2024年读《教育的100种可能》有感

读《教育的100种可能》有感
第一次读《教育的100种可能》，我就被李镇西老师的学生们的成长故事所感动。

“遇见你是我一生的幸运”，这句话不仅是学生对老师的，更是老师对学生的。

反观自己的教育实践，我也谈谈自己的感悟和体会。

在这本书中，李镇西老师记录了36位学生的人生轨迹。

他们的多数在当年是普通生甚至“问题生”，但李老师认为每个孩子的花期不一样，他呵护、尊重、引导孩子们，体现了爱心教育、民主教育、平民教育的温度和光彩。

这些学生有的来自他20世纪80年代大学毕业后所带的第一个班，也有的来自他退休前教的最后一个班。

他们之中有教师、医生、空姐、飞行员、艺术家、科研工作者、公交车司机、火锅店老板、足球教练、摇滚歌手等。

他们以亲身经历阐述了当前基础教育的功过得失，并庆幸在自己成长的关键时段有李老师陪伴，很多同学有“如果没有你，我会怎么样”的感慨。

36个故事体现了李镇西班主任工作的炉火纯青，思想教育的出神入化，教书育人的深度思考，以及对自己教育失误的反省和修正。

李镇西老师试图超越师生情感和教育技巧，深入学生内心，展示他们的精神成长。

他希望通过这些故事，让包括家长在内的所有教育者明白：每一个孩子都有属于他个性的成长和成功。

36个故事演绎了教育的各种可能，体现了李镇西班主任工作的炉火纯青、思想教育的出神入化、对教书育人的深度思考，以及对自己教育失
误的反省和修正。

他警醒自己，提醒同行：善待孩子，耐心陪伴他成长，相信他的未来有100种可能！
教育的责任、智慧和人道主义情怀的体现，就是教育者对每个孩子的“草稿”进行精心地加工，使之既拥有完整的人格，又有属于自己独特的成功与幸福。

苏霍姆林斯基曾对教育同行提出忠告：请记住，远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。

假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。

李镇西在这本书的序言里就这样写道，“我当然为我学生中赫赫有名的精英人才骄傲，但同时也为默默无闻的平凡百姓自豪。

我认为，这才是教师应有的‘骄傲观’。

尤其是在当今十分功利也十分势力的社会背景下，我们千万不要把教育的目标仅仅锁定在培养‘高端人才’，而应该把培养数以千万计合格的社会主义建设者、可靠接班人和合格公民作为我们的神圣使命。

”
近百年前，知名教育家陶行知先生就曾说过这样一句话，既不做人上人也不做人下人，而要做“人中人”，要把自己所学得的东西贡献给老百姓。

在李镇西看来，“如果我们能够摒弃‘人上人’的教育成功观，而将所有能够‘回到老百姓中去，以他们所学得的东西贡献给老百姓’的学生都视为教育的成果，那么我们的教育才算是真正走上了正轨”。

“现在那么多的家长、老师都把学生往大学赶，往985、211赶，这是好多学校永远达不到的目标。

于是家长焦虑，老师急躁，整个社会就焦虑不安。

”李镇西说，他就想通过这些孩子几十年的故事证明，无论这个学生现在是怎样的，将来都有无数种可能，“100种可能只是一种形象的说法，就是无数种可能”。

而这些可能，或许就是教育的意义所在。

“100种可能”，这需要为师与为人高度统一，具有超强的社会情感能力，坚持日常持久的输出以及多种多样的教育方式。

教育是人性的投射。

如何具有超强的社会情感能力呢？需要站到对方的位置，感受学生的感受，可以从孩子的眼睛望出去，“作为老师你不要忘记自己曾经也是一个孩子。

”
什么是真正的教育？李镇西说，“使一个人努力在某件事上表现自己，表现出自己的优点来”，这就是真正的教育。

学生在成长，李镇西也在成长，回顾自己的教师生涯，他说：“我的教育其实伤痕累累。

”而在这本书的最后的代跋中，他写道：“并不是每一个学生都喜欢我”。

在从教三十多年的生涯中，他反思了自己曾经犯下的错误：情不自禁地对不喜欢的学生冷眼相待，不由自主地挖苦讽刺，或不公正地批评、惩罚……对中等学生（“不起眼”的孩子）的冷落……还有更让学生无法忍受的“老师偏心”。

他说：“希望家长和老师通过这个书用另外一个眼光看自己的孩子，从容、欣赏、包容，和孩子一起创作出属于自己的教育奇迹或者说教育童话。

教育的目的不是让所有人都很出名，而是要教他们做一个真
正的人，而这正是身为教师最幸福的事情。

书中陈铮的例子，张凌的例子等等，36个故事，无一不诠释着好的老师的教育之道。

陈铮是班里的优等生，一直明白自己的目标是什么，她成绩很好，字迹漂亮，书写干净。

爱憎分明，无私奉献，辩论赛上气宇轩昂，从容迎战等等。

是万里挑一的“学霸”！而我并不幸运，在我暂短的教育经历中还未遇见。

其实更多出现的是张凌一般的孩子。

张凌是班里的“差生”，是个淘气的学生，上课吃东西，成绩也不好。

学习跟不上，也就不想读了。

张凌喜欢踢足球，被沈阳足球学校的教练选拔上，最终也成为了一名足球教练。

张凌在教孩子们踢球的时候也很有耐心，就像是李老师的映射一样。

确实，好的老师，好的教育，一定要尽可能对每一个学生好，平等公正，一视同仁。

不同的孩子有不同的花期，他在学习上的“花期”要迟一些。

像张凌一样的捣蛋大王甚至有一群。

但作为老师的我们依然需要用爱去灌溉他们的心灵，永远记得去做一个品德高尚的人。

“但行好事，莫问前程！”这句话是我在读这本书时与老教师交流后他说的，我想把它作为本篇心得的结尾。

是啊，老师确实是良心活，是“普渡人”，我们要自多做义举，做好当下，用心去爱去教育每一个学生，不要过度牵挂往后的发展。

教育的本质是陪伴每一个孩子的成长，我们尊重眼前的这个孩子，不是因为他“很可能”将来成为杰出人物，而是无论现在还是将来，他都是一个有尊严、有个性、有着丰富内心和独立思想的“人”。

只有我们以这样的眼光来看待我们面前的每一个孩子，教育才会回归起点，回归纯
粹，回归到人的本质。

我相信终有一天我也会成为孩子们心中的那个“李老师”。