师生互动能提高英语课堂效率

师生互动能提高英语课堂效率
摘要：初中英语教学中，适宜的师生互动能有效提高英语教学效率，提高学生
主动参与学习的积极性，激发英语学习的兴趣，锻炼学生表达和沟通能力，提高
学生的英语思维能力，提高英语课堂的学习效果，从而提高英语成绩。

关键词：师生互动目标发展和谐宽松角色情感引导
初中英语教学中，师生互动是完成课堂教学的重要方式，能有效提高课堂教
学效率。

一、初中英语课堂教学中师生互动有利于教学目标的实现
通过课堂教学过程中的师生互动，有利于教师有针对性地对教育目标进行制
定和调整。

通过师生互动，在教师的正确引导下，学生可以自由地表达和探索，
可以参加自己感兴趣的教学活动，当遇到困难时可以随时地提出来，学生的素质
得到了全面的发展。

在英语的课堂教学中采用了师生互动的教学方式后，整个教
学的过程就成了一个师生相互影响的过程，他们之间的交流是在地位平等的基础
上进行的，在这个过程中，教师对学生的感受和需要能够有一个及时的了解和把握，进而能够有针对性地提高学生的成长。

在英语课堂教学中采用师生互动的方式，师生之间是一种合作的关系，学生在真正的英语环境中进行学习，他们的学习、发展、生存和受教育的需要能够得到满足。

伴随着师生互动式教学活动的进行，学生的参与意识也得到了培养，同时也强化和提高了学生的自信心，能够让
学生感受到成功的喜悦。

二、初中英语课堂师生互动要在和谐、民主、宽松的教学氛围中创设
初中英语课堂应该是多彩的。

过去陈旧的英语教学足以体现教师的主导地位，却难以保证学生的主体地位。

英语新课标要求我们与时俱进，转变教师在课堂教
学中的角色，要让学生的主体地位更加明确地体现出来，进而让学生的积极性和
主动性得到更好的发挥。

在具体的教学活动中，教师要创设良好的互动环境，给
学生提供交流的机会，并在师生交流的过程中起到有效的指导、帮助和支持的作用。

整个教学活动是由教师和学生共同完成的，要实现最终的教学目的，就要让
学生对教师产生信任感，做到互相理解，“亲其师，信其道”。

要彻底摒弃传统师
生关系中所谓的师道尊严，在师生之间创设一种平等、和谐的关系。

在得到了教
师的接纳、肯定和尊重的基础上，学生内心的紧张可以得到有效缓解，对他们想
象力和思维能力的发展起到了良好的促进作用，同时，也因为得到学生的信任和
尊重，教师的课堂教学能够得到学生的积极配合。

学生要充满耐心和热心地对待
所有同学，尤其是那些有心理障碍的学生，帮助他们提高学习热情和自信心。

整个教学活动都是在教师的组织下完成的，为此，教师事先必须熟练掌握教
材和教学大纲，并能准确把握教学的重点和难点，为了更好地激发不同层次学生
的学习兴趣，并让他们更加积极主动地参与到教学活动过程中，教师可以采用丰
富多彩的教学手段。

在师生互动的过程中，教师与学生的地位都是平等的，都可
以向对方表达自己的观点。

相较于传统的教学方法中学生只能被动地接受、教师
满堂灌，教学效果得到极大的提高。

当然，在师生交往的过程中，生生之间的交
往也是不可或缺的，为此，形成了一个多方位的交往模式，也就是师生和生生、
群体和个体、个体和个体之间的交往模式。

三、初中英语教学中师生互动要重视师生间的情感交流，充分发挥教师的引导作
用
情感会影响到人的行为动机和个性心理特征，情感也会对学生的行为和学习
效果产生影响，教师情感的投入会产生一种能够有效推动师生互动的感情氛围。

教师可以通过自己暖心的话语、会意的微笑和温柔的眼神来表达对学生的认可和
关怀，学生是能够体会得到的，他们会因此得到心理上的满足和愉悦。

自然，他
们的自信心就会得到提高，求知欲就会得到激发，学习动机加强，学习效率得以
提高。

一定程度上说，教师对学生的情感投入是能够使学生长时间铭记于心的，
是他们一生的财富。

有很多问题出现在当前英语课的师生互动过程中，主要原因
就在于师生之间缺乏必要的情感交流。

之所以会产生这一现象，一方面部分初中
英语教师的英语素质不高、口语表达不宽泛，无法达到真正用英语进行感情沟通
的目的；另一方面，教师没有鼓励并给予学生表达情感的机会，教师往往以“课程紧”“赶进度”而加快课堂节奏，浅显的师生沟通也仅仅停留在思考知识的层面，很
难每天拿出固定的时间与学生进行思想情感交流。

有很多学生是希望老师在课堂
之下能有更多的时间与他们进行交流的。

需要特别指出的是，具有专业素质的教
师都不应将不良的个人情绪带进课堂，而应该让学生以一种轻松、愉快的心情参
与到教学活动中。

教师要关注学生性格的差异性，从成绩层面可以将学生分为优等生、学困生，但从性格层面划分又是多元化的，从家庭背景看又是各种状态，不能一刀切。

教
师在进行课堂互动环节设计时应充分考虑学生成绩、性格、家庭背景等的差异性，尽量面向大部分学生，也要考虑剩余学生的不同感受。

例如：对“学困生”进行特
殊的关注，对他们的要求可以适当地降低，只要让他们能说些简单的英语就可以了，这样给他们更多开口的机会，让他们勇敢地用英语进行对话，帮助他们扫除
心理上的障碍。

我们应掌握他们的心理动向，用真诚的爱唤起他们的共鸣，运用
恰当的教学方法和技巧，不断促进他们的学习积极性和进取心，从而不断增加师
生的互动、交流的机会，从而提高英语学习水平。