浅谈中师《小学语文教学法》的教学
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据。 为 了 充分 发 挥考 查 的功 能 ，采 取 阶 段 和平 时 适 当 笔试 是 必要 的 ，但是 根 据 专业 课 的特 点 ，尤 其 要重 视 平 时 的考 查 和着 眼于 能 力的考 查 。 １ ． 加 强平 时考 查。 知识 积累 靠平 时 ， 能 力形 成 靠磨 练 ，为 扎 扎实 实 学好 专 业 课 ，就 要 重 视 平时 的训 练和 考 查 。要 将 其 贯 穿在 整 个 教学 过 程 之 中。 写一 一 讲 评 “ 一课 一得 ” ，课 前 预 习 、登 台 试 讲和 集 体 评 议 ，均 作 为考 查 的 项 目， 既 看数 量 ，又 看质 量 ，还 看 发 展 ：既看 写 ，又 看 讲 ，重讲 又 重评 ，均 计 入学 期 及 学年 成 绩 ，使课 堂 既成 为学 习知识 、 培 养 能 力 、发 展智 力的 阵地 ，又 成 为随 时检 查 测量 学生 学 习成绩 的考 场。 因此 ， 它大 大调 动 了学 生学 习 《 小学 语 文 教 学 法 》课 的积 极 性 ，有 力 地促 进 了各项 基 本 功训 练 。 ２ ． 着 重考 查 能力 。 专业 课 的学 习绝 不 能满 足 于背 诵 一 些 条文 ，而 要在 理 解语 文教 学 基础 理 论 知 识 的 同时着 眼于 能 力 的训练 和 考查 。学 习的 目的全 在于 应 用 ， 谁 运 用 所 学 的理 论 解 决 的 实 际 问 题 越
一
（ 一 ） 促 进 知 能转 化 。 考查 能促 使 学 生对 已学 过 的知 识 进行 再 学 习 ，加 深 理解 ，强 化记 忆 ，用于 实际 ，形成 能 力。 （ 二） 具 有 激励 作 用 。 考查 可 使 学 生 正确 认 识 自己的 学 习状 况 ，激 励 、 督
促他 们积 极主 动地 学 习。 （ 三） 具 有 反馈 功 能 。 考查 也 是 教 学 的一 面 镜 子 ，反 映 教学 效 果 ，是 一 种 教 学 的反 馈 手段 ，是 改进 教 学 的 可靠 依
浅 谈 中师 《 小 学 语 文 教 学 法 》 的教 学
王 琳
河 北 省 无 极 县 教 师 进 修 学 校
小 学语 文是 基础 教 育 的一 门重 要 学 科， 《 小 学 语 文教 学 法 》则 是 中 师一 门 重 要 的专 业 课 ， 它直 接关 系 到 学生 毕 业 后走 上工 作 岗位 能 否 顺利 地担 当起 小 学
一 一、Βιβλιοθήκη 改革课 型 结构 《 小 学 语 文 教学 法 》课 ，是 由诸 多 要素 构 成 的 有机 整体 。 它不仅 要 引导 学 生理解 教 材 ，学 习教法 ， 还 要 训练 技能 ， 指导 实践 。根 据 教 学 需要 ，从 学 生 实 际 出发 ，尝试着 采用 以下 课型 ： （ 一 ） 理 论讲 授 课 。 这种 课 型 重 在 理解 概 念 ，传 递 信 息 。概 念 是 人脑 反 映 客 观 事物 的 本质 特 征 的思 维 形 式。 掌 握 概 念 主要 通 过两 种 途径 ，一 是在 生 活 实 践 中认 识 和 掌握 概 念 ，称 为 目常概 念 ： 二 是在 教 学 中 有计 划 有 目的地 让学 生 熟 悉 、 掌握 有 关概 念 ，属于 科 学概 念 。如 研究 、理 解 、掌握 小语 教学 的指 导思 想 、 小语 学 科 的性质 、任 务 、基 本功 训练 等 。 这是 小 语教 学 的纲 ，是 难 点 ，也 是重 点 ， 需 要 教 师紧 密联 系学 生 的 生活 实 际和 小 学 的教 学 实际 ，充 分利 用 学生 在 日常交 际 中形成 的 日常概 念 ，精辟 地 、 深入 浅 出地 讲 解 。 比如 ，学 生 对 小语 教 学 的指 导思 想 是辩 证 唯 物 主 义感 到深 奥 费解 ， 教 师就 结合 政 治 课上 学 习的辩 证 唯 物主 义有 关 常 识 ，联 系 学 生 的生 活经 验 ，说 明生 活 中 处 处有 哲 学 ，再 认识 小语 教 学 的指 导 思 想 ，神 秘 感破 除 了 ，难 点 也就 迎 刃而解 了；再 比如 ，讲 小语 教学 任务 ， 先 从 字面 上理 解 ，再 联 系教 学 的典 型 事 例 ，逐 项 加 以剖 析 ，在深 入理 解 的基础 上 强化记 忆 ，从 而形成 清 晰 的认 识 。 讲授 要从 教 材和 学生 实 际 出发 ，要
