动合 同法课 堂讲 授主要 遵循 劳动合 同 的概 念 、 订 立、 履行 、 变更 、 解除， 终止六个主要步骤 ， 而在讲授具体六个步骤 中， 除了讲授含 义 ， 还有特征 、 法条规定 等知识 ， 高职学生从 头听 到尾 ， 面对一 份劳动合 同 ， 仍 然不知道如何来 签订 。传 统的授课 方 式注重 理论而较少关 注实 际运 用 ， 作 为高职高专类 学生 ， 高端 技 能型 的培养 目 标定 位要求在教 学过程 中必 须注重实 际操 作能 力 的培养 ， 学 而会做 。 在课堂实 践教学 中 ， 根据 学生 的实 际情 况 ， 笔者 以河南 省人 力 资源社会保 障厅 的制 式劳动合 同为范本 ， 融人真实 案例 ， 利用 任 务驱动 式教学方法要 求学生在课 堂上完成一份 劳动合 同的学 习和签订 。同时 ， 在学 习过程 中， 依照河南省 人力资源社会 保障 厅 的制式 劳动合 同范本 条款顺序讲 解劳动合 同的主体 、 期限 、 工 作 内容和工作地点 、 工作 时间和休息休假 、 劳动报酬 、 社会保险及 福利 待遇 、 劳动保 护和劳动条件 、 劳动争议处理 、 劳动争议的解决 方式 、 合 同生效及变更 等内容 ， 在讲解 的过程 中， 同步要求学生根 据学 习的知识 ， 完成合 同条 款的签订 ， 使学生在课堂上 即学会 、 完 成 一份劳动合 同书 的签订 。 ２ 任务驱动式教 学方法在 劳动合同法课堂中的应用