基于“威客”模式的高职实训教学方法改革研究

基于“威客”模式的高职实训教学方法改革研究
摘要】“威客”模式是一种新兴的网络工作模式，笔者通过对其的可行性进行分析，将其引入高职实训教学。

“威客”模式有助提高学生专业职业能力，并有助于学生
由“学生”向“设计师”的顺利转型。

【关键词】威客高职教育高职实训平面设计
1 “威客”的由来
“威客”是一个由中国人自己缔造的英文词汇，它的英文写法为Witkey，是由“wit”（智慧）和“key”（钥匙）两个单词组成，也是The key ofwisdom的缩写。

随
着科技水平日新月异地提高以计算机技术为代表的信息技术逐渐渗透到生活的各
个领域帮助人们的生产生活。

在近几年，随着网络技术的不断成熟，计算机已经
成为人们工作与学习的不可缺少的工具。

网络上涌现大量问题，这些问题涵盖科学、技术、工作、生活和学习等诸多方面，一些人从中发现这些问题上存在的经
济价值，在解决这些问题的过程中，让个人的知识、智慧、经验、技能转换为经
济效益。

2 “威客”模式在高职教学中的优势
我所在的黑龙江职业学院是一所公办全日制普通高校，主要从事高端技能型
专门人才培养。

在实训教学改革过程中，我们发现，传统的高职学院的实训教学，主要在校内实训基地完成，项目内容书本化较为严重。

通过教学改革，虽然也引
入了企业实际项目，提高了实训内容的质量，但在客观评价上，由于教师及聘请
的企业专家们并不是实训结果的最终用户，因此在评价上也存在着片面性。

当我们将目光放到校外实训基地，针对高职学生实训与顶岗实习等教学环节
与企业的沟通过程中又发现，东北是一个老工业基地，在其众多的企业中，计算
机特别是计算机艺术设计类的公司数量相对较少，规模也相对较小，除一些培训
类型的设计公司可以同时容纳大批设计学生外，只能提供 1～5 人的实习岗位。

同一个班级在实训时间内，需要分布在多家公司，学院的师资力量不足以满足这
样的实训力度。

而且由于公司提供的实训时间与学院制定的实训时间无法完全一
一对应，为实训工作大大增加了难度。

这时，“威客”模式走入我的视线，相比以往的实训模式，它有以下优势：①
不受时间空间限制，方便管理。

只需要计算机与网络设备，就可以进行“威客模式”的实训。

②所受评价客观公正。

“威客”模式建立在网络上，为学生作品组评价的
是现实生活中的广大受众，评价直接客观，与未来工作模式相同，学生非常认可
这种评价方式。

即便做出的作品收效甚微，也不会给人较大的挫折感，不会降低
学习兴趣，反而激发其学习斗志。

③提升了学生的综合素质。

“威客模式”中不仅
需要极高的专业技能也需要一些诸如团队合作能力、心理学等诸多方面因素。

因
此除了注重专业技能的提升外，还增强了学生与教师、学生与学生、学生与社会
之间的关系。

大部分学生意识到了学习的重要性，能够主动进行自我完善学习。

3 “威客”模式在实训教学中的应用与实践我在《平面设计》课程中采用了“威客”模式，下面以“软件界面设计”工作情境为例，介绍一下我们的做法。

工作情境：软件界面设计。

“威客”平台：搜狗输入法网站。

基于项目的理论内容：熟悉与了解软件界面设计的基本设计特征，人体工程
学基本知识。

基于项目的实训教学内容：根据特定人群设计搜狗输入法皮肤。

能力目标：能熟练运用Photoshop 等设计软件，对人机交互理论有一定认知。

基本教学实施设计流程：
我选择搜狗输入法网站这个“威客”平台的主要原因有以下几点，第一，搜狗
输入法网站提供了一个皮肤设计编辑器软件，可以利用它实时看到设计效果，并且生成的设计文件可以直接运用。

对于非程序设计的艺术设计专业学生来说，简单易行。

第二，该网站的更新频率较高，一天三个时段的更新，保证学生作品可以第一时间出现在网页上。

第三，网站有专门的编辑人员进行作品的审核及与设计者进行网络联系与沟通，她们相当于实际工作中的项目经理，而学生充当的是实际工作中的设计师角色，他们之间的关系商业化。

第四，该网站的用户群庞大并且较为稳定，学生的设计作品所得到的评价结果客观具体。

第五，除需要设计软件界面之外，还需要进行展示图设计，而展示图又是之前“海报设计”教学情境的一种变种，教学内容得以延续。

第六，也是最主要的一点，该网站提供了一套激励系统，当皮肤的下载及使用率达到一定量，将给与设计者一定的金币奖励，金币定期转为物质奖励。

并且网站经常与一些大型公司开展设计任务，任务奖励更加丰厚。

这对学生来说是一种莫大的鼓励，我的很多学生就是通过这个网站得到人生中第一笔财富。

在教学流程设上我遵循了 CDIO 构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）的设计模式。

首先向学生介绍“威客”模式，提
出本次工作项目内容与要求。

学生分组后，根据抽签确定各自小组所选择的设计内容。

针对“软件设计”情境，我们设定了老人、学生、男性、女性四个特定人群小组根据所选择的设计内容（人群的特性）分析，并对设计项目展开讨论，教师参与每个小组的讨论并给予适当的提示与建议。

讨论告一段落后，教师对知识点进行讲解，学生由组长带领分组进行项目具体开发。

教师进行点评后，进行知识的拓展及深化。

学生分组进行设计的最后完善及平台上传。

再经过一周（或一个月）之后，对“威客”网站平台结果进行综合评价。

4 需要注意的问题
任何教学模式都存在一些特定的问题需要注意，特别是像“威客”模式这种新
兴模式，也必然存在一定的问题需要注意。

4.1 “威客”平台的选择至关重要。

目前网络上的“威客”平台较多，它们给威客们提供了一个较大的、自由的空间用自己的智慧换得薪酬，但这些平台并不都适合高职教学。

某些“威客”
平台遴选周期漫长，不适合阶段实训教学；某些平台参与的威客设计水平较高，他们的设计作品与学生的设计作品相比不可同日而语，学生明显只是充当了参与者角色，“威客”平台的结果对于综合评价起不到任何作用等等。

因此，“威客”平台的选择至关重要。

4.2 教师的参与性至关重要。

教师的参与性至关重要，教师要作为威客参与前期“威客”平台的选择，教师参与到学生作品的设计完善。

这就需要教师积极参与到商业设计活动中，不断提高自身的职业技能和教学水平。

4.3 过程评价与综合评价的关系。

学生的某些设计作品虽然设计精美，完全符合设计审美要求，但是在“威客”平台上的结果往往不尽如人意，最主要的原因是商业设计与艺术设计的最大不同是它主要针对大众而不是小众。

这就需要教师做好引导，在给与学生肯定的同时提出改进意见，调动学生的积极性。

捋顺好过程评价与综合评价的关系，基于学生客观地评价。

5 结语
“威客”模式作为一种新兴的实训教学模式，我还在逐步的探索与摸索过程中，希望我的经验能为将要采用此种模式的专业提供一定的借鉴。