语 文教学 工作 。
第 一步 ：自学探 索。 明确 自学 目的 ， 提 出预 习提 纲 ，教 给 自学 方法 ，达 到预 习要 求。
那么， 《 小学 语文 教学 法 》的教学 ， 怎样 突出 师 范性 ，使 学 生 学得 进 ，学 得 懂 ，用 得 上 ，逐 步培 养 起 学 习 这 门专 业
课 的兴趣 呢７
一
第 二步 ：登 台试讲 。在 预 习基础 上 ， 自愿 登 台试 讲 ，要 求 明确 具 体 ，提 高 口 头 表达 能 力。 第 三 步 ：集 体评 议 。边 听 边想 边 组 织 语言 ，当场进 行评 议 ，发 展学 生智 力 ， 提 高应 变 能力 。 第 四步 ：教 师小结 。 明确学 习重 点 ， 补 充 典 型事 例 ，澄 清 模糊 认 识 ，总结 评 议 情况 。 此 种 课 型 的 目的 是运 用 所 学语 文 教 学 理论 指导 自己的 实践。通 过 实际运 用 ， 把 知 识 转化 为 能 力 ，使 理 论和 实 践有 机 结 合 起来 。 在 讲练 中 ，既培 养 了教 师意 识 ，又 提 高 了 口头表 达能 力 。 （ 三 ）欣 赏观 摩 课 。一 堂 好 的语 文 课 是 理 论 与实 践 的 有机 结 合 ，是 内容 与 形式 的完 美统 一 ，是 师生 感情 的沟 通与 升 华 ，给 人 以艺术 上的 享受 。 是 复 录优 秀语 文 课 堂教 学 记 实 ， 供 学 生 欣 赏。 在 统 编教 材 中 穿插 编 排 了 不 少素 有 定评 的优 秀语 文 教 师 的课 堂教 学记 实或精 彩 的教 学片 断 ，这是 执 教者 多年 心血 的结 晶 ，是极 为珍贵 的材 料 。 我请 优 秀 语 文教 师 复讲 录 音 ，再 现 了执 教者 课 堂 教 学风 采 。 这样 ，就将 无 声 的 书面 语 言 转 化 为有 声 的 口头 语言 ，将 抽 象 的课 堂 记 实转 化 为声 情 并 茂 的录 音 ， 学 生欣 赏时如 临 其境 ，感 受很 深。 二 是 组 织 观 摩 优 秀 语 文 教 师 录 像 课 。 比如 对 于难 度 较 大 的 “ 为 完成 小 学 语 文 教学 任 务 ，要 处理 好 四个 关 系 ”这 部 分 ，我 们 组 织观 摩优 秀录 像 课 《 富饶 的西 沙群 岛 》 ，加 深 了学生 对 如何 处理 四个 关系 的具体 认识 。
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（ 一 ） 促 进 知 能转 化 。 考查 能促 使 学 生对 已学 过 的知 识 进行 再 学 习 ，加 深 理解 ，强 化记 忆 ，用于 实际 ，形成 能 力。 （ 二） 具 有 激励 作 用 。 考查 可 使 学 生 正确 认 识 自己的 学 习状 况 ，激 励 、 督
促他 们积 极主 动地 学 习。 （ 三） 具 有 反馈 功 能 。 考查 也 是 教 学 的一 面 镜 子 ，反 映 教学 效 果 ，是 一 种 教 学 的反 馈 手段 ，是 改进 教 学 的 可靠 依
浅 谈 中师 《 小 学 语 文 教 学 法 》 的教 学
王 琳
河 北 省 无 极 县 教 师 进 修 学 校
小 学语 文是 基础 教 育 的一 门重 要 学 科， 《 小 学 语 文教 学 法 》则 是 中 师一 门 重 要 的专 业 课 ， 它直 接关 系 到 学生 毕 业 后走 上工 作 岗位 能 否 顺利 地担 当起 小 学
