单手肩上投篮教学反思(锦集4篇)

单手肩上投篮教学反思(锦集4篇)
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个老师工作成败的关键。

以下是为大家整理的单手肩上投篮教学反思(锦集4篇),欢迎品鉴!
单手肩上投篮教学反思1
始终以来，我们英语老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。

那么，如何做好英语的有效教学呢?
我认为，课堂是师生合作的主阵地。

在课堂上，老师应用最有效的教学方法使同学进行最有效的学习。

如何真正做到有效性，我认为老师教学观念的转变是首要任务!
首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，应当少废话多练习。

过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，同学就只是当观众悄悄地坐着听，的确效果并不好，由于有一部分学困生就会心猿意马。

因此，让同学跟着老师一起开口，多提问，让每个同学都参加，多做些练习，课堂效率就会高许多。

不经过训练，就达不到目的。

俗话说：“曲不离口，拳不离手”。

其次，我觉得光练也不行，师生间的有效沟通可以提高同学的学习乐观性。

学之所用才是最重要的。

英语作为一门语言，本身就重在沟通。

记得和老外在谈话时，相对于语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解对方。

想想也是，我们说中文时也会消失语法错误，更何况是外语。

这也是课堂教学反馈的有效形式。

第三，慎用多媒体。

课件的滥用，是常有的事。

有时候一支粉笔、一张嘴就能让同学理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢!我觉得这是违反“有效”理念的!想想，有一些课咋看都非常好玩，课堂上同学被老师的动画、图片……吸引，爱好高涨，可是一下来，却没有实实在在进行听闻读写力量细致、深化的训练，同学什么也没有学到。

所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。

第四、面对全体同学，抓好落实。

教学中，我常常反思：
(1)课堂教学是否面对了全体同学还只是少数同学?
(2)所讲内容是否进行了再次反
馈，对大多数同学搞不懂的问题是否实行补救?
(3)同学参加课堂活动的乐观性是否高，思维是否有创新?
(4)同学的预习、复习、作业是否落到实处?
(5)是否教给了同学学习的方法，使同学有了自主学习的阅历?
(6)是否关心同学构建了学问体系并获得了解题力量?
教学无非是两个方面：老师的“教”和同学的“学”。

但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合?确需我们下一番功夫。

这就需要老师提高自身的素养，切实提高同学学习的效率。

总之，面对高中英语新课程，我们有过迷茫，但更多的是糊涂;有过慌乱，但更多的是镇静;有过迟疑，但更多的是坚决;有过泪水，但更多的是欢乐。

只要更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信，我们的教学道路会越来越宽敞，明天会越来越美妙!
单手肩上投篮教学反思2
教材分析
《尊严》是学校语文四班级其次册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。

课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。

故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至一切。

学情分析
本班同学比较喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。

这是一篇有助于同学独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定的道理的好文章。

课上，老师为他们创设展现的机会，让同学毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、争论、沟通。

教学目标
1、有感情地朗读4个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者独立”的道理。

4、培育同学“从内容体会思想”的力量。

教学重点和难点
阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解，发挥同学在阅读中的自
主性、乐观性。

因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导同学在意境中感悟真情，明白道理。

教学过程
一、课件激趣，导入新课。

1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。

2、请说说你刚才发现了什么？有什么感受？
假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，假如有人将食物送到你的面前，你会怎么做？
3、同学各抒己见、相互补充。

4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师信任，学了新课《尊严》以后，同学们肯定会有新的收获，新的启发。

二、整体感知，初知大意。

1、用自己喜爱的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。

2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。

3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。

4、全班沟通：课文讲了一件什么事？
三、小组合作，理解内容。

1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？
2、组内沟通，老师深化小组，相机点拨指导。

四、集体沟通，深化内容。

1、小组从下列汇报方式中选择一种作好沟通预备：《出示课件》
a、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。

