薛法根用课文教语文新闻稿

薛法根用课文教语文新闻稿
在今年4月，薛法根老师在中国语文报刊学会名师专业发展研究会年会上执教《火烧云》这堂课，着力引导学生去发现课文语言与自己语言的差异，关注课文如何运用词语，如何组织句子，将教学内容聚焦于提高学生语言表达的质量上。

我认为这堂课是对我国传统语文教学经验的传承与发展，符合儿童学习语文的基本规律，对推进我国语文课课程与教学改革很具导向和引领作用，意义十分重大。

为此，我对这堂课的教学实录片段进行点评，并且非常慎重地推荐给大家，以期引起广大语文教师的密切关注。

第一板块：将词典中解释语言与课文中描写语言进行对比
师：什么叫火烧云呢？
出示1：《现代汉语词典》中的解释：日落或日出时出现在天边的红霞。

师：日落或日出时出现在天边的红霞就是火烧云，根据时间的不同，日落时的叫做？
生：晚霞。

师：日出时的叫做？
生：朝霞。

师：所以，我们平时所见的红霞就是火烧云。

但是萧红所写的《呼兰河传》中是怎么解释火烧云的呢？
出示2：《火烧云》中的解释：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

师：比较一下，这两种解释有什么不同？你喜欢哪一句？
生：我喜欢第二句，因为更生动。

师：哪个字让你感觉生动？
生：烧
师：为什么“烧”让你感觉生动，因为它是什么词？
生：动词。

师：一个“烧”字写出了火烧云的画面感，让你感觉更生动，所以你更喜欢这一句。

但如果你的科学老师问你，什么是火烧云，你要回答他‘天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火’吗？
生：不是，回答《现代汉语词典》中的解释。

师：所以这两句哪个好？
生：两句都很好，各有各的好处。

师：没错，这两个句子一个是说明解释，一个是形象描写，两句都有自己的好处，前面的简洁，后面的形象。

所以，同一种事物可以有不同的写法。