一 一、Βιβλιοθήκη 改革课 型 结构 《 小 学 语 文 教学 法 》课 ，是 由诸 多 要素 构 成 的 有机 整体 。 它不仅 要 引导 学 生理解 教 材 ，学 习教法 ， 还 要 训练 技能 ， 指导 实践 。根 据 教 学 需要 ，从 学 生 实 际 出发 ，尝试着 采用 以下 课型 ： （ 一 ） 理 论讲 授 课 。 这种 课 型 重 在 理解 概 念 ，传 递 信 息 。概 念 是 人脑 反 映 客 观 事物 的 本质 特 征 的思 维 形 式。 掌 握 概 念 主要 通 过两 种 途径 ，一 是在 生 活 实 践 中认 识 和 掌握 概 念 ，称 为 目常概 念 ： 二 是在 教 学 中 有计 划 有 目的地 让学 生 熟 悉 、 掌握 有 关概 念 ，属于 科 学概 念 。如 研究 、理 解 、掌握 小语 教学 的指 导思 想 、 小语 学 科 的性质 、任 务 、基 本功 训练 等 。 这是 小 语教 学 的纲 ，是 难 点 ，也 是重 点 ， 需 要 教 师紧 密联 系学 生 的 生活 实 际和 小 学 的教 学 实际 ，充 分利 用 学生 在 日常交 际 中形成 的 日常概 念 ，精辟 地 、 深入 浅 出地 讲 解 。 比如 ，学 生 对 小语 教 学 的指 导思 想 是辩 证 唯 物 主 义感 到深 奥 费解 ， 教 师就 结合 政 治 课上 学 习的辩 证 唯 物主 义有 关 常 识 ，联 系 学 生 的生 活经 验 ，说 明生 活 中 处 处有 哲 学 ，再 认识 小语 教 学 的指 导 思 想 ，神 秘 感破 除 了 ，难 点 也就 迎 刃而解 了；再 比如 ，讲 小语 教学 任务 ， 先 从 字面 上理 解 ，再 联 系教 学 的典 型 事 例 ，逐 项 加 以剖 析 ，在深 入理 解 的基础 上 强化记 忆 ，从 而形成 清 晰 的认 识 。 讲授 要从 教 材和 学生 实 际 出发 ，要
语 文教学 工作 。
第 一步 ：自学探 索。 明确 自学 目的 ， 提 出预 习提 纲 ，教 给 自学 方法 ，达 到预 习要 求。
那么， 《 小学 语文 教学 法 》的教学 ， 怎样 突出 师 范性 ，使 学 生 学得 进 ，学 得 懂 ，用 得 上 ，逐 步培 养 起 学 习 这 门专 业
课 的兴趣 呢７
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第 二步 ：登 台试讲 。在 预 习基础 上 ， 自愿 登 台试 讲 ，要 求 明确 具 体 ，提 高 口 头 表达 能 力。 第 三 步 ：集 体评 议 。边 听 边想 边 组 织 语言 ，当场进 行评 议 ，发 展学 生智 力 ， 提 高应 变 能力 。 第 四步 ：教 师小结 。 明确学 习重 点 ， 补 充 典 型事 例 ，澄 清 模糊 认 识 ，总结 评 议 情况 。 此 种 课 型 的 目的 是运 用 所 学语 文 教 学 理论 指导 自己的 实践。通 过 实际运 用 ， 把 知 识 转化 为 能 力 ，使 理 论和 实 践有 机 结 合 起来 。 在 讲练 中 ，既培 养 了教 师意 识 ，又 提 高 了 口头表 达能 力 。 （ 三 ）欣 赏观 摩 课 。一 堂 好 的语 文 课 是 理 论 与实 践 的 有机 结 合 ，是 内容 与 形式 的完 美统 一 ，是 师生 感情 的沟 通与 升 华 ，给 人 以艺术 上的 享受 。 是 复 录优 秀语 文 课 堂教 学 记 实 ， 供 学 生 欣 赏。 在 统 编教 材 中 穿插 编 排 了 不 少素 有 定评 的优 秀语 文 教 师 的课 堂教 学记 实或精 彩 的教 学片 断 ，这是 执 教者 多年 心血 的结 晶 ，是极 为珍贵 的材 料 。 我请 优 秀 语 文教 师 复讲 录 音 ，再 现 了执 教者 课 堂 教 学风 采 。 这样 ，就将 无 声 的 书面 语 言 转 化 为有 声 的 口头 语言 ，将 抽 象 的课 堂 记 实转 化 为声 情 并 茂 的录 音 ， 学 生欣 赏时如 临 其境 ，感 受很 深。 二 是 组 织 观 摩 优 秀 语 文 教 师 录 像 课 。 比如 对 于难 度 较 大 的 “ 为 完成 小 学 语 文 教学 任 务 ，要 处理 好 四个 关 系 ”这 部 分 ，我 们 组 织观 摩优 秀录 像 课 《 富饶 的西 沙群 岛 》 ，加 深 了学生 对 如何 处理 四个 关系 的具体 认识 。