b、排练课本剧，并演一演。

c、进行模拟采访。

（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。

）
d、说说你学了这篇课文后的感受。

2、小组依据自己选择的方式汇报学习状况，师生简洁评议。

3、引导同学理解杰克逊大叔对女儿说的话。

课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严。

请同学们谈谈对这句话的理解。

五、总结升华，拓展延长。

1、谈。

请同学谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经受过的与尊严有关的小事情。

2、读。

出示有关尊严的格言，请同学读一读。

3、编。

同学自编关于尊严的格言。

4、写。

选择自己喜爱的一条关于尊严的格言，仔细书写，贴于自己的书桌前。

教学环节
老师活动
预设同学行为
设计意图
课件激趣，导入新课。

二、整体感知，初知大意。

三、小组合作，理解内容。

四、集体沟通，深化内容。

五、总结升华，拓展延长。

1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。

2、请说说你刚才发现了什么？有什么感受？
1、用自己喜爱的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。

2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。

请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？引导同学理解杰克逊大叔对女儿说的话。

同学各抒己见、相互补充。

当小老师到讲台上读自己感受深的段落。

1、小组从下列汇报方式中选择一种作好沟通预备：《出示课件》
a、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。

b、排练课本剧，并演一演。

c、进行模拟采访。

（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。

）
d、说说你学了这篇课文后的感受。

别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严。

请同学们谈谈对这句话的理解。

本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导同学在意境中感悟真情，明白道理。

板书设计
大叔：和善朴实送食物先吃再干要求捶背恳求留下
脸色苍白
哈默：要求干活先干再吃干完吃饭答应留下
骨瘦如柴
尊严
逃难富翁
同学学习活动评价设计
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。

因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导同学在意境中感悟真情，明白道理。

教学反思
“让同学真正成为学习仆人”这是我们在课程改革中最洪亮的口号与孜孜以求的目标，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式是达到这一目标的最好途径。

那么，我在本课的教学过程中，设计了五个环节，每个环节都有各自的特点：
第一个环节，利用课件导入，是为了激发同学学习的爱好与欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习本课奠定情感基调，由此，同学们的小手已高举如林，个个都想一吐为快，老师因此引入课题。

其次个环节，通过各种形式的读，关心同学读准字音，读通语句，引导同学感知课文内容，敬重同学学习的独特体验，让同学敢读敢说，踊跃表现自我，在沟通中提高自我。

第三环节，皆在把学习的权利交给同学，让同学在自读自悟中了解内容，在相互沟通中加深对内容的理解，培育同学自主、合作、探究的学习力量。

老师的点拨指导，重在发挥好老师服务者、参加者、合的作用。

通过生生互动，师生互动，挖掘课文中丰富的人文内涵，关心同学树立正确的人生观。

第四环节，意在开放课堂，给同学选择的权力，敬重同学个体的自我体验，自我感受，突出重点、突破难点，体会自尊的珍贵和不行估量的价值。

在老师创设的宽松、和谐、民主的氛围中，同学充分地进行合作，充分地展现自我，为同学的进展供应了更为自由、更为宽阔的空间。

第五环节的设计皆在通过“谈—读—编—写”，使同学进一步熟悉尊严的珍贵和不行估量的潜在价值。

当然，在整堂课中，免不了有些突略，盼望在以后的教学过程中，慢慢地突破。

单手肩上投篮教学反思3
我是中途接手初三数学教学工作的，反思一学期的教学总感到有很多的不足与思索。

从多次考试中发觉一个严峻的问题，很多同学对于比较基本的题目的把握具有很大的问题，对于一些常见的题目消失了各种各样的错误，平常教学中总感到这些简洁的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严峻之处，看来还需要在平常的教学中进一步落实同学练习的反馈与矫正。

在平常的教学过程中，我们要求同学数学作业本必需准时上交，目的是为了准时发觉，准时设法解决同学作业中存在的问题，仔细落实订正的作
用，将反馈与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫刚要到位。

另外我们还应留意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，由于反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解同学的状况，也就不会实行准时、正确的矫正措施。

我认为要留意以下几个方面：
一、留意反馈矫正的准时性
课堂教学中应留意引导同学上课集中精力，勤于思索，乐观动口、动手。

可利用提问或板演等多种方式得到同学的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。

最好当堂问题当堂解决，准时反馈在一日为好。

二、留意反馈矫正的精确性
在教学中我们必需常常深化到同学中去了解他们的困难和要求，乐观热忱地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因乐观与老师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。

三、留意反馈矫正的敏捷性
我们在教学中可采纳敏捷多样的反馈矫正形式。

咳提前设计矫正方案，也可猜测同学简单出错的地方，在猎取信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。

在作业的检查过程中，要求进一步落实同学是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。

总之，反馈矫正肯定要落在实处。

我们要主动辅导，准时令其矫正。

进一步培育同学的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调同学的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，
结果也会不如人意。

总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与同学的学必将起到肯定的推动作用。

因此，我们在平常的教学中应注意反馈与矫正。

单手肩上投篮教学反思4
学校道徳和法治课作为学校同学道德品质和法治观念培育的重要课程，以同学生活为基础，以引导和促进同学思想品徳和法治素养进展为根本目的，可以说是核心素养培育的一个重要方面。

核心素养作为一种学问、力量和态度，在如今教育改革中占有重要位置，代表了社会对人才培育的总体展望，要求在现代的教学中，在对学问的培育上提高同学的素养，然后在以高度的素养提高学习学问的力量，两者相互结合，相互促进，形成一个社会需要的人才。

在我的教学过程中，面临着缺乏合适的教学方式的问题，新课程教育改革的不断进展，教育改革在学校教育中渐渐绽开，教学的方式也在转变，在学校道德和法治课教学中也是如此，但是转变在实践中仍旧面临不足，教学中还是缺乏合适的教学方式和平台。

即使在教学有了肯定的转变，传统的教学理念仍旧存在，影响着教学的进展，在课堂上，更多的还是老师在课堂上的讲解，同学在不断的接受老师的教育，即使有了些其他的教学方法，也不是常常进行，难以起到好的教学效果。

通过一段时间的摸索和实践，以及相关理论学问的学习，总结出以下解决措施。

首先，提高自身的专业素养，在教学中以立德树人为理念在学校道德和
法治课教学中，培育同学的学科核心素养首先要提高自身的专业素养，在教学中树立立德树人的教学理念。

即使是在教育改革的今日，老师在课堂教学中的作用还是不行替代的，在教学中老师提高自身的素养，完全可以引导同学在学习中进行独立的思索，培育同学的发散性思维，养成良好的学习习惯。

老师是人类灵魂的工程师。

对于同学的教育，有关核心素养的培育关键还是在老师，只有老师努力提高自身素养，树立正确的教育理念，在教学中以超群的专业素养为同学进行引导教育，把自身的教学理念融入到教学之中，通过言传身教，让同学的综合素养得到培育。

其次，加强对核心素养教学的重视，设定科学的学习目标基于学科核心素养的学校道德和法治课对于教学的重视必需加强，只有确立正确的学习目标，明确教学中核心素养的
培育方向，在详细的教学中才能够得到有效落实。

在教学中，主要还是重视对同学学问的传授和积累，并没有对同学核心素养的培育加以重视，这就是没有设定合理的课堂目标。

在教学课堂中设定科学合理的教学目标是关键，目标就是方向，教学活动都应围绕在教学目标上面。

例如，在学习《走向独立人生》时，就可以为这堂课设定一个目标，就是教育同学什么是独立，怎样做到独立。

接下来就可以以此为中心，组织语言和课堂活动，找一篇有关独立的文章进行朗读，或者和同学进行组织活动教育他们什么是独立等等，通过一系列的活动促使同学明白独立的含义，并且知道如何去独立，从而完成自己的教学目标，同时也对同学的素养进行了教育培育，有利于同学的将来和进展。

最终，在学校道徳和法治课中丰富教学方式在学校道德和法治课中丰富教学方式对于教学目标的达成和同学素
养的培育是特别有必要的，任何教学目标都是以同学为主的，同学是学习的主体，只有吸引同学的学习爱好，激发同学的学习乐观性，才能更好的完成教学任务，而且通过丰富的教学方式比如在教学中对于课文人物，鼓舞同学进行分组争论，促进同学之间的沟通和合作，在实现教学的同时还可以培育同学的个人素养。